Название статьи

«Методический конструктор урока по биологии: развиваем компетенции, востребованные в XXI веке»

Образовательная организация

БОУ г.Омска «СОШ№ 112»

Должность

Учитель, педагог-методист

Ссылка на работу

https://disk.yandex.ru/d/tkhRF3XpmAqGlQ

Автор методической разработки

Кайль Елена Алексеевна

Название занятия

Тип Моллюски

Возраст, класс

Возраст участников: 14–15 лет.

Педагогическая технология

методы

приемы

навыки 21 века

Системно- деятельностный подход
Личностно-ориентировочный подход

Проектно-исследовательская деятельность

Технология развития критического и креативного мышления

Игровая технология Quzizz

Метод наблюдения и описания — Сбор и описание фактов.
Метод измерений — Измерение характеристик объектов.
Сравнительный метод — Анализ сходства и различий изучаемых объектов.
Словесные методы-Рассказ с элементами беседы.

Наглядные методы

Демонстрация натуральных объектов.

Слайды и схемы. Сравнительные таблицы (например, «Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие» по признакам: симметрия, раковина, органы дыхания, способ передвижения). Схемы строения (тело, мантия, мантийная полость, радула) помогают визуализировать термины.

Короткие видеофрагменты.

Интерактивные и групповые методы

«Мозговой штурм» в группах «Значение этих моллюсков в природе и жизни человека». Потом группы кратко презентуют друг другу.

Кейс-задача. Для бизнес идеи

Игровые и творческие методы «Угадай моллюска по описанию».

Методы контроля и рефлексии

Ключи жизни, Буквоежка, Пирамида Успеха, Жесты рук, Синквейн, толстые и тонкие вопросы, информационная карта урока,

математическая, читательская, естественнонаучная, функциональная грамотность

Глагол

Планируемый результат (чему научится ученик)

Узнает

Узнает основные классы моллюсков (брюхоногие, двустворчатые, головоногие) и типичных представителей каждого класса.

Поймёт

Поймёт связь между строением моллюска и его образом жизни (например, почему у двустворчатых нет головы, а у головоногих — сложная нервная система).

Проанализирует

Проанализирует строение раковины и сделает вывод о среде обитания и способе жизни моллюска.

Интерпретирует

Интерпретирует схему строения моллюска (мантия, мантийная полость, радула) и объяснит назначение этих структур.

Объяснит

Объяснит особенности дыхания и кровообращения у разных классов моллюсков, в том числе почему у головоногих кровеносная система почти замкнутая.

Продемонстрирует

Продемонстрирует умение определять моллюсков по внешним признакам и отличать классы друг от друга.

Выполнит

Выполнит творческое задание в информационной карте (натуралист)

Докажет

Докажет примерами значение моллюсков в природе и жизни человека (для косметологии, ресторанного бизнеса ,птичьей фермы, образование жемчуга).

Спроектирует

Спроектирует мини-проект и покажет его значимость на практике.

Объединит

Объединит команду над проектом, распределит роли для выступления и защиты выбранного материала

Оценит

Оценит влияние моллюсков на экосистему и деятельность человека (положительное и отрицательное), аргументируя примерами.

Оценит себя ,свои возможности ,товарищей в команде

Этап занятия

Содержание деятельности педагога и учащихся

Время

Планируемые результаты (метапредметные)

Приёмы

Технологии

1. Организационный момент

Доброго светлого утра!!

Работа с чек листом

ФИО, класс, число, заполнение

2 мин

Регулятивные: самоорганизация, готовность к совместной деятельности.

2. Мотивация в учебной деятельности.

Учитель

-Приём «Ключи жизни»

Жизнь пролетит как чудное мгновение,

Её цени в ней чувствуй вдохновение,

как проведёшь её, так и пройдет,

знай она твоё творение!

У: Дети соберите ключи жизни!

Ответы уч-ся (жизнь, ценность, время)

Пирамида «Успеха 5У»

-учёба

-удовольствие

-учение

-удивление

-успех

У: Помогите перевести слова в физические величины и единицы для успеха.

Работа(Дж)

Сила(Н)

Скорость(км\ч)

Энергия(Дж)

Высота для успеха (см, км, м)

5 мин

Познавательные: умение формулировать проблему, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные: участие в диалоге, формулирование собственной позиции.

3.Выявление места и причин затруднения .

-Проверка домашнего задания, связь с прошедшей темой.

