Тема

Как появился человек на Земле.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель:

Создание условий для формирования у учащихся знаний об этапах эволюции человека, в процессе развития животного мира на Земле.

Задачи урока:

Предметные умения:

1. знать этапы происхождения человека, характерные черты и образ жизни предков человека.

Метапредметные УУД:

1. познавательные: общеучебные - поиск и отбор необходимой информации из источников и ее систематизация, формулировка проблемы, отвечать на вопросы учителя;
2. регулятивные: планирование и выполнение задания в соответствии с поставленной целью; планировать алгоритм действий; осуществление учебных действий;
3. коммуникативные: обмениваться мнениями в паре, в группе; слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями;
4. личностные: проявление интереса к изучению предмета, личное самосовершенствование.

Планируемый результат

Предметные: в процессе групповой работы уметь распознавать и называть основные качества воды, знать определения понятий

Метапредметные: развивать умения определять понятия, классифицировать, устанавливать причино- следственные связи, в процессе групповой работы уметь пользоваться инструктивной картой при выполнении работы, оформлять результаты работы в тетрадь, делать выводы о происхождении человека; формировать развивать компетентности в области эволюции органического мира

Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Основные понятия

Австралопитек, человек умелый, неандерталец, кроманьонец, человек разумный.

Мыслительные операции на этапе проектирования:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

1. И.Н. Пономарёва. «Биология». Учебник 5 класс;
2. мультимедийное оборудование;
3. презентация «Как человек появился на Земле»;
4. раздаточный материал.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

работа фронтальная, индивидуальная, групповая и в парах

Методы:

проблемный, частично-поисковый, словесный, наглядный, деятельностный.

Технологии обучения:

здоровьесберегающая технология, обучение развитию критического мышления, проблемное обучение, метод эвристического обучения, обучение в сотрудничестве

УМК

И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология». Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. М.: «Вентана-Граф», 2015г.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

познавательная

коммуникативная

регулятивная

личностные

I. Организационный этап урока.

Цель этапа: настроить учащихся на учебный процесс.

Здравствуйте! Давайте повернемся друг к другу, улыбнемся и мысленно пожелаем всего доброго.

В течение урока прошу вас оценивать свою работу на листах самооценки. Познакомьтесь с ними. Лист, включает в себя: перечень видов работ на уроке, место для самооценки для каждой работы. Посмотрите критерии оценки. У кого есть вопросы? Не забывайте после каждого задания оценивать свою работу.

Знакомство с листом самооценки (Приложение 1)

Готовность к самообразованию.

1 мин.

II. Целеполагание

Цель этапа: формирование познавательных мотивов учебной деятельности, определение темы и учебной цели урока

Просмотр видеоролика. (СЛАЙД 1)

Как вы думаете, какое отношение этот видеоролик имеет к нашему уроку?

-Мы отправимся в мир древности.

Сегодня мы совершим путешествие во времени.

Как вы думаете, какова тема сегодня нашего уроке?

- Как появился человека на Земле. (СЛАЙД 2)

- А что вы уже знаете о человеке?

Ответы учащихся

- Что ещё вы не знаете и хотели бы узнать о нём?

Ответы учащихся

Давайте вместе сформулируем цель урока. (СЛАЙД 3)

Определение темы урока

Расширение кругозора, слушая ответы учащихся и комментарии учителя.

Сотрудничество с учителем.

Записывают тему урока в тетрадь

Настрой на работу, целеполагание.

2 мин

2 мин

III. Изучение нового материала

Цель этапа:

формирование способности анализировать, строить высказывания

Цель этапа:

Формирование основ теоретического мышления, развитие умений высказывать свою точку зрения

Цель этапа:

развитие умения осуществлять анализ предъявляемой информации для поиска ответа на вопрос

Цель этапа:

снять напряжение

Ответьте на вопросы: Откуда взялись люди? Какие гипотезы по происхождению человека вы знаете?

(СЛАЙД 4)

1. Божественная гипотеза

- Древнейшей из гипотез является религиозная - она утверждает, что человек является творением богов.

2. Инопланетная гипотеза (космос)

- Существует также предположение, что человек появился благодаря внеземным цивилизациям.

3. Эволюционная теория

- Суть теории состоит в том, что человек произошел в процессе биологической эволюции, то есть в результате постепенных естественных природных изменений.

А как вы думаете где живут люди на нашей планете?

- В городах, селах, деревнях. Можно сказать, везде, даже в лесу и тропических джунглях.

Как происходит общение людей между собой?

- При помощи языка общения.

Проблема: всегда ли люди были такими как мы сейчас? Вы хотите это узнать? Давайте попробуем это узнать.

(СЛАЙД 5)

Современные обезьяны, в первую очередь африканские человекообразные обезьяны шимпанзе и горилла, – наши родственники, но не предки. Считается, что у нас и у них были общие предки – скорее всего, вымершие дриопитеки (“древесные обезьяны”).

