Повышение качества образования по биологии через агронаправленность внеурочной деятельности: из опыта работы

Автор: Шляпина Нелли Сергеевна

Организация: МАОУ «Троицкая ООШ»

Населенный пункт: Пермский край, Кунгурский район, с. Троицк

Аннотация. В статье обобщается трёхлетний опыт работы по методической теме «Повышение качества образования по биологии через привлечение детей к агронаправленности в рамках внеурочной деятельности». Раскрываются механизмы влияния агроориентированной внеурочной деятельности на предметные, метапредметные и личностные результаты обучающихся. Приводятся данные динамики качества знаний, мотивации и профессионального самоопределения. Описывается интеграция биологии и химии, участие в региональных проектах, в том числе встреча с министром агропромышленного комплекса Пермского края (октябрь 2026 г.).

Ключевые слова: качество образования, агронаправленность, внеурочная деятельность, биология, химия, сельская школа, агроклассы, профориентация, функциональная грамотность, Пермский край.

 

Качество образования – понятие многогранное. Это не только высокие баллы на экзаменах, но и умение применять знания в реальной жизни, устойчивая познавательная мотивация и осознанный выбор профессионального пути. Для сельской школы эти компоненты особенно важны: мы работаем в условиях ограниченных ресурсов, но при этом находимся в непосредственной близости к земле, природе и аграрному производству.

Моя методическая тема – «Повышение качества образования по биологии через привлечение детей к агронаправленности в рамках внеурочной деятельности» – родилась из наблюдения: дети хорошо заучивают теоретический материал, но не видят его связи с жизнью. Ботаника и зоология воспринимаются как абстракция, необходимая лишь для сдачи экзаменов. Агронаправленность стала тем «мостиком», который соединил науку и практику. За три года работы (2023–2026) сложилась система, позволяющая говорить не только о количественных, но и о качественных изменениях.

Прежде чем описывать опыт, важно обозначить, какие именно показатели качества мы отслеживали:

Предметные результаты: успеваемость по биологии, результаты промежуточной аттестации, качество выполнения заданий с практико-ориентированным содержанием.

Метапредметные результаты: сформированность исследовательских и проектных умений, умение работать с информацией, наблюдать и делать выводы.

Личностные результаты: познавательная мотивация, интерес к предмету, осознанность профессионального выбора.

Функциональная грамотность: способность применять биологические и химические знания в ситуациях, приближенных к реальной сельскохозяйственной практике.

Именно эти четыре группы показателей стали основой для оценки эффективности работы.

Система работы: от первых шагов к устойчивой практике

В 2023-2024 учебном году был запущен внеурочный курс «АгроБио» для 7 класса. Первые шаги были скромными: выращивание микрозелени на подоконнике, простейшие опыты по изучению почвы, беседы о профессиях в сельском хозяйстве. Однако уже тогда стало очевидно: дети, которые на уроках пассивно слушали объяснения, на внеурочных занятиях включались в работу, задавали вопросы, предлагали идеи.

К 2024-2025 учебному году работа оформилась в систему, включающую три взаимосвязанных блока:

Практико-ориентированный блок (растениеводство, почвоведение, основы агротехники) – формирование предметных и функциональных умений.

Исследовательский блок (индивидуальные и групповые проекты: «Агрохимический паспорт пришкольного участка», «Влияние агротехнических приёмов на урожайность») — развитие метапредметных навыков.

Профориентационный блок (встречи, экскурсии, работа с платформой «Я в Агро. Агроклассы») – формирование личностных результатов.

В 2025-2026 учебном году школа получила статус агрокласса, что позволило интегрировать внеурочную деятельность с региональной программой. Работа вышла на новый уровень: появилась возможность использовать оборудование «Точки роста» для агрохимических исследований, участвовать в региональных мероприятиях.

Анализируя трёхлетний опыт, я выделяю несколько ключевых механизмов, через которые агронаправленность внеурочной деятельности влияет на качество биологического образования.

Первый механизм – практическая реализация теоретических знаний. Когда ребёнок наблюдает, как растение развивается при разном освещении, знание становится «живым». На уроках биологии эти дети демонстрируют более глубокое понимание тем «Семя», «Корень», «Фотосинтез», «Экосистемы». Практика показывает: обучающиеся, посещающие «АгроБио», успешнее справляются с заданиями, требующими объяснения биологических явлений и применения знаний в новых ситуациях.

Второй механизм – интеграция биологии и химии. Преподавание обоих предметов одним учителем даёт уникальную возможность выстраивать межпредметные связи. В рамках внеурочной деятельности мы изучаем кислотность почвы, содержание минеральных веществ, роль удобрений. Для детей это не абстрактные формулы, а реальные инструменты агронома. Такая интеграция способствует формированию естественно-научной грамотности, что напрямую отражается на качестве выполнения заданий по обоим предметам.

