Урок обобщения и систематизации знаний: «Многообразие и значение насекомых»

Автор: Кукуруза Светлана Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №4

Населенный пункт: город Покачи, ХМАО-Югра

Пояснительная записка

Тема урока: «Многообразие и значение насекомых»».

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: Создать условия для осмысления новой и изученной информации, проверить степень усвоения материала.

Задачи: Показать связь между образом жизни и строением насекомых, способствовать развитию познавательных процессов и умственных способностей, продолжить обучение устанавливать причинно-следственные связи, формирование ценностных ориентаций, эмоциональных качеств личности, бережного отношения к живому миру нашей планеты.

Методы: Частично-поисковый, исследовательский, эвристический.

Технологии: Технология проблемного-поискового обучения, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, игровая технология, личностно-ориентированное обучение.

Межпредметные связи: литература, рисование, география, медицина, бионика.

Оборудование: Компьютер, проектор, карточки, мультимедийная презентация

УМК: Биология 7 класс, 2 часа в неделю , 70 часов в год

«Линия жизни», В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. ,М: Просвещение, 2015

Раздел: Многообразие животного мира.

Планируемые образовательные результаты, УУД урока:

Личностные:

• Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений (рассуждать, анализировать, делать выводы).
• Осознание необходимости самосовершенствования и саморазвития.
• Проявление чувства необходимости учения биологии.

Познавательные:

• Извлечение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, обобщения и систематизации.
• Умение выбирать вариант выполнения задания и представлять результат своей деятельности.
• Умение применять знания об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых в объяснении причин их необычайного процветания.

Коммуникативные:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать товарища, умение работать в парах.

Регулятивные:

• Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
• Умение выполнять задание в соответствии с заданной целью.
• Умение оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

 

Учебное занятие разработано в соответствии с программой основного общего образования по биологии. Тема урока соответствует рабочей программе и тематическому планированию по предмету. Специфика урока заключается в том, что на уроке рассматриваются познавательные задачи, проблемные вопросы для создания мотивации к изучению материала урока. Использование презентации позволяет, за ограниченное рамками урока время, дать больший по объёму материал, расширить кругозор знаний.

Учебное занятие по обобщению и закреплению изученного материала и способов деятельности, построено на основе информационных технологий и методов развивающего обучения. На занятии применяется системно-деятельностный подход, когда усвоение происходит только через собственную деятельность. Выбор содержания данного урока обусловлен тем, что каждый следующий этап является логическим продолжением предыдущего. Темп урока достаточно высокий, в силу объёмности материала.

Характер деятельности учащихся: частично-поисковый, «сталкивание» ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса, создаются условия для закрепления учащимися знаний преимущественно в форме деятельности.

Высокая работоспособность учащихся достигается за счёт познавательного интереса и навыков по решению биологических задач. Урок непосредственно связан с предыдущими уроками в данном разделе, так как опирается на знания учащихся о строении и жизнедеятельности насекомых.

Данный урок является многоцелевым, поскольку позволяет решить комплекс задач:

• обобщить и систематизировать изученный материал о насекомых;
• прививать навыки самостоятельного поиска и навыки работы в сотрудничестве;
• пробуждать любознательность;
• воспитывать в ребятах вежливое, уважительное отношение друг к другу, умение вместе обучаться.

При проведении урока соблюдаются основные принципы обучения: последовательность, доступность, наглядность, активность, научность.

Успешно решаются на необходимом уровне поставленные задачи урока и достигаются соответствующие им результаты обучения, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив рабочее настроение и хорошее самочувствие.

