Методическая разработка занятия по курсу биологии «Тайна перепутанного музея»

Автор: Беляева Екатерина Алексеевна

Организация: ГБОУ школа №482 имени В.П. Вологдина

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Модуль: Биология

Участники: обучающиеся 7–8 классов

Продолжительность: 45-60 минут

Форма организации: командная игра с элементами расследования и созданием музейной экспозиции

Количество участников: 20–30 человек, 4–5 смешанных команд

Цель

Развитие интереса к биологии через применение знаний о разнообразии, классификации и особенностях строения растений и животных в совместной исследовательской работе.

Задачи

Образовательные:

• закрепить умение определять группы организмов по характерным признакам;
• повторить систематические категории растений и животных;
• учить находить и исправлять биологические ошибки, обосновывать выводы.

Развивающие:

• развивать умение сравнивать, анализировать информацию и выделять существенные признаки;
• формировать навыки самостоятельной исследовательской работы и публичного выступления.

Воспитательные:

• формировать навыки сотрудничества между обучающимися разных классов;
• воспитывать уважительное отношение к живой природе;
• поддерживать интерес к изучению биологии.

Методы и методические приёмы

Словесный, наглядный, игровой, проблемно-поисковый; командная работа, обсуждение, классификация, анализ и исправление ошибок, создание музейной экспозиции.

Оборудование

Конверты с заданиями, изображения растений и животных или карточки с их названиями, маршрутные листы, листы А3, небольшие листы для этикеток, клей-карандаши, фломастеры, ручки, таймер, дипломы или сертификаты участников.

На доске размещается надпись: «Музей живой природы. Открытие через 60 минут». Для оформления выделяются две экспозиции: «Мир растений» и «Мир животных».

Формируемые УУД

• Познавательные: умение определять организмы по существенным признакам, сравнивать и классифицировать объекты, находить ошибки и обосновывать выводы.
• Коммуникативные: умение работать в команде, слушать участников, договариваться и представлять общий результат.
• Регулятивные: умение планировать работу, распределять роли, контролировать время и оценивать результат.
• Личностные: интерес к изучению живой природы, ответственное отношение к совместной работе.

Планируемые результаты

• Предметные: обучающиеся повторят систематические категории растений и животных, научатся определять группы организмов по характерным признакам.
• Метапредметные: будут применять знания для решения учебных задач, аргументировать ответы, преобразовывать информацию в этикетки и устное выступление.
• Личностные: проявят познавательный интерес, готовность к сотрудничеству и уважительное отношение к живой природе.

Этапы мероприятия

1. Организационный этап.
2. Вступление и распределение ролей.
3. Игровые раунды.
4. Создание музейного стенда.
5. Открытие музея и экскурсии команд.
6. Рефлексия.
7. Подведение итогов и награждение.

Технологическая карта мероприятия

Этап	Деятельность ведущего	Деятельность участников
Организационный этап	Приветствует участников, сообщает тему и формат мероприятия.	Слушают ведущего, готовятся к работе.
Вступление «Тревога в музее»	Рассказывает, что перед открытием музея перепутались этикетки, экспонаты и тексты экскурсоводов. Объясняет задачу: восстановить экспозицию, опираясь на биологические признаки и факты.	Знакомятся с игровой ситуацией, принимают роли исследователей.
Формирование команд	Организует смешанные команды из обучающихся 7–8 классов. Предлагает распределить роли: ботаники, зоологи, секретарь, редактор, экскурсовод. Напоминает, что каждый участник должен включиться в обсуждение.	Формируют команды, выбирают название и распределяют роли.
Раунд 1. «Ботанический зал»	Выдаёт задание на соотнесение групп растений и описаний, затем карточки «Семейный архив». Проводит короткий разбор.	Восстанавливают подписи к группам растений, определяют семейства цветковых по представителям и признакам.
Раунд 2. «Зоологический зал»	Выдаёт задания «Кто перед нами» и «Разделите коллекцию». Обсуждает, почему одной среды обитания недостаточно для классификации.	Определяют группы животных по описаниям, распределяют животных на земноводных и пресмыкающихся.
Раунд 3. «Ошибки экскурсовода»	Раздаёт черновик экскурсии с биологическими ошибками. Предлагает найти и исправить каждую ошибку.	Находят ошибки, записывают исправленные утверждения и объясняют ответы.
Раунд 4. «Архив систематики»	Выдаёт карточки с систематическими категориями и задание с пропусками. Организует проверку.	Располагают категории от самой крупной к самой мелкой, заполняют пропуски.
Творческая работа «Создаём музейный стенд»	Раздаёт изображения гороха посевного и бабочки-капустницы, листы А3 и материалы. Объясняет требования к стенду.	Создают стенд с двумя экспонатами, указывают их группы, характерные признаки, интересный факт и связь между растениями и животными.
Открытие музея	Приглашает команды представить экспозиции. При необходимости задаёт один вопрос для обсуждения.	Выступают в роли экскурсоводов, объясняют признаки и природную связь.
Рефлексия	Предлагает закончить одну из фраз: «Сегодня я научился…», «Теперь я могу объяснить…», «Меня удивило…», «Участники другого класса помогли мне…», «Самой убедительной уликой оказался…».	Делятся впечатлениями и оценивают свою работу.
Подведение итогов и награждение	Подсчитывает баллы, подводит итоги, вручает дипломы или сертификаты. При равенстве баллов команды делят место.	Участвуют в подведении итогов, получают награды.

