Возможности использования ресурсов экологического парка для реализации дополнительного обучения биологии и экологии

Автор: Михеева Юлия Дмитриевна

Организация: СНИ ГУ имени Н.Г. Чернышевского

Населенный пункт: г.Саратов

Аннотация: Парковые зоны, как места рекреационной деятельности, создаются на участках городской застройки. Экологические парки среди них встречаются нечасто. Объектом работы является парк Семхоз, как пример экопарка, встроенного в городскую среду. Участок признан особо охраняемой природной территорией (ООПТ). Территория экологического парка обладает потенциалом для осуществления различных форм дополнительного образования биологической и экологической направленности. Некоторые виды инновационной деятельности могут найти себе широкое применение в условиях использования экологического парка, доступного к посещению участникам учебного процесса. Экопарки целесообразно использовать как территорию для дополнительного биологического и экологического образования, т.к. они обладают целым рядом преимуществ.

Ключевые слова: экопрак, Семхоз, экологическое воспитание, биологическая экскурсия, биологическое разнообразие, методы преподавания биологии и экологии.

 

Введение

Экологические парки – территории (акватории), включающие в себя природные комплексы и объекты, имеющие значительную экологическую и эстетическую ценность и предназначенные для использования в природоохранных, просветительских и рекреационных целях, для отработки методов и приёмов сохранения, восстановления и рационального использования природной среды, экологизации градостроительной и хозяйственной деятельности, экологического просвещения и природоохранного воспитания населения [1].

На современном этапе развития общества существует тенденция активной застройки территорий, прилегающей к городам. Воплощаемые в жизнь проекты градостроительства предусматривают ввод в эксплуатацию дополнительных учебных заведений, что весьма актуально, учитывая значительное увеличение населения новых микрорайонов.

Парковые зоны, как места рекреационной деятельности, создаются и на участках новой городской застройки и на территории уже существующего жилого массива. Однако среди них экологические парки встречаются нечасто.

В 2023 году в микрорайоне Солнечный-2 г. Саратов был реализован проект благоустройства территории пруда Семхоз [2]. В результате в новом жилом массиве возник экологический парк.

Объектом работы является парк Семхоз, как пример экопарка, встроенного в городскую застройку.

Предметом работы является использование данного объекта для дополнительного изучения биологии и экологии школьниками.

Цель работы- рассмотрение возможностей использования экологического парка при реализации обучения биологии и экологии.

Задачи:

• Привести особенности экологического парка
• Рассмотреть возможные методы изучения биологических дисциплин на территории парка
• Определить место применяемых методик в инновационном образовательном процессе

Новизна рассматриваемой темы состоит в исследовании преимущества практической учебной деятельности, проводимой на территории экологического парка, находящегося вблизи городской инфраструктуры.

Местонахождение объекта исследования относительно образовательных учреждений

 

На территории новых микрорайонов, прилегающих к объекту исследования, в относительной географической близости от парка находятся несколько учебных заведений.

В радиусе примерно 1,5 км располагаются: Лицей Солярис, МОУ СОШ № 55, МАОУ МБЛ, Саратовская кадетская школа-интернат № 2 имени В.В. Талалихина. Дорога проходит через пешеходные переходы, оборудованные светофором. В радиусе 2 км – ещё три образовательных учреждения - Лицей Аврора, МОУ СОШ № 60 и МОУ СОШ № 61.

Другие учреждения, хотя и находятся на расстоянии более 2 км, однако тоже могут рассматриваться как потенциальные участники пешей экскурсии в изучаемый объект [3].

Такое месторасположение парка - как один из объектов городской инфраструктуры – делает его удобным для посещения с учениками средних и старших классов.

 

 

Особенности экологического парка

Пруд Семхоз находится на границе 2 больших районов Саратова – Ленинского и Кировского. Ближайший населенный пункт – посёлок Солнечный-2 - расположен в 200-300-х метрах от водоёма.

Участок с прудом находится в муниципальной собственности и признан особо охраняемой природной территорией (ООПТ). Строительство нового парка «Семхоз» началось в 2022 году [4].

Подход к благоустройству особо охраняемых природных территорий кардинально отличается от стандартных принципов благоустройства. Состояние почвы в таких парках неприкосновенно, что уже накладывает существенные ограничения. Асфальтирование - строго запрещено. Кроме того, участки почвы не должны быть отделены друг от друга, поэтому пешеходные дорожки было решено сделать в виде мостиков на специальных опорах [5].

