Нестандартные приёмы развития познавательных способностей на уроках биологии

Автор: Шведкова Наталья Юрьевна

Организация: МБОУ «Лицей № 4»

Населенный пункт: г.Рузаевка

Ничто так не утомляет, как однообразие, поэтому на уроке должны разумно чередоваться различные формы деятельности, и каждый урок должен быть неповторим, не похож на другие. В каждом уроке обязательно должна быть своя «изюминка». Например, изучение нового материала должно начинаться я яркого, красивого вступления, цель которого – привлечь внимание к изучаемому материалу, заинтересовать, удивить, потрясти, заставить задуматься, почувствовать ограниченность своих знаний. В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся, и способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Я очень люблю нестандартные уроки. Это всегда интересно, как детям, так и учителю. Использую разные виды. Выбор зависит от изучаемой темы, класса, возраста учащихся. Вот некоторые нестандартные приёмы:

1. Прием на уроке: биологическая разминка

Хорошее начало урока — половина его успеха. Предлагаю несколько приемов для разных школьников разного возраста. Для ребят помладше можно использовать мультимедийную презентацию с заданиями «Исключи лишнее», «Подбери недостающее понятие», «Определи по рисунку биологический объект» и др. Красивые и яркие фото и рисунки оживляют восприятие.

Если у вас 5-6 класс, шумные и подвижные дети, то ввести учеников в урок и настроить на работу поможет игра «Да-Нет». На экране появляются утверждения, учитель их озвучивает. Если утверждение верное, ребята поднимают правую руку, если ложное, то левую. Быстро устанавливается тишина, и у детей появляется сосредоточенность.

2. Приём: художественный текст

Литература может быть прекрасно вписана в уроки биологии. Тексты помогают ученикам лучше понять естественные науки, а также расширить свой книжный кругозор. Например, читаю на уроке биологии в 5 классе по теме «Водоросли» отрывок из повести Александра Беляева «Остров погибших кораблей».

Сюжет: корабль терпит бедствие. На борту остаются трое человек. Полузатопленное судно медленно сносит течением в Саргассово море. Там догнивают сотни таких же скитальцев, за сотни лет, захваченных в плен массой водорослей. С учениками обсуждаем, как водоросли приспосабливаются, отмечаем их морфологические особенности. Дополняю обсуждение новым материалом: циклами развития этих организмов.

3. Проекты и эксперименты по биологии

Нет ничего интереснее, чем опыт, проведенный самостоятельно. Например, лабораторная работа «Обнаружение крахмала в образцах» в 5 классе при изучении темы «Химический состав клетки». Вначале проводим исследование образца крахмала по алгоритму: «Возьмите 1 г крахмала, положите на предметное стекло, добавьте 2-3 капли воды, размешайте, капните каплю йода. Каковы признаки реакции на крахмал?» А затем проводим опыты по обнаружению крахмала в ломтиках яблок, кабачков, картофеля.

Интересная экспериментальная работа: « Как форма клюва птиц зависит от пищи». Данную работу можно провести на кружке, внеурочном занятии в 5 классе. Экспериментируем с кормом и заменителями клюва (палочками, прищепками, ложками, пинцетом), ощущая себя птицами.

4. Биологическое моделирование

Все модели можно разбить на два больших класса: предметные (материальные) и информационные. Хочу показать на примере темы по членистоногим, как можно применить этот метод для проведения обобщающих уроков. Дети любят мастерить, поэтому смело предлагаю сделать предметные модели. Ученики выбирают материалы, конструируют модели насекомых, их стадий развития, например, гусеницы. Обязательное условие — точное воспроизведение деталей строения (количество крыльев, конечностей и др.) и сколько радости и удовольствия приносит сам процесс творчества и представления своей работы. При изучении темы «Строение клетки» в курсе биологии 5 класса я провожу с детьми моделирование растительной клетки на уроке или дома ребята с удовольствием выполняют творческое задание: моделируют клетку с использованием пластилина, показывают клетку в объёме.

Аналогично можно смоделировать клетки простейших, тычиночные и пестичные цветки и т.д. Подобные задания можно применять преимущественно в 5 и 6 классах, что объясняется психолого-физиологическими особенностями учащихся этого возраста. Модели выставлены в кабинете биологии, их можно использовать на уроках.

5. Креативная задача как домашнее задание

Предлагаю ребятам посмотреть всем известные мультфильмы с точки зрения ученого-биолога и найти в них противоречащие науке детали. Бросаю вызов ребятам любимым мультсериалом про Лунтика. Главный герой весьма похож на аксолотля, а как земноводное животное может жить среди членистоногих (пчел, кузнечиков, бабочек) несколько сезонов? Эстафету подхватывают ребята. Вот и новые примеры: черепашонок, вылезающий из панциря, рыба с губами, то есть с анатомическим типом млекопитающего, и многое другое.

6. Приём рефлексии на уроке биологии

Так предлагаю провести рефлексию на уроке по изучению пищеварения в ротовой полости. Раздаю заготовки бумажных зубиков: кому достанется листок с улыбкой, пишут о том, как сохранить здоровье зубов, а на грустном — что разрушает зубы.

Любой урок может быть интересным. Как конструктор и дизайнер, учитель наполняет его мелочами, образами, действиями, которые сменяясь, создают учебную атмосферу. И ученики будут бежать на ваши уроки и самозабвенно учить ваш предмет!

Список литературы:

1. Борзова, З.В., Дагаев А.М.: Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие . – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 400 (Игровые методы в обучения)
2. Ремизова, Н. И. Мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности /Н.И. Ремизова // Биология в школе. 2001. № 5.
3. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу.. М., 2001.
4. Лернер, Г.И. Деловая игра как средство моделирования образовательной среды /Г.И. Лернер //Биология в школе. 2002.№5.
5. Трофимова, О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся / О.В. Трофимова //Биология в школе. 2003. №1.
6. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников /Т.И. Шамова. М. : Педагогика, 1982.
7. Панина Т. С. Современные способы активизации обучения: Учебн. Пособие для высш.учеб.завед. М.: Академия, 2006.