Ход мероприятия

1. Вступление «Тревога в музее»

Добрый день, юные исследователи!

Сегодня должно состояться открытие Музея живой природы. Но перед самым открытием обнаружилась проблема: этикетки перепутаны, некоторые экспонаты попали не в свои разделы, а в текстах экскурсоводов появились биологические ошибки.

Посетители уже готовятся прийти. Нам необходимо восстановить экспозицию. Для этого понадобятся специалисты по растениям и животным. Семиклассники помогут разобраться в систематике растений, восьмиклассники — в зоологии. Решения вы будете принимать вместе.

Главное правило музея: каждое утверждение должно опираться на признаки и факты. Ответ «нам так кажется» для музейной этикетки не подходит!

2. Раунд «Ботанический зал»

Задание 1. «Верните названия»

Соотнесите группу растений и описание.

Группы: мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные.

Описания:

А. Образуют цветки и плоды; семена находятся внутри плода.

Б. Не образуют цветков и плодов; семена у сосны и ели располагаются на чешуях шишек.

В. Не имеют настоящих корней; закрепляются с помощью ризоидов, размножаются спорами.

Г. Имеют настоящие корни, стебли и листья; размножаются спорами, не образуют семян.

Ответ: 1–В, 2–Г, 3–Б, 4–А.

Оценивание: 1 балл за каждое соответствие. Максимум — 4 балла.

Задание 2. «Семейный архив»

Определите семейство по двум представителям и характерному признаку.

Представители и признак	Ответ
Горох и фасоль; плод — боб	Бобовые
Капуста и редис; цветок обычно имеет четыре лепестка, расположенных крестообразно	Крестоцветные, или Капустные
Пшеница и рожь; плод — зерновка	Злаки, или Мятликовые

Оценивание: за каждую строку — 1 балл за семейство и 1 балл за правильно названный признак. Максимум — 6 баллов.

Максимум за раунд: 10 баллов.

3. Раунд «Зоологический зал»

Задание 1. «Кто перед нами»

Определите группу по описанию.

Описание	Ответ
Три пары ног, одна пара усиков; тело состоит из головы, груди и брюшка	Насекомые
Четыре пары ходильных ног, усиков нет	Паукообразные
Тело покрыто перьями, передние конечности преобразованы в крылья	Птицы
У большинства есть волосяной покров; самки выкармливают детёнышей молоком	Млекопитающие

Оценивание: по 1 баллу за ответ. Максимум — 4 балла.

Задание 2. «Разделите коллекцию»

Распределите животных по двум классам.

Карточки: лягушка, тритон, саламандра, ящерица, уж, черепаха.

Ответ:

• земноводные — лягушка, тритон, саламандра;
• пресмыкающиеся — ящерица, уж, черепаха.

Оценивание: по 1 баллу за каждое животное. Максимум — 6 баллов.

Максимум за раунд: 10 баллов.

4. Раунд «Ошибки экскурсовода»

В каждом утверждении есть ошибка. Найдите её и запишите исправленный вариант.

1. У папоротников образуются семена на нижней стороне листьев.
2. У сосны образуются плоды — шишки.
3. Паук относится к насекомым, потому что у него есть ноги.
4. Летучая мышь относится к птицам, потому что умеет летать.
5. Киты относятся к рыбам и дышат жабрами.

Ответы для ведущего:

1. Папоротники не образуют семян. На нижней стороне листьев у многих папоротников находятся группы спорангиев, в которых образуются споры.
2. Шишки сосны — не плоды. Сосна относится к голосеменным и плодов не образует.
3. Паук относится к паукообразным. У него четыре пары ног, а у насекомых — три пары.
4. Летучая мышь — млекопитающее. Умение летать само по себе не определяет принадлежность к птицам.
5. Киты — млекопитающие. Они дышат лёгкими и выкармливают детёнышей молоком.