 

 

Технологическая карта урока

Этапы урока	Действия учителя	Действия обучающихся
Организационный момент. Психологическая установка.	Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Подтянитесь, улыбнитесь. И тихонько все садитесь. Слайд №2	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Готовятся к уроку.
Мотивация учебной деятельности. Постановка темы и цели урока.	Слайд №3 Для того, чтобы определить тему урока, предлагаю вам прочитать вопрос-высказывание. Кто являются самыми «грамотными» в мире животными? На их крыльях можно увидеть не только весь алфавит, но и многие греческие буквы, цифры от 0до 9 и все знаки препинания. Слайд №4 Комментирование темы и цели урока.	Исходя из ответа, ученики определяют тему урока: Бабочки. Относятся к классу Насекомые.
Актуализация знаний обучающихся.	Интерес к насекомым зародился с глубокой древности, и первые письменные упоминания встречаются в папирусах трёхтысячелетней давности. Насекомые – самые многочисленные животные на земном шаре, их насчитывается около 10 миллиардов. Это больше, чем звезд в нашей Галактике. Поэтому всем нам становится понятно, что при таком огромном количестве насекомые играют важную роль в природе и жизни человека.	Мобилизовать внимание учащихся на предстоящую работу.
	Слайд №5 Вопрос: Какова роль насекомых в природе и в жизни человека? Приложение 1.	На слайде рассматривают изображения насекомых (жуки-могильщики, жуки- навозники, бронзовки, божья коровка, майский жук, пчёлы) и рассказывают об их значении в природе.
Использование регионального компонента.	Слайд №6 Несмотря на многочисленность насекомых, многие из них подлежат охране. Как называются эти территории?	Заповедники – это строго охраняемая территория, где запрещены все виды хозяйственной деятельности.
	Слайд №7 Вопрос: В каких государственных заповедниках Ханты-Мансийского автономного округа лучше всего изучен видовой состав насекомых?	Заповедник «Юганский», расположенный в южной части округа и «Малая Сосьва» в северо-западной части. Имеют федеральный статус. Описано до 30 видов.
	Слайд №8 Редкие и охраняемые насекомые ХМАО:	Определяют и называют: стрелка изящная, красотка блестящая, майка синяя, жужелица Ермака, махаон, красотка девушка.
Приём новизны.	Слайд №9 В нескольких северных городах воздвигнуты памятники комарам. Памятник крово- и нефтесосущему «Хозяину Сибири» стоит в пригороде города Ноябрьска в Ямало-Ненецком автономном округе. Также в краю нефтяных озёр, в городе Усинске. За что же поставили им памятники? Приложение 2.	Ответы детей: Комар стал символическим памятником северным нефтяникам! Тем, кто выдержал атаки таёжной мошки летом и лютые морозы зимой, тем, кто освоил здешние края.
Этап обобщения и систематизации.	оценивая тех или иных насекомых как полезных, так и вредных, нельзя забывать, что в большинстве своем они необходимые природе, она сама компенсирует их вред и регулирует их численность. Среди такого обилия насекомых всего 1% прямо или косвенно причиняют вред человеку. Вопрос: Почему насекомые получили такое название? Причины процветания класса Насекомые? Приложение 3.	Учащиеся доказывают и обосновывают свои суждения
Подготовка к проверке понимания изученного материала.	С глубокой древности человек научился делить насекомых по различным признакам на группы, т.е. классифицировать. Вопрос: Какие таксономические единицы используются при классификации насекомых?	столах у учеников лежат карточки «таксономические единицы».
	Вопрос: Покажите самую крупную таксономическую единицу. А теперь самую маленькую единицу.	Тип. Вид. Поднимают карточки.
Тренировочное упражнение.	Слайд №10,11 Задание: Найдите соответствие, используя таксономические единицы. Майский ВИД Жук РОД Жесткокрылые ОТРЯД Насекомые КЛАСС Членистоногие ТИП	На столах у каждого ученика имеется раздаточный материал. с карточками «таксономические единицы», располагают в определённой последовательности. Далее по заданию учителя показывают соответствующую таксономическую единицу к каждому слову.
Применение знаний и умений в новой ситуации.	Слайд №12 Чтобы выполнить следующее задание нужно иметь не только знания, но и ваше внимание. Что обозначают данные термины? Приложение 4.	Ученики объясняют значение биологических терминов.
Задача на внимание, развитие зрительной памяти.	Слайд №13 Сколько цветных карточек вы видели на экране?	Семь
	С каким явлением природы связаны эти цвета?	Радуга
	На каком фоне было написано слово «хитин»?	Жёлтом
Задача на воспроизведение имеющихся знаний.	Какие классы, кроме насекомых относятся к Типу Членистоногие? Слайд №14,15 Дать сравнительную характеристику по плану: Признаки Ракообразные Паукообразные Насекомые Число пар усиков 2 пары _ 1 пара Число пар ног 5 пар 4 пары 3 пары Органы дыхания жабры лёгочные мешки, трахеи трахеи	Ракообразные и Паукообразные     Выполняют задания по заготовленным карточкам. Далее, проверка с комментариями. Отвечают на вопрос: У кого меньше всего ног?
Игровой приём.	Мы немного обобщили, что читали и учили. А теперь мы для разрядки, отгадаем все загадки. Приложение 5.	Ответы учеников.
