Работа с одаренными детьми на уроках биологии

Автор: Быцко Татьяна Викторовна

Организация: ГБОУ «Школа №53 Г.О.Горловка»

Населенный пункт: ДНР, г.Горловка

«Мы ничему не можем научить человека.

Мы можем только помочь ему открыть это в себе».

Г. Галилей

 

Учителю в своей работе необходимо разобраться как в разнообразных трудностях своего предмета, так и в индивидуальных особенностях своих учеников. Ведь дети – главная действующая фигура учебного процесса. Поэтому основная задача школы - создать условия для развития каждого ребенка, в том числе и для развития одаренных детей. Прежде всего одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.

 

Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.

 

Этот интерес можно поддерживать по-разному: рассмотрением задач, решение которых предполагает недостаточность имеющихся знаний у учащихся; историческими экскурсами к истокам изучаемых вопросов; решением задач практического содержания (с использованием меж предметных связей); занимательными элементами урока. Интерес формируется, конечно же, и через внеклассные занятия: факультативы и кружки, ЗЕНШ, специализированные классы, цель которых – расширение и углубление знаний по предмету, развитие способностей, привитие интереса и вкуса к самостоятельным занятиям по предмету, развитие инициативы, творчества учащихся (лекции, рефераты, участие в НОУ). В результате такой работы должна проявиться склонность к науке, которая определит выбор будущей профессии.

 

Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому каждый учитель постоянно учится. Совершенствует свои знания через курсы повышения квалификации (все учителя периодически их посещают с последующим отчетом о прослушанном), МО.

Рост учителя идет и через самообразование. У каждого педагога есть индивидуальная тема, над которой он работает: олимпиадные и занимательные задачи, развитие творческих способностей учащихся, дифференцированный подход к обучению.

Очевидно, процесс познания является более продуктивным, если в нем участвуют, прежде всего, ученики, а не учитель.

Традиционные декадники, олимпиады, турниры городов, предметные международные конкурсы, проводимые в нашей школе, помогают одаренным детям тоже проявить свои способности, определиться в выборе приоритетных предметов.

 

В конечном итоге задача педагога – помочь наиболее полно раскрыть свои способности ученикам и успешно реализовать их.

В последнее время акценты с технических областей знаний смещается на научные исследования в области живой природы, и это не удивительно, так как появляются новые болезни, существует огромное количество проблем в области экологии. Биологические знания приобретают все большего значения и в развитии народного хозяйства .Поэтому человечество должно понимать, что наступил век биологии.

 

К сожалению, существует множество проблем на пути решения этого вопроса:

-Биологические специальности, по мнению многих родителей, не престижны в настоящее время;

-Проблемы с трудоустройством выпускников ВУЗов (работа в основном в школах);

-Слабая научная база университетов и др.

 

В каждой школе есть много детей, которых интересуют биологические дисциплины, но необходимо так увлечь, заинтересовать ребенка, чтобы в дальнейшем он пошел именно по этому направлению. Как пишет Анатолий Гин - «Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное». От учителя, работающего с детьми, требуется умение строить обучение соотносительно с результатом диагностического обследования, модифицировать учебные программы, прекрасно знать свой предмет, чувствовать потребности и интересы детей, владеть чувством юмора, иметь живой и активный характер, быть готовым к пересмотру своих взглядов и еще многое другое.

 

Какие условия необходимы для того, чтобы возник интерес?

 

1. Учитель должен уметь, иметь возможность и желание вызвать такой интерес, чтобы заинтересовать детей своим предметом. В этом вопросе одного таланта учителю будет мало, необходима постоянная работа над собой;

 

2. Ребенок должен иметь не только природные способности, но и самое главное, быть настойчивым, очень трудолюбивым и видеть, что учитель искренне хочет ему помочь.

 

Как сказал В.Сухомлинский «К хорошему уроку учитель готовится всю жизнь».

