БЕСПЛАТНЫЕ семинарыОткрытый урок в 11 классе по тема: «Половой отбор: механизмы, эволюционные последствия и примеры»
Автор: Лоскутникова Мария Геннадьевна
Организация: МБОУ Верхнеаашинская СОШ №2
Населенный пункт: Красноярский край, Енисейский м.о., с.Верхнепашино
Урок по биологии (углублённый уровень, 11 класс)
Тема: «Половой отбор: механизмы, эволюционные последствия и примеры»
Учитель: Лоскутникова Мария Геннадьевна
Продолжительность: 45 минут
Цель урока: сформировать у учащихся системное понимание полового отбора как эволюционного механизма, раскрыть его связь с естественным отбором, объяснить ключевые теории и показать проявление полового отбора в природе.
Задачи:
- Предметные: раскрыть понятие «половой отбор», охарактеризовать его формы и механизмы; объяснить теории Фишера, гандикапа, «хороших генов»; привести примеры полового диморфизма и поведения, обусловленного половым отбором;
- Метапредметные: развивать умение анализировать биологические примеры, сравнивать теории, аргументировать выводы, работать с научными текстами и визуальными данными;
- Личностные: формировать научное мировоззрение, понимание эволюционной логики признаков, которые на первый взгляд кажутся «нецелесообразными».
Планируемые результаты:
- учащиеся могут сформулировать определение полового отбора и назвать его основные формы.
- учащиеся способны объяснить, как половой отбор приводит к половому диморфизму и затратным признакам (яркая окраска, крупные рога и т. п.).
- учащиеся умеют сопоставлять теории полового отбора и подбирать к ним примеры.
- учащиеся приводят 3–5 примеров полового отбора у разных таксонов (птицы, насекомые, млекопитающие, рыбы).
Технологическая карта урока
|
Этап урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемый результат |
Формы работы |
Оборудование и материалы |
|
1. Организационный момент |
2 мин |
Приветствие, проверка готовности к уроку, озвучивание темы и цели. |
Приветствуют учителя, настраиваются на работу. |
Готовность к учебной деятельности. |
Фронтальная |
— |
|
2. Актуализация знаний |
5 мин |
Задаёт вопросы: «Что такое естественный отбор?», «Какие формы естественного отбора вы знаете?», «Что такое приспособленность и почему она относительна?». Предлагает связать эти понятия с размножением и выбором партнёра. |
Отвечают на вопросы, формулируют связь между выживанием и репродуктивным успехом. |
Повторение базовых понятий, подготовка к восприятию новой темы. |
Фронтальная беседа |
Доска/флипчарт, маркер |
|
3. Изучение нового материала |
15 мин |
Даёт определение полового отбора, выделяет его формы: внутриполовая конкуренция (самцы vs самцы) и межполовой выбор (самки выбирают самцов). Рассказывает о теориях: фишеровское убегание, гипотеза гандикапа (Амоц Захави), «хорошие гены». Приводит примеры: павлиний хвост, рога большерогого оленя, брачные танцы птиц, турниры жуков-оленей. |
Слушают, записывают определения, фиксируют ключевые теории и примеры в тетради. |
Понимание сути полового отбора, его форм и теорий. |
Фронтальная, конспектирование |
Презентация со схемами и фото (павлин, жуки-олени, птицы-шалашники и др.) |
|
4. Практическая работа (анализ примеров) |
12 мин |
Раздаёт карточки с описаниями биологических примеров (павлин, морские слоны, райские птицы, колюшка, богомолы). Предлагает определить: какая форма полового отбора действует, какая теория лучше объясняет признак, каков возможный компромисс с выживаемостью. |
Работают в парах, анализируют примеры, заполняют таблицу: вид, признак, форма отбора, теория, компромисс. |
Умение применять теории к реальным примерам, видеть эволюционные компромиссы. |
Работа в парах |
Карточки с примерами, таблица для заполнения (можно на экране/раздатке) |
|
5. Обсуждение и обобщение |
8 мин |
Проводит обсуждение: «Почему признаки, снижающие выживаемость, могут распространяться?», «Как соотносятся естественный и половой отбор?», «Может ли половой отбор приводить к вымиранию вида?». Подводит к выводу о балансе между репродуктивным успехом и выживаемостью. |
Делятся выводами из практической работы, отвечают на проблемные вопросы, формулируют общий вывод. |
Понимание противоречий и баланса в эволюции, умение аргументировать. |
Фронтальное обсуждение |
Доска для фиксации выводов |
|
6. Рефлексия и домашнее задание |
3 мин |
Предлагает закончить фразы: «Сегодня я понял, что…», «Самым сложным было…», «Пример, который меня удивил…». Даёт домашнее задание. |
Заканчивают фразы, записывают домашнее задание. |
Осознание собственных результатов, мотивация к дальнейшему изучению. |
Индивидуальная рефлексия |
Листочки для рефлексии (или устно) |
Материалы и задания
Карточки для практической работы (примеры)
- Павлин. Самцы имеют длинный яркий хвост, который мешает полёту и делает их заметнее для хищников. Самки выбирают самцов с более пышным хвостом.
- Морские слоны. Самцы значительно крупнее самок, устраивают турнирные бои за гарем. Более крупные и агрессивные самцы получают больше самок.
- Райские птицы. Самцы исполняют сложные танцы и демонстрируют яркое оперение. Самки наблюдают и выбирают партнёра.
- Колюшка. Самцы строят гнёзда и охраняют икру. Самки предпочитают самцов, которые строят более аккуратные гнёзда.
- Богомолы. У некоторых видов самка может съесть самца после спаривания. Самцы используют осторожное поведение и «свадебные подарки», чтобы повысить шансы на спаривание.
Учащиеся определяют:
- форму полового отбора (внутриполовая конкуренция или межполовой выбор);
- наиболее подходящую теорию (Фишера, гандикап, «хорошие гены» и т. д.);
- компромисс с выживаемостью (как признак влияет на риск быть съеденным, затраты энергии и т. п.).
Домашнее задание (на выбор)
- Подготовить мини-сообщение (1–2 минуты) об одном виде, где ярко выражен половой отбор (птицы, насекомые, рыбы, млекопитающие). Указать: признак, форму отбора, возможную эволюционную логику.
- Написать краткий сравнительный анализ двух теорий полового отбора (например, Фишера и гандикапа): в чём сходство и различие, какой пример лучше иллюстрирует каждую из них.
- Найти и описать один пример полового отбора у растений или грибов (если удастся) либо обосновать, почему половой отбор в этих группах проявляется иначе.
Литература:
В. В. Пасечник, А. А. Каменский, А. М. Рубцов и др. (под ред. В. В. Пасечника. Издательство: «Просвещение»
Опубликовано: 17.10.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