	Слайд №16 Отгадай слова-перевёртыши. Переставить буквы так, чтобы получилось название насекомого. Определить к какому отряду оно относится.	ДРЯКОПЛЕШ: шелкопряд, отряд Чешуекрылые ЧАПЕЛ: пчела, отряд Перепончатокрылые ЗУКЧИКЕН: кузнечик, отряд Прямокрылые
	Слайд №17,18 Игра «Третий лишний» жук, скорпион, бабочка	скорпион, класс Паукообразные
	краб, стрекоза, муравей	краб, класс Ракообразные
Эвристический приём.	К нам по электронной почте пришли письма, в которых насекомые рассказывают о себе. Задание: По описанию, узнать какое это насекомое. Учитель читает письма. Приложение 6.	Опираясь в вопросе на имеющиеся знания, ученики находят правильный ответ.
Постановка проблемного вопроса.	Слайд №19 Найди ошибку в стихотворении Афанасия Фета «Бабочка» Ты прав. Одним воздушным очертаньем Я так мила. Весь бархат мой с его живым миганьем- Лишь два крыла. Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу? Здесь на цветок я лёгкий опустилась и вот дышу.	Ответы учеников: у бабочки не два, а четыре крыла.
Прием научного спора.	Слайд №20 Рассказ-задача: «Непонятные глаза» Сидят на подоконнике муха и стрекоза. Обе смотрят в одну сторону - в комнату. Муха говорит стрекозе: - Какое прекрасное варенье стоит на столе, полетим, полакомимся. А стрекоза отвечает: - Где ты увидела варенье, я вижу только комаров, которые летают около той дальней стены. Отвечает ей муха сердито: - Не вижу я никаких комаров, тем более около той дальней стенки. Я дальше варенья вообще ничего не вижу. Тогда ей также сердито отвечает стрекоза: - А я твоего варенья не вижу. Хочешь, ешь его сама. Вопрос: Объясните в чём тут дело?	Ответы учеников: У них совершенно разная пища: Стрекоза охотится, а муха берет готовое. Муха видит на расстоянии 40-70 см., а стрекозы на расстоянии 1,5-2 м. Стрекоза ловит насекомых при помощи глаз. Мухе ловить пищу не надо, она питается тем, что лежит рядом и неподвижно.
Приём моделирования.	Слайд №21 Внимательно посмотрите на портреты насекомых. Кто здесь изображён? Какой ротовой аппарат характерен для данных насекомых?	Бабочка: сосущий Жук: грызущий Муха: лижущий Комар: колюще-сосущий
	Слайд №22 Задача: У меня в руках губка, шприц, кусачки. А предметы эти созданы, благодаря биологическим знаниям и принципам, взятых из живой природы. Природа является эталоном науки БИОНИКИ, она означает «учиться у природы технике завтрашнего дня». Как вы думаете, какое отношение имеют эти предметы к питанию насекомых?	- Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки. - Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь. - Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка.
Приём релаксации.	Слайд №23 Но настало время, когда мы должны восстановить наши силы. Проводим дыхательную гимнастику. Она действует на мозг, как массаж на тело. Вдох делать через нос около 7 секунд, при выдохе медленно протягивается пение звуков. И - действует на мозг, зрение, слух. Е - горло. О - сердце. У - живот. А - конечности. М Ш - на организм в целом.	Реализация двигательной активности, снятие мышечного напряжения. Длительный выдох очищает лёгкие, и во вовсе уголки поступает кислород.   И, Е. О, У, А - гласные М Ш - согласные
Контроль и самооценка знаний.	Игра-молчанка +1.У всех насекомых тело состоит из головы, груди, брюшка. - 2.У насекомых» две пары усиков. +3.У жуков наружные жёсткие крылья не участвуют в полёте. - 4. Все насекомые, развившиеся из яиц, проходят стадию личинки и куколки. +5. Органы выделения насекомых - мальпигиевы сосуды. - 6. У гусениц ротовой аппарат - сосущий. +7. Насекомые живут не только на суше, но и в воде.	У каждого ученика лежат на столах карточки. Учитель читает предложение. Если в нём нет ошибки, ученики поднимают карточки зелёного цвета, если имеется ошибка, карточки красного цвета. После каждого ответа учеников учитель показывает нужную карточку. правильно неправильно
	Задание: «Ты мне, я тебе» по принципу «змейка». Приложение 7.	У каждого ученика конверт с вопросом. Читает, отвечает.
Приём новизны.     Познавательная задача.	Слайд №24 Герб – это настоящее произведения культуры. Составление герба – это целая наука, которая называется геральдика. Почему на гербе Ферганской области Узбекистана, изображены бабочки тутового шелкопряда? Приложение 8. Что в переводе с греческого означает Симферополь? (город пользы) На гербе этого города изображена пчела, символ труда и пользы.	Ответы учеников. Из коконов гусениц тутового шелкопряда получают натуральный шёлк. Сегодня здесь находится самый крупный шелковый комбинат.
Задачи на логическое мышление.	Слайд №25,26,27 Ребята! Вы знаете, что наблюдательные люди умеют находить связи между различными явлениями в природе. Так рождаются приметы. Попробуйте угадать к чему бы это? Приложение 9.	Ученики высказывают свои суждения. Учитель при необходимости корректирует их ответы.
Рефлексия учебной деятельности и эмоционального настроения.	Какие открытия вы для себя сегодня сделали? О чем бы вам хотелось рассказать дома? Какими знаниями поделиться? О каких насекомых вы узнали? Оцените себя. Слайд №28	Отвечают на вопросы. Выбирают по цвету бабочку и оценивают свою работу.
Подведение итогов учебного занятия.	Слайд №29 К концу подходит наш урок А что итог? Каков итог? Мы занимались не напрасно Вы отвечали все прекрасно Сегодня всем вам ставлю «пять» И завтра всё начнем опять.