В парке, общая площадь которого вместе с природной дубовой рощей составляет свыше 21 гектара, устроили прогулочные дорожки, установили освещение, скамейки и т.п. В виду нового особого статуса участка никаких капитальных строений здесь не допускается [5,6].

Cпуски со стороны улицы Академика Семенова озеленены. Это защищает от шума дороги практически весь пешеходный путь до парка.
В парке установлены две смотровые площадки по разные стороны пруда. Они приподняты над землей и немного нависают над водоёмом.

На территории парка можно встретить животных - представителей леса: белок, синиц, дятлов и др. Для них, а также для многочисленных птиц, посещающих эти места, организованы специальные кормушки.

Деревья на территории парка в основной массе - представители клёна остролистного. Далее по численности представителей и значению следует отметить дуб черешчатый. Прочие древесные породы выражены не столь явно: это вяз, клён татарский, груша лесная и др.

Растения как сырьё для лекарственных препаратов, как разнообразная добавка к пищевому рациону, как защита от вредных насекомых, как ароматическая и фито-составляющая тоже открывает широкий круг интересов для изучения и познания окружающей действительности.

Видовое разнообразие биологических объектов, выявленное в парке в результате визуального обследования территории, существенно выше такового, имеющегося в обычном городском парке. Представители флоры и фауны являются типичными для Саратовской области, что важно для воспитания любви к родному краю.

В парке поддерживается бережное отношение к популяции ландыша майского. В последние годы этот цветок стал редким, был внесён в Красные книги некоторых регионов страны. Забота о его преумножении в исследуемом природном объекте воспитывают экологические мировоззрение у подрастающего поколения.

В прибрежной зоне пруда произрастают такие растения, как рогоз, тростник. Биогеоценоз пруда тоже может быть интересен своими особенностями и разнообразием. Наличие водорослей, ряски и прочих водных растений, их приспособленность к обитанию в водной среде, их совместное произрастание, влияние на окружающую атмосферу [7], почву, представителей фауны само по себе представляет собой обширную тему для экскурсии.

На территории рассматриваемых микрорайонов имеются и другие парковые зоны: парк «Солнечный», парк Победы, парк «Территория детства», однако они не подходят под определение «экологического парка». Существуют отличия указанных объектов от парка Семхоз в приспособленности к проведению биологических экскурсий:

- Парк Семхоз имеет минимальное асфальтированное покрытие. Дорожки и переходы внутри парка смонтированы из деревянного экологического материала, который деликатно вписывается в ландшафт парка;

- Смотровые площадки парка предоставляют возможность наблюдать окружающую природу с выгодной позиции;

- Биологическое разнообразие парка максимально приближено к естественным природным условиям, что позволяет гораздо большим разновидностям растительного и животного мира беспрепятственно обитать и развиваться на исследуемой территории;

- Экосистемы парка представлены несколькими видами: водоём, прибрежная зона, лесная зона, поляны;

- Несмотря на природную направленность объекта, он не лишён необходимой инфраструктуры, которая представлена пунктом охраны, санузлом, киоском по продаже кофе, скамейками, камерами видеонаблюдения;

- На территории других парковых зон предпочтение отдаётся человеку, его удобству и влиянию. Очень ощутимо влияние антропогенного фактора. В парке Семхоз чувствуется господство природных экосистем, а человек является как бы «гостем» территории.

 

Возможности дополнительного обучения биологии и экологии

Территория экологического парка обладает потенциалом для осуществления различных форм дополнительного образования биологической и экологической направленности. Это может быть летняя школа по биологии и экологии, школа выходного дня – в течение учебного года, различные виды внеурочной деятельности.

Парк Семхоз, как своеобразный образовательный природный объект, имеет обширные возможности по выбору предметной деятельности в рамках экскурсионной программы, проводимой с детьми школьного возраста.

Основной метод, который может быть применён в экологическом парке – это метод экскурсии с включёнными в него методами показа и рассказа [8]. Тематика экскурсионной деятельности может быть самой разнообразной : следы жизнедеятельности животных; условия обитания отдельных видов птиц; взаимосвязи насекомых, растений и окружающей среды; исследование растений прибрежной зоны пруда; экологическое значение парковых зон для жизни города и многие другие.

Природная зона парка даёт возможность проводить фенологические наблюдения [9], различные дидактические игры на закрепление пройденного материала, развитие памяти и внимательности. В играх можно определять виды встречаемых растений и животных, следить за поведением животных, предполагать их мотивы, делать выводы, устанавливая роль вида в природе [10].

