Эффективно активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся, овладеть опытом творческой деятельности, используя потребности ребенка открывать новое, позволяет технология деятельностного подхода. Мой урок построен в системно-деятельностном подходе, который нацелен на развитие личности через формирование универсальных учебных действий (по Александру Григорьевичу Асмолову, советский и российский педагог).

Свой урок я строила в соответствии с возрастными особенностями, т.к. в данном возрасте 12-13 лет трудности вызывают сильные отрицательные эмоции, следовательно, на протяжении урока старалась включать ребят в успешную деятельность, помогать и поддерживать их, чтобы добиться удовлетворения от учебной деятельности, что способствует повышению мотивации к познанию окружающего мира. Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта – эмоциональный настрой детей в начале урока под музыку,

«Музыка является одним из наиболее быстрых способов воздействия на настроение группы» - слова американского педагога, Джаннетт Восс, а также через смену видов деятельности на разных этапах урока, использование физкультминутки.

Переход от одного этапа урока к другому был построен на основе вопросов разного уровня по классификации «Ромашка Блума»: простые вопросы на знание «Что? Когда? Как?», уточняющие вопросы на понимание «Правильно ли я понял?», вопросы-интерпретации на анализ информации и действия «Почему?», практические вопросы на применение «Где используется?».

Технологическая карта урока биологии.

Класс: 6 класс

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления

Основная технология: технология деятельностного метода

Форма урока: изучение и первичное закрепление новых знаний на основе системно-деятельностного подхода.

Раздел химии: «Жизнедеятельность растений».

Тема урока: «Выделение у растений. Листопад».

Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации (формирование комплекса знаний о выделении у растений и листопаде на основе научного мировоззрения и возможности познания окружающего мира).

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи:

Личностные: формирование научного мировоззрения, развитие познавательного интереса, понимание роли биологии в формировании эстетитеской культуры личности.

Познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов и явлений, выявление причинно-следственных связей при их изучении, использовать проблемные вопросы (почему, зачем, для чего) как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные: умение организовать учебное сотрудничество (слушать и слышать учителя и сверстников при фронтальной и парной работе).

Предметные: понимать процессов выделения у растений, биологической роли листопада, формировать экологическую культуру.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность, оценивать соответствие результата цели, навыки самоконтроля и самомотивации.

Методы обучения:

1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации к поиску.

2. Метод поиска решения.

Приёмы, используемые на уроке:

1. Этап мотивации - прием «Задание с удивлением» (показ рюкзака) и «Облако слов» (какие качества необходимы человеку в учебной деятельности) – нацеленность на работу, создание благоприятной атмосферы.

2. На этапе актуализация знаний и целеполагания используется прием «Вместительный рюкзак» понять, что знаем и нет, чтобы на основе выделить и сформулировать тему, цель и определить задачи учебной деятельности.

3. Прием «Картографирования знаний» - на этапе изучения нового материала, закрепление изученного – работа на маршрутном листе (схема, кластеры, инфографика), с картой – цель визуализация информации, сделать обучение более интерактивным и запоминающимсяи помощь обучающимся организовать свои мысли для познавательного процесса.

4. На этапе применения знаний – прием «Решение познавательных задач» (для чего? Межпредметные связи с географией – работа с картой).

4. На этапе закрепления и проверки усвоения учебного материала – прием «Собери и закрепи» - использование пазлов для закрепления полученных знаний и оценивания уровня понимания темы урока.

5. Этап рефлексии – прием «Дерево достижений» - актуализация цели и задач урока – позиция себя в учебном процессе.

Формы обучения: фронтальная и парная

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал на каждую парту (приложения).

Учебник:

Биология: 6-й класс: базовый уровень: учебник: издание в pdf-формате / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, З. Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов; под ред. В. В. Пасечника. — Москва: Просвещение, 2023. — 160 с.: ил. — (Линия жизни). ISBN 978-5-09-110141-6 (электр. изд.). — Текст: электронный. ISBN 978-5-09-102243-8 (печ. изд.).

Дополнительная литература для учителя:

Садкина В. И. 101 педагогическая идея. Как создать урок — М.: ООО «Издательская Группа «Основа», 2013. — 87, [1] с. 87: табл. — (Серия «Золотая педагогическая коллекция»). ISBN 978-5-222-21624-8

 

Этапы урока (модульно-блочная система):

Блок 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала (организационный момент, мотивация, актуализация, целеполагание).