Литература:

1. Бабакова Т.А., Момотова А.П., Познавательные задачи по зоологии – Петрозаводск: Карелия, 1984.
2. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии – М.: Просвещение, 1992
3. Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа — Югры : животные, растения, грибы / отв. ред. А. М. Васин, А. Л. Васина. — Изд. 2-е. — Екатеринбург: Баско, 2013.
4. Электронный атлас для школьника «Зоология - 7» М., 2004г.

 

 

 

Приложение 1

Жуки-могильщики закапывают мертвых мелких животных и, питаясь разложившимися останками, способствуют очищению почвы от трупов, накопления перегноя в ней. Жуки-навозники, мухи, скарабеи выполняют функцию санитаров и почвообразователей. Большинство насекомых активно посещают цветки растений и переносят пыльцу с цветка на цветок. Без насекомых опылителей огромное количество растений было бы обречено на вымирание. Божьи коровки приносят пользу хозяйству человека, уничтожая вредителей растений: тлю, червеца, паутинных клещиков, белокрылку. Насекомые, живущие в почве, способствуют ее рыхлению и снабжению кислородом. Питаются другими насекомыми, ограничивают их численность (стрекозы, наездник).

Жуки-плавунцы вредят рыболовству, они нападают на мальков рыб. Майские жуки, или хрущи объедают корни растений. Хлебные жуки повреждают зерна злаковых культур: ржи, ячменя, пшеницы. Жуки-бронзовки объедают цветки различных растений. Жуки-щелкуны и их личинки (проволочники) повреждают подземные части растений (корнеплоды). Личинки жуков-дровосеков, или усачей - опасные вредители леса. Слоники, или долгоносики также вредят садам, огородам, лесам. Оводы наносят ощутимый вред животноводству. Вши, блохи являются переносчиками инфекций, вызывают такие заболевания как сыпной тиф, чума. Многие красивые насекомые вызывают у человека чувство восхищения и побуждают бережно относится к природе. Многие насекомые подлежат охране.

