Урок биологии в 8 классе тема: «Чешуйчатые властелины мезозоя: Общие черты организации пресмыкающихся»

Автор: Панькова Анна Владимировна

Организация: МБОУ ООШ №2 г.Собинки

Населенный пункт: Владимирская область, Собинский муниципальный округ

Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель урока: Сформировать у обучающихся представление об общих чертах организации Пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных животных.

Задачи:

1. Выявить особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся, связанные с жизнью на суше.
2. Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с текстом учебника и наглядным материалом.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, понимание роли пресмыкающихся в экосистемах.

Оборудование: Презентация (слайды с изображениями ящерицы, змеи, черепахи, крокодила), влажный препарат «Внутреннее строение ящерицы», таблицы, учебник, раздаточный материал (карточки-инструкции для групповой работы).

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

Учитель: Добрый день, ребята! Я рад вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Садитесь. Начнем наше путешествие в мир удивительной биологии.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 минут)

Учитель: Ребята, давайте вспомним, каких животных мы с вами уже изучили? С каким крупным классом познакомились на прошлых уроках?
Предполагаемый ответ учеников: Мы изучали Земноводных (или Амфибий).

Учитель: Верно. А скажите, могут ли лягушки и жабы жить далеко от водоемов? Почему?
Предполагаемый ответ учеников: Нет, не могут. Их кожа голая и влажная, без воды она высыхает. И размножение у них связано с водой (икра в воде).

Учитель: Абсолютно точно. Земноводные — это животные, которые только наполовину вышли на сушу. Но сегодня мы познакомимся с классом животных, которые стали настоящими сухопутными жителями.
Посмотрите на экран. (Слайд: изображения ящерицы, змеи, крокодила, черепахи). Кто изображен на слайде? Как назвать их одним словом?
Предполагаемый ответ учеников: Это ящерица, змея, крокодил. Это пресмыкающиеся (или рептилии).

Учитель: Правильно, это класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Записываем тему в тетрадь: «Общая характеристика класса Пресмыкающиеся».

Учитель: (Создание проблемной ситуации)
Посмотрите на этих животных. Они живут в пустынях, где годами нет дождей, в лесах, в горах. Крокодилы вообще живут в воде и на суше.
Как вы думаете, какой главный вопрос нам предстоит сегодня решить? Какая особенность позволила им стать независимыми от водной среды, в отличие от земноводных?
Предполагаемый ответ учеников: Наверное, у них по-другому устроено тело, кожа, или они по-другому дышат.

Учитель: Итак, цель нашего урока — выяснить, какие черты строения и жизнедеятельности позволили пресмыкающимся полностью освоить наземную среду обитания.

3. Изучение нового материала (25 минут)

Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос, мы проведем небольшое исследование. Вы будете работать в группах. Каждая группа получит задание изучить одну из систем органов или особенностей пресмыкающихся. Но сначала посмотрим на них внимательно.

А) Внешнее строение (Беседа с демонстрацией, 5 мин)
Учитель: (Демонстрирует изображение ящерицы или влажный препарат). Рассмотрите внешнее строение ящерицы. Из каких отделов состоит тело?
Предполагаемый ответ учеников: Голова, туловище, хвост, две пары ног.

Учитель: Хорошо. Обратите внимание на шею. У земноводных она была едва заметна, а здесь она хорошо выражена. Зачем ящерице подвижная шея?
Предполагаемый ответ учеников: Чтобы лучше поворачивать голову и видеть добычу, охотиться.

Учитель: Молодцы! А теперь самый важный момент. Потрогайте (если есть возможность) или посмотрите на кожу ящерицы. Какая она на ощупь? Чем покрыта?
Предполагаемый ответ учеников: Кожа сухая, покрыта чешуйками, щитками.

Учитель: Верно. Тело пресмыкающихся покрыто сухой кожей с роговыми чешуями (у ящериц и змей) или щитками (у черепах и крокодилов). Эти чешуи защищают тело от высыхания и повреждений. Но есть и минус — такая кожа не растет вместе с животным. Что приходится делать пресмыкающимся?
Предполагаемый ответ учеников: Линька. Они сбрасывают старую кожу.

Учитель: Правильно. Это называется линька.

Б) Внутреннее строение (Работа в группах с текстом учебника, 15 мин)
Учитель: Мы выяснили особенности внешнего строения. Теперь давайте заглянем "внутрь". Чтобы узнать, как устроены системы органов, мы разделимся на 4 группы.
Учитель делит класс на группы, раздает карточки-задания и указывает страницы учебника.