(СЛАЙД 6)

Дриопитек обитал 30-25 млн. лет назад в Африке. Рост 110 см, жили на деревьях, передвигались на 4 конечностях, питались фруктами.

(СЛАЙД 5)

- Постепенно климат стал суше, площадь лесов уменьшилась. Одни из дриопитеков остались в лесах, от них произошли современные обезьяны, другие старались приспособиться к жизни на открытой местности. Именно от них произошла группа, которую назвали австралопитеками.

- Сейчас, ребята, я попрошу вас взять в руки таблицу (Приложение 2).

(СЛАЙД 7).

- Первую графу вам необходимо заполнить, просмотрев видеосюжет.

Выполнять работу вы можете в парах.

(СЛАЙД 8)

Просмотр видеосюжета.

- Давайте проверим, что вы выписали.

(СЛАЙД 9)

Следующие этапы происхождения человека.

(СЛАЙД 5)

- А теперь поработаем в группах.

(СЛАЙД 10)

- Я прошу вас разделиться на 3 группы. Каждая группа заполняет таблицу по своему представителю. Для заполнения таблицы воспользуйтесь раздаточным материалом (Приложение 3).

Работа в группах.

Проверка выполненной работы (СЛАЙД 12, 13, 14).

Обсуждение ответов учащихся. Данные записи зачитываются учащимися в слух и выносятся на обсуждение всего класса.

Результат заносят в лист самооценки (Приложение 1)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (СЛАЙД 15)

(СЛАЙД 5)

- Следующий этап эволюции – человек разумный.

(СЛАЙД 16)

- Как вы думаете, каковы особенности современного человека?

Ответы учащихся.

- Давайте воспользуемся учебником (стр. 108-109) и дадим развернутый ответ на этот вопрос.

Расширение кругозора, слушая ответы учащихся и комментарии учителя.

Актуализация знаний

Получение новых знание

Узнали о предках человека

Учатся добывать информацию.

Читают текст, анализируют

Самостоятельный поиск информации

Сотрудничество учащихся между собой

Фронтальный опрос

Слушают и дополняют друг друга.

Заполняют таблицу

Планирование работы учащихся

Заполняют таблицу

Работают в группе.

Представление работы

Учатся слушать товарища.

Анализируют.

Читают текст

Оценивают свою работу

Умение самостоятельно проводить гимнастику для глаз

3 мин

1 мин

1 мин

2 мин

3 мин

2 мин

5 мин

5 мин

2 мин

5 мин

IV. Этап проверки понимания нового. Закрепление материала

Цель этапа:

организовать закрепление изученного на уроке

развитие умений в оценочной деятельности

-Вспомните цель, стоявшую перед вами.

(СЛАЙД 17)

-Смогли ли мы достичь ее?

- Что Вы узнали нового на уроке?

Слушают и дополняют друг друга

Анализируют, обобщают

2 мин

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, актуализация изученного материала

На этом этапе уроке мы с вами еще раз вспомнили о том, откуда берет свои корни человек.

И сейчас давайте с вами докажем, что мы человек - разумный и проверим, как вы усвоили материал.

(СЛАЙД 18)

1. Он появился на юге Африки и первым приспособился к жизни на открытых пространствах (австралопитек).

А) кроманьонец Б) австралопитек В) неандерталец

2. Новые условия жизни привели к тому, что он научился сам изготавливать для себя орудия (человек умелый).

А) Человек умелый Б) австралопитек В) дриопитек

3. На стенах своих пещер он оставлял удивительные рисунки, на которых изображались животные, люди и сцены охоты (кроманьонец).

А) австралопитек Б) неандерталец В) кроманьонец

4. Он укрывался в пещерах или строил хижины, покрытые шкурами животных. Да и сам не прочь был поносить меховые шубки (неандерталец).

А) человек умелый Б) кроманьонец В) неандерталец

5. Самый древний предок человека

А) кроманьонец Б) дриопитек В) неандерталец

Взаимопроверка.

Перевод баллов в оценку.

- Посчитайте количество баллов, которое вы набрали и поставьте себе отметку.

15 баллов – отметка «5»

14-11 баллов – отметка «4»

10-6 баллов – отметка «3»

0-5 баллов –отметка «2»

Сдают тесты и листы самооценки

Взаимопроверка

Учатся оценивать результат товарища

Учатся принимать оценку.

Самооценка

1 мин

3 мин

1 мин

V. Домашнее задание

Цель этапа:

разъяснить методику выполнения,самообразование

Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить домашнее задание.

1. Работа с учебником § 24, ответы на вопросы после параграфа.
2. Сочинить рассказ «Один день из жизни … (любого предка)

2 мин

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:узнать эмоциональное настроение

Прикрепите смайлик своего настроения на «Шкалу настроения».

Всем спасибо за работу на уроке! Удачного дня!

Личное мнение учащихся

2 мин