Этап 1. Организационный момент (1 минуты)

• Добрый день, ребята. Я точно знаю, что у нас должно все получиться, потому что «С малой удачи начинается большой успех».
• Садитесь, пожалуйста!!!
• Ребята, проверьте готовность к уроку, у вас на столах, 2 конверта № 1 и № 2 с карточками, у каждого есть маршрутный лист, клей-карандаш, ручка и разноцветные листочки растений. Поднимите и помашите мне. Сегодня это будет нашим сигналом к началу и завершению работы на уроке.
• Все готовы? (ответ: да). Хорошо.

Этап 2. Мотивация на учебную деятельность (2 минуты)

• Ребята, смотрите, что я принесла на урок!?
• Что это? (ответ: рюкзак)
• Верно!
• Какие вопросы у вас появились, когда вы увидели рюкзак? (ответы: зачем? чей? почему? для чего? и др.). Хорошо.
• Скажите, когда и где нам нужен рюкзак? (ответы: школа, спорт, прогулки, путешествия).
• Правильно в путешествии для нужных вещей!
• Вы любите путешествовать? (ответы: да).
• И я люблю путешествовать.
• Поэтому приглашаю вас сегодня отправиться вместе со мной в путешествие по дорогам страны Знаний.
• Вы согласны (ответ: да).

• Как вы считаете, что мы возьмем в путешествие, чтобы оно было интересным и увлекательным? (ответ: Облако слов – подсказка)

• Какие вы молодцы, согласна с вами, только положительный настрой и в путь!!!

Этап 3. Актуализация (2 минуты)

• Что должно быть у каждого путешественника по стране Знаний? (ответы: конечно же багаж знаний)

• Карточка с рюкзаком и понятиями на доске
• Фронтальная работа

• Ребята, собираем рюкзак!!!
• Задание «Вместительный рюкзак знаний»: на доске карточки-понятия, прочитайте, подумайте, сложите мысленно в рюкзак только те понятия, с которыми вы знакомы. Какие понятия вы не смогли сложить в свой рюкзак знаний

(ответ: выделение у растений, листопад).

• Молодцы, вы уже много биологических понятий знаете.

Этап 4. Целеполагание (2 минуты)

• Кроме багажа знаний путешественник должен знать и понимать ответы на вопросы:
• Что? – тема путешествия! Назовите тему нашего путешествия: Выделение у растений. Листопад – запишите на маршрутном листе: ФИ путешественника, класс и тему.
• Зачем? – цель путешествия! Попробуйте сформулировать цель нашего путешествия (фронтальная работа) – изучить выделение у растений как важный процесс жизнедеятельности для растительного организма - запишите на маршрутном листе.
• Как? Для чего? – маршрут путешествия – задачи путешествия (определяем задачи): познакомиться с понятием выделение у растений, листопад; изучить способы выделения у растений; ответить на вопрос «Зачем растениям листопад?»

Блок 2. Изучение нового материала (осуществление учебных действий по освоению нового материала, первичное закрепление).

Этап 5. Изучение нового материала (16 минут)

5.1. 1 остановка – 3 минуты

• Хорошо. А теперь друзья, отправляемся в путь по дороге страны Знаний, любуясь пейзажами вокруг нас.
• Вот и 1 остановка, на табличке вопрос «Что такое выделение?»
• Попробуем сформулировать понятие «выделение у растений» - устно формулируют дети – правильно – молодцы – запишите его в маршрутный лист (слайд презентации).
• Все справились? Отлично. Пополнили новыми знаниями наш рюкзак, идем дальше.

5.2. 2 остановка – 4 минуты

• И вновь остановка с табличкой «Как растения удаляют продукты жизнедеятельности из организма?»
• Ребята, говорят, что у растений нет выделительной системы? Правда это или ложь? – правда – как у животных нет.
• Запишем особенности выделения у растений в маршрутный лист:

1.Нет выделительной системы.

2.Ненужные вещества откладываются в разных органах растений.

• ? Как растения выделяют ненужные вещества из организма.
• Давайте разберемся! На маршрутном листе задание 2 – схема с картинками «Способы выделения у растений» (беседа по схеме с примерами).
• Хорошо, интересные способы выделения у растений мы узнали и в наших рюкзаках появились новые знания.

5.3. 3 остановка – 3 минуты + 2 минуты + команды по 1 минуте

• Продолжаем путь по дороге страны Знаний, любуясь пейзажем. А перед нами остановка с красивым деревом!
• Вслушайтесь ребята в строки Александра Сергеевича Пушкина! - читаю отрывок стиха

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…

• А еще, мне встретился интересный факт, когда я готовилась к нашему путешествию, он перед вами в маршрутном листе, найдем его и прочитаем - слайд презентации.
• Что это за явление, вы уже догадались? (ответ: листопад) – правильно – запишите в маршрутный лист под номером 3 понятие «Листопад».