Приложение 2

В нескольких северных городах воздвигнуты памятники комарам. Для тех, кто осваивает северные пространства Сибири, «маленький комарик» - это полчища таёжной мошки, палачи-кровососы. Из-за него короткое таёжное лето ещё менее переносимо, чем продолжительная морозная зима. Причём в борьбе с этими насекомыми химия, репелленты, почти не помогает. Так что памятники комарам – это на самом деле памятники людям, выдержавшим и лютые морозы зимой, и лютых комаров летом.

Памятник крово- и нефтесосущему «Хозяину Сибири» стоит в посёлке Ладный, пригороде города Ноябрьска в Ямало-Ненецком автономном округе. Также в краю нефтяных озёр, в городе Усинске, на северо-востоке (республика Коми). Так, что рукотворный комар стал символическим памятником северным нефтяникам! Тем, кто выдержал атаки таёжной мошки летом и лютые морозы зимой, тем, кто освоил здешние края.

Всё же не везде комары – бедствие. На берегу Азовского моря, в городе Бердянск есть памятник насекомому, на этот раз полезному – комару-звонцу. Комар этот не кровососущий. Звенит где-то над ухом, но не кусает. У звонца недоразвиты ротовые органы. Так что свою недолгую жизнь - два- три дня – он проводит голодным. Не позавидуешь! За что же комару-звонцу поставили памятник? За полезную работу. Дело в том, что личинки вызревают в тёплых лиманах Азовского моря. При этом после превращения личинок в комаров продукты их жизнедеятельности опускаются на дно и образуют лечебную грязь, которую используют в санаториях.

 

Приложение 3

Причины процветания класса Насекомых

 

• Усложнение в развитии дыхательного аппарата (трахейной системы).
• Сочетание прочности и лёгкости наружного хитинового покрова.
• Способность к полёту и передвижение по различным поверхностям.
• Использование разнообразной пищи.
• Хорошо развитые органы чувств.
• Заполнение мест обитания, не доступных для других животных.
• Осуществление сложных инстинктивных действий.

Приложение 4

ЭНТОМОЛОГИЯ- наука о насекомых.

ПАРТЕНОГЕНЕЗ- размножение без оплодотворения, когда самка откладывает неоплодотворённые яйца.

Из них развиваются только самки.

ХИТИН - органическое вещество, входящее в состав наружных покровов членистоногих.

ТРАХЕИ - органы дыхания насекомых.

ИНСТИНКТ- это последовательная цепь врождённых ответных реакций на различные раздражители.

ЖУЖЖАЛЬЦА - задние крылья у представителей отряда Двукрылые.

МИМИКРИЯ - сходство формы тела и окраски незащищённых животных с несъедобными для хищников объектами.

 

 

Приложение 5

Отгадайте загадки

 

1. Сам мал, незаметно хожу. Но больше себя ношу. (Муравей, отряд Перепончатокрылые)
2. Сам всех обижает, а на всех жалуется. (Комар, отряд Двукрылые)
3. У кого усы длиннее ног. (Таракан, отряд Таракановых)
4. Сидит бык, у него 6 ног, и все без копыт. (Жук, отряд Жёсткокрылые)
5. Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. (Муха, отряд Двукрылые)

 

Приложение 6

 

Задание: По описанию, узнать какое это насекомое.