 

Одаренную личность в состоянии воспитать только одаренный педагог. Задача учителя – сформировать и углубить способности ученика. Опираясь на идею всеобщей генетической одаренности детей, педагог должен обеспечить поле деятельности для самопроявления и самовыражения. Для этого надо научиться работать нестандартно, заниматься разработкой авторских программ, уроков, находить индивидуальный подход к способностям каждого ученика.

 

Для подросткового и старшего школьного возраста ведущими типами деятельности являются социально-коммуникативная и проектно-исследовательская деятельность как необходимое условие и средство для профессионального самоопределения. При этом «объектом проектирования» для школьника выступает он сам, т.е. он сам должен выбрать в окружающем мире и спроектировать «сформировать» у себя такие способности, которые необходимы для овладения выбранной им профессии. Предметом особого внимания педагога биолога является использование в работе таких методов, средств и форм обучения, которые направлены на развитие критичности и самостоятельности мышления, любознательности, изобретательности, самостоятельности и т.д. Главное – научить ребенка учиться и убедить его в том, что он сам определяет свою судьбу.

 

Существенно повысить эффективность развития интеллектуально-эвристических способностей можно только в том случае, если постоянно использовать в процессе обучения творческие задания. У наших детей есть прекрасная возможность создавать собственные научно-исследовательские и экологические фильмы, мультимедийные презентации, проекты и т.д. В процессе работы над такими заданиями школьники учатся применять свои знания, умения и навыки, используют различные виды деятельности.

 

Одним из видов биологического творчества является научно-исследовательская работа, поскольку в процессе исследования живой природы дети открывают для себя новые ценности познания живой природы и собственного организма. Предусмотрено усвоение и оперирование понятиями методологии биологического исследования, проведения эксперимента, описания и интерпретации результатов. Независимо от специализации (ботаника, зоология, цитология, микробиология и др.) будущий биолог должен уметь проводить качественные и количественные наблюдения, владеть микроскопическими методами, представлять данные и т.д. Поэтому доминирующим методом в моей работе есть исследовательский метод обучения биологической дисциплине. Он реализуется путем постановки познавательных и практических задач и заданий, требующих самостоятельного творческого решения.

 

Все желающие могут принимать участие в научных конференциях, интеллектуальных играх, олимпиадах, биологических брейн-рингах, дебатах и др. мероприятиях.

 

В работе с одаренными детьми нами широко используются новые современные технологии (формы, методы и приемы обучения), а именно: лекционно-семинарская форма (например: «Биологические системы и их свойства», «Содержание в живом веществе, строение, свойства и биологические функции белков» и др.); уроки-консультации, выполнение практических работ, применение опорных сигналов, дифференцированное обучение, создание проблемных ситуаций, использование различных видов игр, самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, учебные и тематические конференции, диспуты, дискуссии, круглые столы. Используются и такие типы задач: на поиск условий и факторов функционирования живых систем; на обоснование причинно-следственных связей в биологических процессах и явлениях; экспериментальные задачи; задачи на поиск и обоснование выбора наилучшего из нескольких решений, научное исследование. Исследовательская деятельность осуществляется в таких аспектах: теоретические исследования, прикладные, комплексные, научные проекты. В зависимости от объекта, на который направлена их исследовательская деятельность, они работают над такими научными проектами: биологическими, экологическими, фитодизайн-проектами. Среди разнообразных форм работы учителя используют: выпуск бюллетеней, диспуты, обозрение новой литературы, написание рефератов, статей, докладов, тезисов, встречи с научными сотрудниками, конкурсы и др.

 

Информационные технологии сегодня проникли во все сферы человеческой деятельности. В нашей жизни без компьютера уже не обойтись. Уровень развития компьютерной техники и программного обеспечения позволяет использовать в работе звуковые, видео и фотоматериалы.

 

Познавательное пространство человечества постоянно расширяется. Рано думать, что все на свете уже открыто. Все дети талантливы и успех каждого ребенка зависит от его своевременного выявления и развития.

 

И напоследок, хочу привести высказывание Сократа: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».