Попробуйте сформулировать понятие? – устно – записываем в лист + слайд

• Ребята, обратите внимание в маршрутном листе после понятия «листопад» стоит вопросительный знак?, сформулируйте вопрос, на который вы хотите получить ответ и запишите в свой маршрутный лист. На работу 1 минута.
• Ответы детей!!! Молодцы, ребята.

Чтобы ответить на ваши вопросы про листопад, делимся на 3 команды, и работаем в индивидуально и в парах, помогаем друг другу, используя карточки, достаньте их из конверта, вы должны найти нужные вам и приклеить на маршрутный лист: 1 команда – 1 ряд (зеленые листочки, помашите) – создают кластер «Причины листопада», 2 команда – 2 ряд (желтые листочки, покажите листочки) – создают кластер «Биологическая роль листопада», 3 команда – 3 ряд (оранжевые листочки, продемонстрируйте ваши листочки) – Инфографика «Процесс листопада».

• Время на работу – 2 минуты. Затем каждая команда делиться с другими результатами, т.е. выступает с результатами работы.
• Ребята, вы можете повернуться
• Время на работу истекло, каждая команда выступает с результатами, время на выступление 1 минуты, остальные команды слушают внимательно и приклеивают карточки с информацией на маршрутный лист.
• Слово предоставляем 1 команде – презентация - Спасибо, молодцы.
• Вторая команда – презентация – отлично.
• Завершает 3 команда – презентация – хорошо, все справились, вы большие молодцы.

5.4. Физкультминутка «Танец листопада» (1 минута)

• Давайте отдохнем и исполним «Танец листопада»

Мы листочки осенние,

На ветках мы сидим. (дети поднимают руки вверх)

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели (движение руками на верху из стороны в сторону)

Ветер снова набежал,

И листочки все поднял (кружатся на месте)

Закружились, полетели,

И на землю тихо сели (садятся дети по местам)

БЛОК 3. Применение изученного материала.

Этап 6. Применение изученного материала (4 минуты)

• Отлично! Рюкзак наш стал тяжелее, он наполнензнаниями. Мы проделали сегодня большой путь, и конечно перед возвращением домой с вместительным рюкзаком знаний, сделаем «привал».

• Решаем 2 познавательные задачи в маршрутном листе– читаем + размышляем + работаем с картой.

Рюкзак наш стал полный-полный знаний, пора возвращаться домой.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков.

Этап 7. Закрепление и проверка усвоения изученного материала (2 минуты)

Молодцы! Составляем отчет о проделанной работе - выполните задание «Собери и закрепи»: найдите конверт № 2, достаньте кусочки пазлов и соберите их на столе в парах, используя полученные знания за 1 минуту – задание понятно – помашите листочками. !!!Время на работу истекло, проверяем полученный результат, образец на экране (самопроверка по образцу + самооценка). Ребята, кто справился на отлично поднимите руки. Практически все справились на отлично, молодцы.

БЛОК 4. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание.

Этап 9. Домашнее задание (1 минута)

1. П.22 читать, выучить биологические понятия, дополнить схему «Способы выделения у растений» в маршрутном листе, дописав значение.
2. Творческое ДЗ на выбор:

• составь кроссворд (загадку, ребус, филфорд) по теме «Выделение у растений. Листопад»;
• найди интересный факт о выделении у растений, листопаде и попробуй составить познавательную задачу.

Если осталось время, пишем на листочкам слова о своих достижениях + вспоминает стихи, песни, фильмы об осени, листопаде, листве.

Этап 10. Рефлексия (1 минуты + 2 минуты).

• Скажите, ребята, достигли ли мы цели нашего путешествия? – возвращаемся к цели? – ответ: да.
• Почему вы так считаете? Ответ: в ходе путешествия мы ответили на вопросы:

• Что такое выделение у растений и листопад.
• Изучили способы выделения у растений.
• Зачем растениям и природе листопад.

• А теперь вместе оденем наше «Дерево Достижений», возьмите листочки и прикрепите на дерево, отвечая (устно или письменно) на вопрос «Какой вы путешественник по стране Знаний.
• Садитесь на свои места. Спасибо.

Заключение (1 минута)

«С малой удачи начинается большой успех». Спасибо вам ребята за активную и плодотворную работу на уроке. Наше путешествие на сегодня окончено. Желаю дальнейших успехов в учебном труде.

 

Полный текст статьи см. в приложении.