Обожаю, растения семейства крестоцветных, от их запаха я теряю голову. За это меня недолюбливает человек. Всё норовит уничтожить кладки моих яиц и моих гусениц. ( Капустная белянка)

Я живу 3-4 года. Я самое сильное животное на Земле. Вот только крылья у меня не сохранились, да это не беда, они мне только мешали трудиться. (Рабочий муравей)

Я красавец! Да ещё и лекарственный. В старину из меня и моих собратьев готовили отличное мочегонное средство. Я самый сообразительный и отлично поддаюсь дрессировке. Даже если вы не пригласите меня к обеду, не замедлю явиться, мне достаточно немного хлебных крошек или плохо вымытых тарелок. ( Таракан)

Я всеяден, люблю спелые ягоды и плоды, животных, кто помельче, в крайнем случае - просто зелень. Мне принадлежат рекорды по прыжкам в длину и в высоту. Я музыкант, меня называют «скрипачом». (Кузнечик)

 

 

Приложение 7

Задание: «Ты мне, я тебе» по принципу «змейка»

1. 1.Как называются отверстия по бокам брюшка насекомых? (дыхальца)
2. 2.Как можно одним словом назвать вшей, блох по отношению к человеку и животным? (паразиты)
3. 3.Каков состав пчелиной семьи? (матка, трутень, рабочая пчела)
4. 4.Назовите одомашненные виды насекомых? (пчела, тутовый шелкопряд)
5. 5.Почему много стрекоз встречается у водоёмов? (так как откладывают яйца в воду или на водные растения)
6. 6.Что такое роение? (создание новой семьи)
7. 7.Органы дыхания насекомых (трахеи)
8. 8.Почему водомерки могут скользить по поверхности воды? (этому способствует жировая капелька на конце ноги)
9. 9.Сколько ног у насекомых? (6)
10. 10.Назовите стадии неполного развития насекомых? (яйцо – личинка - взрослое насекомое)
11. 11.Как называется пчелиный клей, который вырабатывается пчёлами для обмазывания стенок улья и заделки щелей? (прополис)
12. 12.Чем питается тля? (соками растений)
13. 13.Назовите страну, где впервые одомашнили тутового шелкопряда? ( Китай)
14. 14.Кто является единственным опылителем какао? (муравьи)
15. 15.Чем объяснить, что у комаров кровью питаются только самки? (без кровососания не созревают яйца)
16. 16.Почему взрослые особи оводов ничем не питаются? (их ротовые органы недоразвиты)
17. 17.Как называется место, где выставляются улья с пчёлами? (пасека)
18. 18.Почему муравьи не могут жалить? (жало короткое)

 

Приложение 8

 

Герб - это своеобразное выражение историко-географических особенностей данной местности. Попытаемся ответить на вопрос: почему Симферополь называют « городом пользы», а Фергану (Узбекистан) называют «долиной шёлка».

А ответ мы найдём, рассмотрев изображения насекомых на данных гербах.

Тутовый шелкопряд - единственное одомашненное насекомое. Гусеницы питается листьями тутового дерева (шелковица)

Тутовый шелкопряд – невзрачная маленькая бабочка с грязно-белыми крыльями, которая совсем не умеет летать. Но именно благодаря ее усилиям модницы всего мира вот уже более 5000 лет могут наслаждаться нарядами из прекрасной мягкой ткани, блеск и красочное переливание которой завораживают с первого взгляда.

Жемчужина региона – Ферганская область, в Узбекистане. Древний город Маргилан (Скобелев) называют столицей шелка. История города связана с производством и торговлей шелком. Сегодня здесь находится самый крупный в стране шелковый комбинат.

 

Название Симферополь означает в переводе с греческого «город пользы» (Пользоград). В верхнем лазоревом поле щита распоожена летящая пчела – символ трудолюбия и поьзы. Золотая античная чаша является символом истории города.

 

Приложение 9

Приметы о насекомых

1. Большие муравьиные кучи к осени… на суровую зиму.
2. Комары, появляются поздней осенью,…зима обещает быть тёплой.
3. Если пчёлы отправляются за нектаром рано утром…к хорошему дню.
4. Если пчёлы летают вблизи улья…перед дождём.
5. Кузнечики сильно стрекочут …к хорошей погоде.
6. Если в хорошую погоду на муравейнике не видно муравьёв…к ненастью.
7. Если бабочка залетает в комнату и садится в тёмный угол…перед самой грозой.

1. file0.rar.. 419,5 КБ
2. file1_b3553058-261e-47b8-9.. 35,6 МБ

Опубликовано: 03.04.2020