(составить рассказ и вставить пропущенные слова и найти ошибки)

Оцените себя 3+

Откройте компьютер, работа с файлами, угадайте загадки

(улитка, каракатица, осьминог)

Какая тема урока? ( ТИП Моллюски)

Учащиеся пишут самостоятельно, акцент на правописание слов с удвоенной «лл»

5 мин

Познавательные: актуализация имеющихся знаний, выявление пробелов.

4 Построение проекта и решение проблемы

5. Реализация сформированной модели

Учитель:

К нам в гости пришли 2 улитки, когда вы угадывали загадку, вы визуально представили объект. Теперь пришло время увидеть в живую!

Цель урока: Расширение кругозора о Типе Моллюсков.

Приём буквоежка «Тип Моллюски» (каждая буква название биологического объекта, буква может быть первой, второй, третьей и тд)

К какому классу относятся эти животные?

Определите класс? (работа с учебником)

Работа у доски, дети пишут ответы.

к п к м

улитка к к у

о с б б

р н ж п

Учитель проверяет:

Первый класс Двустворчатые, Брюхоногие и Головоногие Моллюски.

Задачи урока (учитель предлагает глаголы для решения учебной задачи рассмотреть , познакомиться, оценить, найти ,узнать)

1.Познакомиться с классами

2.Рассмотреть внутреннее и внешнее строение

3.Оценить себя, товарищей, работу в классе

Работа с чек-листом (читательская грамотность ,работа с текстом)

-Установите связь между науками, которые связанны с нашей темой (Литература, физика, геометрия, химия, биологии)

Натуралист* — это человек, который занимается изучением природы, живых организмов и природных явлений.

-Определите границы

Знаю. Не знаю. Хочу всё знать

А теперь самостоятельно, сможем мы познакомиться в группах с темой урока, для решения учебных задач.

А что, ещё важного вы хотели бы узнать для будущего?

-Демонстрация натурального чёрного жемчуга. Выход урока на эмпирический уровень познания картины мира!

Гипотеза проекта

«Если я сегодня изучу тему Моллюски, то я в будущем смогу ЧТО? Идеи детей: бизнес идея !!!!

Работа над проектом. Начало проектной деятельности (объединение в группы)

12мин

Познавательные: поиск и анализ информации, сравнение, классификация. Регулятивные: планирование работы, распределение ролей, соблюдение сроков. Коммуникативные: сотрудничество в группе, распределение обязанностей.

6.Реализация минипроекта (работа в группах по чеклистам) и открытие нового знания

Критерии для проекта:

-объединение учащихся

-название проекта

-Использование информационных источников

- Защита

Возвращение учащихся к пирамиде «Успеха»

Оценка качества сигнальная цветная система: зеленая (удивление),белая (удовольствие),синий(не понравилось)

1.Проект «Ферма по производству улиток»

2.Проект «Косметический салон Виктория»

3.Проект «Ресторанный бизнес»

4.Проект «Птичья ферма»

10 мин

Коммуникативные: умение публично выступать, аргументировать свою точку зрения, слушать других. Познавательные: обобщение и систематизация знаний.

7.Первичное закрепление с проговариванием вслух

Педагог предлагает учащимся заполнить лист самооценки (оценить свою работу в группе, сложность заданий, полезность полученных знаний).

-Учитель предлагает при помощи жестов рук определить ценность происходящего.

Я могу, в права махи рук,

Я не могу в лево махи рук, собранные сверху над головой

Не получилось.

-Возвращение к теме урока, проверка выполнения цели и задач урока.

2 мин

Регулятивные: самооценка, рефлексия. Личностные: осознание практической значимости полученных знаний.

8.Самостоятельная работа с самоконтролем по эталону

Через игровую технологию Quzizz «Геймификация онлайн – образования XXI века»

(лучшая форма контроль знаний)

2мин

Укрепление мотивации, контроль

9.Включение в систему знаний и повторений

Сиквейн приём ТРКМ

Существительное ……

Прилагательное……..

Глагол………

Фраза для понимания

1мин

Личностные результаты Смыслообразование , этические чувства личности, осознание эмоций и знаний .

10.Домашнее задание

11.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Учитель

Домашнее задание в дневнике .ру

Возвращение к началу урока

Пирамида успеха «5У»

-учёба

-удовольствие

-учение

-удивление

-успех

Приём «Жесты рук»

реализована, хлопните в ладоши, если всё удалось.

Учащиеся

Хлопают и демонстрируют своё эмоциональное состояние и удовлетворённость от работы на уроке!

Спасибо за работу на уроке!

Всего светлого, до новых встреч!!!

1мин

Личностные результаты:

-Способность к саморазвитию и познанию в широком контексте.

-Эмоциональная диаграмма успеха

-Максимальная стратегия к действиям самосовершенствования.