Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организационный момент

(1 мин)

Цель: привлечь внимание учащихся, мобилизовать их на работу, настроить на работу в команде.

Добрый день! Давайте поприветствуем друг друга.

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего настроения. Теперь все посмотрите на меня, и я Вам желаю хорошего настроения и открыть что-то новое на уроке.?

Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.

Приветствуют учителя, проверяют наличие всего необходимого на уроке. Слушают учителя, приветствуют друг друга

За правильное выполнение заданий выдаются жетоны.

• самоопределение (Л);
• смыслообразование (Л);
• целеполагание (П);
• планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2. Актуализация знаний

3 минуты

Цель: повторить процессы жизнедеятельности, а именно почвенное питание, поставить проблемный вопрос.

Организм - открытая система. Объясните данное выражение?

Для чего организму нужна энергия?

Что является источником энергии для всех этих видов активности живых организмов?

С каким важным свойством живых организмов вы познакомились на предыдущем уроке? Кто помнит – какой?

Мы продолжаем изучать один из самых важных процессов жизнедеятельности

Ответы: организмы непрерывно обмениваются энергией и веществом с окружающей средой.

Для совершения различного вида работ: химического синтеза веществ, необходимого для восстановления и роста тканей, активного транспорта веществ через мембраны, проведение нервных импульсов

Источником энергии почти для всех видов активности служа питательные вещества

анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

• извлечение необходимой информации из

текстов (П);

• использование знаково- символических

средств (П);

• осознанное и произвольное построение

речевого высказывания (П);

• подведение под понятие (П);
• выполнение пробного учебного действия (Р);
• фиксирование индивидуального затруднения в

пробном действии (Р);

• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

Что такое питание? (Питание — это процесс получения органических веществ и энергии)

Ребята у вас на партах лежат заготовки терминов и сейчас я предлагаю вам найти что-то общее между картинками и распределить их на две группы.

К чему относятся данные понятия? (Озвучивают)

Какие типы питания у вас получились?

ВМЕСТЕ С УЧЕНИКАМИ ФОРМУЛИРУЮТ ТЕМУ Воздушное питание

Отвечают: питание

Вода, почва, корень

Солнце, лист, углекислый газ, хлорофилл

Растениям, типам питания

Почвенное и воздушное

Вместе с учителем формулируют тему: Воздушное питание растений.

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений (К);

Мы продолжаем изучать один из самых важных процессов жизнедеятельности существ про которых можно сказать «питаются разом рассолом и газом».

- кто эти существа?

- что является рассолом?

Давайте проверим домашнее задание. Задание называется «Да-нетка». Если вы согласны с утверждением- ответы записываете в рабочей тетради.

1. Почвенное питание растений называют еще минеральным (да).
2. Растения усваивают из почвы и органические, и минеральные вещества (нет).
3. При недостатке минерального питания применяют удобрения (да).
4. Удобрения могут быть азотными, фосфорными, калийными (да).
5. Все минеральные удобрения должны обладать растворимостью (да).
6. Вода и минеральные вещества всасываются корневым чехликом (нет).
7. Растения можно поливать водой любой температуры (нет).

Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием!

Растений

Вода + минеральные соли

Проверка по эталону. Взаимопроверка

1.да

2. нет

3. да

4.да

5. да

6. нет

7. нет

Критерии: 4(+)- «3», 5-6(+)- «4», 7(+)- «5».

3. Планирование предстоящей деятельности

Приём «Планирование работы под руководством учителя», «Фиксация найденного способа решения в виде схемы» приём «Удивляй» и «Фантастическая добавка»

7-10 мин

Обратите внимание у нас срочное сообщение.

Видеофрагмент «Обращение путешественников»

Ребята давайте определим, что просят нас сделать жители планеты Ботаниус (составить план действий)

1. Ответить на вопросы космических жителей;

2. передать зашифрованную информацию об устройстве секретной лаборатории.

- Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы?

Сегодня на уроке мы с вами станем исследователями и представим себя в лаборатории растения, где мы будем экспериментировать и выяснять причины гибели планеты

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС где, из каких веществ, при каких условиях образуются органические вещества?

А в этом нам поможет

Видеофрагмент Путешественники

Выяснение определения «фотосинтеза» (пока пишут учитель вывешивает определение на доске.

Демонстрация опыта Ж. Пристли. (слайд). Проверка схемы. Вывод – нужен кислород, который выделяется при фотосинтезе.

ФЗЛ, Ботаниус, БКВ

Предлагают

Фотосинтез

Слушают обращение

Письмо и план в рабочей тетради.

в рабочей тетради

Работа в парах: учащиеся составляют план действий.