Оценивание: за каждое утверждение 1 балл за найденную ошибку и 1 балл за верное исправление или объяснение.

Максимум — 10 баллов.

5. Раунд «Архив систематики»

Задание 1. «Растительная лестница»

Расположите карточки от самой крупной категории к самой мелкой:

семейство — вид — царство — род — класс — отдел — порядок.

Ответ: Царство → отдел → класс → порядок → семейство → род → вид.

Задание 2. «Животная лестница»

Расположите карточки от самой крупной категории к самой мелкой:

класс — род — тип — вид — отряд — царство — семейство.

Ответ: Царство → тип → класс → отряд → семейство → род → вид.

Оценивание каждого задания:

• полностью верная последовательность — 3 балла;
• одна пара соседних категорий переставлена — 2 балла;
• при других ошибках, но верно указаны самая крупная и самая мелкая категории — 1 балл;
• иначе — 0 баллов.

Задание 3. «Заполните пропуски»

Для основных групп растений в школьной систематике используют категорию __________, а для животных — __________.

У растений между классом и семейством располагается __________, а у животных — __________.

Ответы: отдел, тип, порядок, отряд.

Оценивание: по 1 баллу за слово. Максимум — 4 балла.

Максимум за раунд: 10 баллов.

6. Творческая работа «Создаём музейный стенд»

Команды получают изображения гороха посевного с цветками и плодами и бабочки-капустницы.

• На стенде необходимо указать:
• название экспозиции;
• название каждого организма;
• царство и изученные систематические группы;
• два характерных признака каждого экспоната;
• один интересный биологический факт;
• одну связь между растениями и животными.

Опорные ответы для ведущего

1. Горох посевной:

• царство Растения;
• покрытосеменные;
• семейство Бобовые;
• плод — боб;
• листья сложные, с усиками;
• семена содержат запас питательных веществ.

1. Бабочка-капустница:

• царство Животные;
• тип Членистоногие;
• класс Насекомые;
• отряд Чешуекрылые;
• у взрослой бабочки три пары ног и две пары крыльев, покрытых чешуйками;
• развитие с полным превращением: яйцо → личинка → куколка → взрослое насекомое.

Возможные связи: растения служат пищей растительноядным животным; гусеницы капустницы питаются листьями растений семейства Крестоцветные; многие насекомые участвуют в опылении цветковых растений.

Уточнение: связь не обязательно должна соединять именно два выбранных экспоната. Не следует утверждать, что горох — обычное кормовое растение гусениц капустницы.

Оценивание стенда и экскурсии:

Критерий	Максимум
Верно указаны группы растения	2
Верно указаны группы животного	2
Названы два характерных признака каждого экспоната	2
Приведены достоверные дополнительные факты	1
Объяснена связь растений и животных	1
Этикетки читаются, сведения организованы понятно	1
В экскурсии участвуют представители обоих классов	1
Всего	10

 

7. Открытие музея

Каждая команда представляет экспозицию. План выступления:

• «Наша экспозиция называется…»
• «Первый экспонат относится к… Это подтверждают признаки…»
• «Второй экспонат относится к… Мы определили это по…»
• «Растения и животные связаны между собой, потому что…»

После выступления ведущий может задать один вопрос:

• Почему шишка не является плодом?
• Чем паук отличается от насекомого?
• Почему способность летать не позволяет определить класс животного?
• Что помогает отличить голосеменные от покрытосеменных?
• Почему для определения организма полезно учитывать несколько признаков?

Дополнительные баллы за вопросы не начисляются.

 

8. Рефлексия и подведение итогов

Участники выбирают и устно заканчивают одну из фраз:

«Сегодня я научился определять…»

«Теперь я могу объяснить, почему…»

«Меня удивило…»

«Участники другого класса помогли мне…»

«Самой убедительной уликой оказался признак…»

При нехватке времени от каждой команды выступают два человека — представитель 7-го и представитель 8-го класса.

 

Маршрутный лист команды

Название команды: ______________________________

Этап	Максимум	Баллы
Ботанический зал	10
Зоологический зал	10
Ошибки экскурсовода	10
Архив систематики	10
Музейный стенд и экскурсия	10
ИТОГО	50

При равенстве баллов команды делят место. За скорость дополнительные баллы не начисляются.

Адаптация мероприятия

Если семейства цветковых растений или отдельные группы животных ещё не изучены, командам выдаются краткие справочные карточки. В этом случае оценивается умение найти и применить сведения, а не воспроизвести незнакомый материал по памяти.

Для проведения мероприятия за 45 минут можно сократить раунды до 5 минут, оформление стенда — до 7 минут, а выступление каждой команды — до 1 минуты.