Проводя систематические наблюдения за растениями, важно замечать изменения, происходящие в жизни растений и находить взаимосвязи этих изменений с окружающей действительностью.

В ряде случаев возможна работа с инструктивными картами, например, в весенний период – ознакомление с птицами, возвращающимися в регион с зимовки, особенностями их жизнедеятельности, гнездования, и т. д. Встретить перелётную птицу в экологическом парке легче, чем в городском. Предлагается попробовать найти в экологическом парке представителя перелётных птиц или следы их обитания.

Ещё один метод обучения – сбор и дальнейшее изучение природного материала [8]. Благодаря большому биоразнообразию экопарк представляет значительно большие возможности для реализации метода.

Возможность определения экологических зон и их особенностей – ещё одна прерогатива экопарка.

Изучение различных биоиндикаторов и их реакции на изменения, происходящие в окружающей среде [11]. Благодаря природной зоне исследуемой территории, такие изменения будут более заметными и менее подвержены антропогенному влиянию.

Имеющиеся в парке смотровые площадки с открывающимися видами предоставляют возможности для творческой деятельности – фотографии, зарисовки – своеобразной фиксации состояния природы .

Методический приём практического ознакомления с пищевым рационом представителей различных видов животных может быть реализован в виде непосредственного прикорма зверей и птиц на территории парка. Такую деятельность целесообразно начинать с предварительной беседы о пользе и вреде продуктов, используемых для этих целей, а также рекомендациями по изготовлению и размещению кормушек.

 

Применение инновационных технологий

Некоторые виды инновационной деятельности, осуществляемые в настоящее время в образовательной сфере, могут найти себе широкое применение в условиях использования экологического парка, доступного к посещению участникам учебного процесса.

Обширные возможности появляются в таком виде инноваций как проектная деятельность в сфере биологии и экологии.

Сегодня проектная деятельность приобретает ещё большую актуальность, т.к. каждый учащийся среднего звена обязан выступить с итоговым проектом и защитить его для прохождения ГИА.Это связано с тем, что ФГОС ООО предполагает обязательное ведение проектной и исследовательской деятельности в основной школе. Учащиеся должны продемонстрировать достижения в самостоятельном освоении содержания и методов выбранных областей знаний или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность [12,13].

Перспектива использования ресурсов экологического парка значительно увеличивает возможности осуществления проектной деятельности.

Интерактивные технологии предоставляют возможность участия в интернет-сообществах биологического направления. Это позволяет показать, обосновать и обсудить какое-либо явление или существующую проблему биологических видов. Такой способ обучения расширяет кругозор, стимулирует интерес к изучаемой дисциплине, развивает логическое мышление, коммуникативные навыки.

Специальные программы по определению видов растений помогают в обучении ботанике и усвоении материала.

Включение обучающих технологий, применимых на территории экологического парка, в учебную деятельность соответствует принципам инновационного образования: практикоориентированности, персонализации, интерактивности, насыщенности, полимодальности [14].

Принцип нарастания сложности реализуется в начальном базировании на имеющихся знаниях и систематическом включении материалов экскурсий в последующие уроки.

Пример учебной деятельности в экологическом парке

В рамках внеурочной деятельности в 2026 г. были проведены экскурсионные мероприятия в парке «Семхоз» с обучающимися 7 класса МОУ СОШ № 80 г. Саратова.

В ходе экскурсии ученики определили имеющиеся экосистемы парка, охарактеризовали их биогеоценоз.

Фотографирование объектов и их зарисовка на специальных площадках способствовало развитию творческого потенциала и мотивировало заинтересованность в учебном процессе. На территории были замечены виды, редко появляющиеся в городской местности (белка, кряква). Были оценены усилия работников экопарка по сохранению редких видов растений.

В процессе полевых и лабораторных исследований возникли проекты по определению примерного уровня кислорода, вносимого в атмосферу зелёным массивом парка, влиянию экологической обстановки на произрастание и свойства растений. Проекты обладают метапредметным характером, т.к. требовали от обучающихся дополнительных знаний в области географии, математики, химии.

Благодаря богатому биоразнообразию экопарка учащиеся смогли больше узнать о биологических особенностях родного края.

В ходе проведённых мероприятий у учащихся возникли многочисленные предложения по тематикам и направлениям дальнейшей практической деятельности на территории экопарка.

Заключение

Экологические парки целесообразно использовать как территорию для дополнительного биологического и экологического образования. Такие территории обладают целым рядом преимуществ:

1. Относительная доступность в отличие от других природных объектов
2. Большее биологическое разнообразие и автономность в сравнении с городским парком
3. Возможность реализации большого количества методик преподавания биологии, их нестандартное применение
4. Перспектива использования ресурсов экологического парка в инновационной сфере образовательной деятельности
5. Краеведческий характер учебной деятельности.