Фронтальная работа:

(после обсуждения, учащиеся по желанию высказывают свои мнения на класс)

Нет, карточка кислорода

ВЫВОД: нужен кислород, который выделяется при фотосинтезе

• анализ, синтез, сравнение, обобщение(П);
• подведение под понятие (П);
• определение основной и второстепенной информации (П);
• постановка и формулирование проблемы (П);
• структурирование знаний (П);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
• выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью (К);

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

5. «Открытие» нового знания

Цель: сформировать знания об условиях протекания и результатах фотосинтеза в процессе практической деятельности

10-12 мин

Механизм процесса фотосинтеза. Выяснение условий фотосинтеза и строения растения, обеспечивающие процесс фотосинтеза.

ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ФОТОСИНТЕЗА, УЧАЩИЕСЯ ОТГАДЫВАЮТ РЕБУСЫ.

ИСХОДЯ ИЗ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФОТОСИНТЕЗА В КАКОМ ОРГАНЕ ПРОИСХОДИТ ДАННЫЙ ПРОЦЕСС

Лист – это есть уникальная лаборатория, в которых образуются органические вещества …?

Почему на дереве много маленьких листьев, а не один большой?

Вывод: лист - это главный фотосинтезирующий орган растения, его строение тесно связано с выполняемыми функциями.

Мы же сегодня с вами исследователи, давайте откроем дверь в нашу воображаемую (виртуальную) лабораторию, проведем опыт.

Вот сейчас мы с вами то и докажем.

Что образуется в листьях с участием этих веществ?

Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно провести опыт 1.

КАПНИТЕ ОДНУ КАПЛЮ ЙОДА НА ЛИСТ ГЕРАНИ, ХЛОРОФИТУМ

ИЗМЕНИТСЯ ЛИ ЦВЕТ ЛИСТА?

ЧТО МОЖЕТ МЕШАТЬ ИЗМЕНЕНИЮ

ЧТО МОЖЕТ МЕШАТЬ ИЗМЕНЕНИЮ ОКРАСКИ ЛИСТА?

Мы сейчас выясним

НАМ НУЖНО ЕГО УБРАТЬ

А как можем мы с вами проверить и обнаружить в листьях крахмал?

Верно.

Просмотр видеоинформации на экране Растение: хлорофитум.

На зелёном листе имеет белые полосы.

Как вы думаете такой же будет результат?

Проблемный вопрос: все ли клетки листа образуют крахмал?

Как меняется окраска раствора йода при взаимодействии с крахмалом? (вспомним картофель)

Верно: йод должен изменить окраску? Как должна измениться окраска?

Если мы нанесем йод на обыкновенный лист, изменится окраска листа? КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ?

Давайте удалим хлорофилл и попробуем ещё раз обработать лист йодом. (демонстрация слайдов).

Какой мы можем сделать вывод о фотосинтезе?

Какое вещество образовалось в листьях? Какое вещество при обработке раствором йода даёт синий окрас?

При каком условии образуется крахмал в листьях? ()

Какие вещества необходимы для образования крахмала?

Как углекислый газ проникает в лист?

Образуется ли крахмал в листьях растений, находящегося 3 дня в тёмном помещении?

Я предлагаю вам в течение недели провести в паре небольшую исследовательскую работу по опыту Сакса, сделать творческий отчет в письменном виде или в форме презентации.

Вывод: органические вещества образуются в зелёных листьях, содержащих хлорофилл, при наличии света.

Отправляем письмо Путешественникам о правильном восстановлении их планеты.

(парная и индивидуальная работа).

Учащиеся справились с ребусами. Учащиеся должны записать условия, необходимые для фотосинтеза, В рабочую тетрадь: ВОДА, ХЛОРОФИЛЛ, УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ, СВЕТ.

Лист

Сахар и крахмал

Возможность "тонкой подстройки": маленькие листья точнее разворачиваются к солнцу.

"Дробленая" крона устойчивее к внешним воздействиям.

ответы учащихся

С помощью раствора йода

При нанесении раствора йода на разрез клубня картофеля можно заметить, что цвет йода изменится с коричневого до темно-фиолетового. Это говорит о наличии крахмала в картофеле

Ответы учащихся

Изменению окраски мешает зелёный цвет листа.

При обсуждении результатов опыта учащиеся приходят к выводу, что в листьях на свету образуется крахмал, а в темноте крахмал не образуется (крахмал

солнечный свет

углекислый газ и вода

через устьица

(в темноте крахмал не образуется).

ВЫВОД: В ТОЙ ЧАСТИ ЛИСТА, КОТОРАЯ БЫЛА ОСВЕЩЕНА, ОБРАЗОВАЛСЯ КРАХМАЛ, А В ТОЙ ЧАСТИ ЛИСТА, НА КОТОРУЮ СОЛНЕЧНЫЙ СВЕТ НЕ ПОПАДАЛ, КРАХМАЛ НЕ ОБРАЗОВАЛСЯ.