• Группа 1. «Скелет и мышцы»: Изучите скелет пресмыкающегося. Сравните его со скелетом земноводного. Найдите новые отделы (шейный, грудной, крестцовый). Что такое грудная клетка и как она образуется?
• Группа 2. «Дыхательная система»: Изучите органы дыхания пресмыкающихся. Есть ли у них кожное дыхание? Почему? Какое строение имеют легкие по сравнению с земноводными?
• Группа 3. «Кровеносная система»: Рассмотрите схему строения сердца пресмыкающихся. Сколько камер в сердце? Есть ли в желудочке перегородка? Изменилась ли кровеносная система по сравнению с земноводными?
• Группа 4. «Размножение и развитие»: Как размножаются пресмыкающиеся? Где они откладывают яйца? Чем яйцо ящерицы отличается от икры лягушки? Почему оно может развиваться на суше?

*В течение 7-8 минут ученики работают с учебником, совещаются, готовят ответ. Учитель подходит к группам, направляет, корректирует.*

В) Отчет групп и обсуждение (8 мин)
После окончания работы каждая группа представляет свой вывод.

Учитель: Слушаем первую группу. Что нового вы обнаружили в скелете?
Предполагаемый ответ группы 1: В скелете пресмыкающихся хорошо выделяется шейный отдел (несколько позвонков), появляется грудной отдел, ребра. У многих (кроме змей) ребра срастаются с грудиной, образуя грудную клетку. Это защищает легкие и сердце.
Учитель: Отлично! Записываем главное: Появление грудной клетки.

Учитель: Вторая группа, что скажете про дыхание?
Предполагаемый ответ группы 2: Дышат только легкими. Кожного дыхания нет, так как кожа сухая и покрыта чешуей. Легкие имеют ячеистое строение, что увеличивает площадь поверхности для газообмена.
Учитель: Верно. Это важное усложнение. Только легочное дыхание, ячеистые легкие.

Учитель: Третья группа, как изменилась кровеносная система?
Предполагаемый ответ группы 3: Сердце трехкамерное, но в желудочке появляется неполная перегородка. Кровь смешивается меньше, чем у земноводных, поэтому она более насыщена кислородом. Обмен веществ идет активнее.
Учитель: Тонкое наблюдение. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой (у крокодилов — четырехкамерное).

Учитель: И наконец, четвертая группа. Самый главный вопрос — размножение.
Предполагаемый ответ группы 4: Пресмыкающиеся размножаются на суше. Они откладывают яйца, покрытые плотной кожистой оболочкой (или известковой скорлупой). В яйце есть запас питательных веществ (желток) и воздушный мешок. Зародыш развивается в воде, которая находится внутри яйца. Связи с внешним водоемом нет.
Учитель: Блестящий ответ! Это и есть главное приспособление к жизни на суше. Внутреннее оплодотворение, откладка яиц на суше.

4. Первичное закрепление (5 минут)

Учитель: Итак, давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Какие же основные приобретения (ученые называют их ароморфозами) позволили пресмыкающимся стать настоящими наземными животными?
Учитель вызывает к доске одного ученика или записывает под диктовку детей.

Краткий конспект (запись в тетрадь):

1. Сухая кожа с роговыми чешуями (защита от высыхания).
2. Легочное дыхание (ячеистые легкие).
3. Появление грудной клетки (механизм дыхания).
4. Неполная перегородка в желудочке сердца (более интенсивный обмен веществ).
5. Внутреннее оплодотворение и откладка яиц с питательными и защитными оболочками (независимость от воды при размножении).

Учитель: Молодцы! Теперь вы знаете, почему ящерица чувствует себя в пустыне комфортнее, чем лягушка.

5. Рефлексия и домашнее задание (4 минуты)

Учитель: Ребята, наш урок подходит к концу. Оцените свою работу на уроке. Продолжите фразы:

• Сегодня я узнал(а)...
• Мне было трудно...
• Меня удивило...
• Эти знания мне пригодятся...

Ученики по желанию высказываются.

Учитель: (Комментирование оценок за работу на уроке, особенно активным участникам групп).

Домашнее задание:

1. Прочитать параграф учебника (указать номер).
2. Ответить на вопросы после параграфа.
3. Творческое задание (по желанию): Составить синквейн на тему "Пресмыкающиеся" или нарисовать плакат "Как защищены рептилии".

Учитель: Спасибо за урок! Вы сегодня отлично поработали в роли исследователей. Урок окончен.