Третий механизм – исследовательская деятельность. Проектная работа требует от обучающихся умения ставить цель, выдвигать гипотезу, планировать эксперимент, анализировать результаты и делать выводы. Эти метапредметные умения универсальны: они повышают качество не только по биологии, но и по другим предметам. За три года обучающиеся под моим руководством выполнили ряд исследовательских проектов, представленных на школьном и муниципальном уровнях.

Четвёртый механизм – профориентационная мотивация. Когда ребёнок видит перспективу – понимает, что знания по биологии и химии востребованы в реальном секторе экономики, в родном крае, – его отношение к предмету меняется. Этому способствует в том числе платформа «Я в Агро. Агроклассы», предоставляющая бесплатный доступ к дополнительным материалам и профориентационным вебинарам.

Пятый механизм – событийность и эмоциональная вовлечённость. Важным событием стала встреча команды «Я в Агро» с министром агропромышленного комплекса Пермского края Анной Андреевной Быковой (26 октября 2026 г.). Прямой диалог с министром показал детям и мне как педагогу, что интерес к сельскому хозяйству поддерживается на государственном уровне. Информация о мерах поддержки молодых аграриев и перспективах агроклассов, полученная из первых уст, стала мощным мотивационным импульсом. Такие события формируют у обучающихся чувство значимости их интересов и устремлений.

Оценка эффективности работы велась по обозначенным выше показателям. Приведу обобщённые данные.

Предметные результаты. Наблюдается положительная динамика успеваемости и качества знаний по биологии. Обучающиеся, систематически посещающие внеурочные занятия агробиологической направленности, демонстрируют более высокие результаты промежуточной аттестации. Особенно заметен прогресс в выполнении заданий практико-ориентированного характера.

Метапредметные результаты. Увеличилось количество обучающихся, занимающихся проектной и исследовательской деятельностью. Дети научились вести наблюдения, оформлять их результаты, работать с лабораторным оборудованием, анализировать данные. Эти умения отражаются на качестве выполнения метапредметных заданий.

Личностные результаты. Выросла познавательная мотивация: обучающиеся активнее участвуют в предметных олимпиадах и конкурсах естественно-научной направленности. Появились первые результаты профессионального самоопределения: выпускники начинают осознанно выбирать аграрные направления в ссузах и вузах Пермского края.

Функциональная грамотность. Обучающиеся демонстрируют способность применять биологические и химические знания в ситуациях, связанных с сельскохозяйственной практикой: могут объяснить, как определить кислотность почвы, зачем нужны минеральные удобрения, как влияют условия среды на рост растений.

Методический аспект. Опыт работы был представлен на школьных методических объединениях, краевой конференции, а также в публикациях всероссийского уровня.

Три года работы по теме подтвердили исходную гипотезу: агронаправленность внеурочной деятельности является действенным инструментом повышения качества биологического образования. Она делает знание практико-ориентированным, формирует функциональную грамотность, развивает метапредметные умения и способствует осознанному профессиональному самоопределению.

Однако не менее важен и другой результат. Сельская школа, работающая в условиях ограниченных ресурсов, доказала: качество образования зависит не столько от наличия суперсовременного оборудования, сколько от системности, интеграции предметов и искреннего интереса педагога. Агроклассы – это не просто профориентация. Это формирование нового поколения людей, способных грамотно, с любовью и знанием дела работать на своей земле.

Впереди – новые задачи: расширение исследовательской работы, участие в региональных конкурсах и проектах, дальнейшая интеграция с платформой «Я в Агро. Агроклассы». Уверена: выбранное направление имеет большой потенциал, а накопленный опыт может быть полезен другим сельским школам Пермского края и России.

 

Список литературы

1. Агроклассы Пермского края : информационно-аналитическая справка Министерства образования и науки Пермского края // Официальный сайт. – URL: https://educomm.iro.perm.ru (дата обращения: 02.10.2026).
2. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва : Просвещение, 2023. – 223 с.
3. Казакова, Е. И. Агротехнологическое образование в сельской школе: от профориентации к профессиональному самоопределению / Е. И. Казакова, Н. В. Тарасова // Педагогика сельской школы. – 2025. – № 2 (24). – С. 45–58.
4. Майорова, К. С. Формирование исследовательских навыков учащихся во внеурочной деятельности агрохимической направленности / К. С. Майорова // Естественно-научное образование: проблемы и перспективы : сб. науч. тр. – Казань, 2024. – С. 112–118.
5. Методические рекомендации по реализации комплекса мероприятий по созданию агротехнологических классов в общеобразовательных организациях в рамках федерального проекта «Кадры в АПК» / Минсельхоз России. – Москва, 2024. – 48 с.
6. Платформа «Я в Агро. Агроклассы» : образовательный проект Россельхозбанка для школьников и педагогов. – URL: https://agroclasses.svoevagro.ru (дата обращения: 03.10.2026).