Т.О. ПРОЦЕСС ФОТОСИНТЕЗА идет только на свету и при этом действительно образуются органические вещества.

ВЫВОД: Необходимо сажать много растений

- учатся ориентироваться в тексте, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение) (П)

- учатся строить высказывания (П)

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи (П)

- учатся слушать и понимать речь другого человека (К)

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре (К)

- формирование умения выражать свои мысли (К)

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию (Р)

6. Закрепление знаний и способов действий

Цель: Обеспечить усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, выявить пробелы и неверные представления и их скорректировать.

7-10 мин

Готовы к следующему заданию?

Выбирают вопросы (по желанию)

Готовы помочь путешественникам?

Любите крутить барабан?

Игра Поле чудес (делятся на пары)

Вопросы (Слайды 22-32)

Отвечают на вопросы в парах, затем организуется выступление представителями групп.

ВЫВОД: Действительно, растения создают органические вещества для собственных нужд, но и обеспечивают пищей другие живые организмы, представляют всему живому кислород для дыхания. Растительный покров земли называют «зелеными легкими планеты», будут ли они здоровыми зависит от нас с вами, от того насколько разумно мы распорядимся данным нам богатством.

анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

– извлечение из биологических текстов необходимой информации

(П);

• установление причинно следственных связей

(П);

• выполнение действий по алгоритму (П);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
• построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П); (П);
• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
• адекватное использование речевых средств для

решения коммуникационных задач (К);

• формулирование и аргументация своего мнения

в коммуникации (К);

• учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
• использование критериев для обоснования своего суждения (К).
• достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

осознание ответственности за общее дело (Л);

7. Подведение итогов

Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели

2- мин.

Организует самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели. Организует подводящий диалог

- Внимание. Давайте подведем итоги урока.

- Всё мы выполнили?

-Где мы в жизни можем применить знания о фотосинтезе?

-Как оцените свою работу?

Подсчитайте общее количество жетонов и поставьте себе оценку за урок:

Дерево успеха

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

• степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.

Листья разного цвета.

Мне было скучно.

Я ничего не выполнил

Урок мне понравился, но я не всё понял.

Мне помогали учитель и ученики

Урок интересный.

Мне всё понравилось

Все задания я выполнил сам

- учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (П)

- учатся строить высказывания (П)

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи(П)

- учатся слушать и понимать речь другого человека (К)

- учатся выражать свои мысли (К)

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.-оценивание качества своей и общей учебной деятельности (Р)

8.Объяснение и понимание

домашнего задания Оценивание работы учащихся

Цель: задать домашнее задание, пояснить его.

2 мин.

Поясняю выполнение д/з (оно осуществляется

дифференцировано, по выбору.

Чтобы получить домашнее задание учащимся необходимо отсканировать QR-код

Разноуровневые задания.

«Зеленые» - Прочитать текст

https://foxford.ru/wiki/biologiya/fotosintez-pitanie-rasteniy-5-8-klass

Филворд

Найди как можно больше слов, которые встречались на уроке

К Й Д Ы Х А Н И Е Ж Ь

И О В Т К Р А Х М А Л

С Д Ъ Л И С Т Ф Х М Ц

Л Ф О Т О С И Н Т Е З

О П О Т Д И П К Ь Ъ С

Р У С Т Ь И Ц А Ь В В

О С А Д Б Д Р Н Г О Е

Д Н Т А Л Н А Г Р Д Т

Х Л О Р О Ф И Л Л А П

-Выписать термины по теме

«фотосинтез» и дать им определение устно

1. «Желтые» – ответить на вопросы:

- решите познавательную задачу:

Познавательная задача: Известно, что 50 м² зеленого леса поглощает за 1 ч углекислого газа столько же, сколько его выделяет при

дыхании за 1 ч один человек, т.е. 40 г. Сколько углекислого газа поглощает 1 га зеленого леса за 1 ч? Сколько человек смогут выдыхать этот углекислый газ за тот же час? (ответ: 8 кг углекислого газа, 200 человек)

3. «Красные» - выполнив его, вы сможете всех удивить на следующем уроке.

Творческий познавательный вопрос: Если бы человек был способен к фотосинтезу как бы изменилась его внешность, привычки, жизнь?»

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Учащиеся получают отметки

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

• понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);
• самостоятельное создание

алгоритмов деятельности (П);

• выполнение действий по алгоритму (П);
• доказательство (П);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

контроль, коррекция, оценка (Р);