В связи с выявленной прерогативой природных участков такого типа можно рекомендовать:

• использование экологических парков в образовательной деятельности с соблюдением необходимых мер безопасности
• поддерживать дальнейшие меры регионального правительства по благоустройству природных зон, включённых в городскую черту
• участвовать в акциях, направленных на сохранение природного богатства экологических парков.

Таким образом, использование возможностей экологического парка в обучении биологоческим дисциплинам способствует повышению эффективности учебного процесса и соответствует принципам инновационного образования.

 

Список литературы:

1. Демичев А.А. Экологический парк как особо охраняемая природная зона местного значения: теория и практика // Актуальные проблемы государства и права. 2024. Т.8, № 4. С.520-529.
2. У пруда Семхоз в Саратове появятся пост охраны и парковый павильон // Saratovnews.ru [Электронный ресурс].- Электрон.дан.-URL:https://www.saratovnews.ru/news/2023/02/09/y-pryda-semhoz-v-saratove-poyavyatsya-post-ohrany-i-parkovyi-pavilon/ (дата обращения: 03.06.2026).- Загл. с экрана.- Яз.рус.
3. Мокроусова, Л. К парку Семхоз в Кировском районе сделают пешеходный переход / Л. Мокроусова // МК.ру [Электронный ресурс].-Электрон. дан.- URL:https://saratov.mk.ru/social/2023/09/28/k-parku-semkhoz-v-kirovskom-rayone-sdelayut-peshekhodnyy-perekhod.html (дата обращения: 05.05.2026). - Загл. с экрана. - Яз. рус.
4. Симонова, О. Саратовцы выбрали для благоустройства пруд Семхоз, парк «Липки» и сквер на проспекте 50 лет Октября / О.Симонова // Комсомольская правда. - М.: 2021: вып. 01.06.2021. - С. 5

 

1. Федеральный закон от 14.03.1995 №33-ФЗ «Об особо охраняемых природных территориях» ( в ред. от 29.12.2025 № 558-ФЗ)
2. Симонова, О. Мэрия: парк "Семхоз" будет превосходить саратовский горпарк / О. Симонова //Общественное мнение; Информационное агентство Саратова [Электронный ресурс] - Саратов. - 2023.- URL: https://om-saratov.ru/social/12-april-2023-i126085-meriya-park-semxoz-budet-pre (дата обращения: 03.05.2026).- Загл. с экрана. - Яз. рус.
3. Никифоров А.Ф. Экологические основы охраны водных ресурсов: учебное пособие /А. Ф. Никифоров, А. С. Кутергин, В. С. Семенищев, С. В. Никифоров. — Екатеринбург : Издво Урал. унта, 2019 — 192 с.
4. Пономарёва И.Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. Пед. Вузов / И.Н. Пономарёва, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; под ред. И.Н. Пономарёвой. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 1988. -280 с.
5. Камахина, Р.С. Фенологические наблюдения и опыты на пришкольном учебноопытном участке. Учебно-методическое пособие. / Р.С. Камахина, Л.А. Лохотская – Казань: 2014 г. - 51 с.
6. Нидон К. Растения и животные: Руководство для натуралиста / К. Нидон, д-р И. Петерман, П.Шеффель, Б.Шайба.-М.:Мир, 1991.-263с.
7. Зуев Ю.А. Биоиндикация и биотестирование в пресноводных экосистемах: учебное пособие для высших учебных заведений. / Ю.А. Зуев, Воякина Е.Ю., Степанова А.Б.– СПб.: РГГМУ, 2019 – 140 с.
8. Добрынина Е.С., Хотулёва О. В., Егорова Г. В. Организация проектной деятельности как способ развивающего обучения в школе на уроках биологии // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №65-2. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-kak-sposob-razvivayuschego-obucheniya-v-shkole-na-urokah-biologii (дата обращения: 05.06.2026). - Яз. рус.
9. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе: учеб. пособие для учащихся 7-11 кл. / В.С. Лазарев. – Сургут, РИО СурГПУ, 2014 – 135 с.
10. Подымова Л. С., Минязова Е. Р. Цифровая дидактика: трансформация и преемственность принципов обучения // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2026. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-didaktika-transformatsiya-i-preemstvennost-printsipov-obucheniya (дата обращения: 05.06.2026).- Яз. рус.