Первоцветы Боровичского района Новгородской области
Автор: Покашникова Мария Владимировна
Организация: МАОУ СОШ №8 с УИМ и АЯ
Населенный пункт: Новгородская область, г. Боровичи
Растения, описанию которых посвящено данное занятие, объединяет то, что все они являются представителями ранневесенней флоры.
В настоящее время все больше возрастает роль флористических исследований раннецветущих растений, необходимых для познания основных закономерностей и тенденций флорогенеза и современного развития. Все больше возрастает актуальность региональных флористических исследований первоцветов, особенно для территорий, на которых интенсивно развивается хозяйственная деятельность, в частности, для Нечерноземной зоны, эталоном которой является территория Боровичского района.
Как правило, раннецветущие растения оказываются одними из самых уязвимых, потому что каждый, встретивший их на пути, норовит собрать букетик, забывая о том, какой вред при этом наносится природе и окружающей среде. Вот почему именно первоцветы нуждаются в нашем пристальном внимании и заботе, охране и бережном к ним отношении.
Цели:
Обучающийся умеет:
- определить вид первоцвета, произрастающего на территории Боровичского района;
- работать в группе.
Содержание: Первоцветы. Виды первоцветов. Способы определения. Краснокнижные виды.
Технология: Технология деятельностного метода «Школа 2000…» (системно-деятельностный уровень) Л. Г. Петерсон
Ресурсы:
1) основные: учебник, тетрадь;
2) дополнительные: карточки с заданиями, картинки "Первоцветы", гербарный материал.
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа.
Задачи:
- изучить видовой состав и биологические особенности первоцветов, произрастающих на территории Боровичского района Новгородской области;
- выявить среди них растения, занесенные в Кадастр Новгородской области и нуждающиеся в охране и бережном к ним отношении;
- изучить распространение и основные места произрастания раннецветущих растений;
- изучить сроки цветения первоцветов отдельных территорий Боровичского района Новгородской области.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование интереса к изучению природы Новгородской области; осознание необходимости охраны первоцветов.
Предметные УУД: знание определения «первоцветы»; поймут необходимость бережного и заботливого отношения к природе; освоят нормы поведения в природном окружении.
Технологическая карта урока в 6 классе по теме:
«Первоцветы Боровичского района Новгородской области»
Этап урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||||||
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
Личностная |
||||||
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
||
Мотивация к учебной деятельности |
- Ребята, здравствуйте! Садитесь. - Давайте послушаем стихотворение: Месяц март, сады пусты, А как вы узнаете новое на уроке? (Мы сначала повторим то, что понадобится, обобщим, выполним пробное задание, у нас может, не получится, мы остановимся, подумаем и сами опишем новые виды растений). - Как вы будете работать? (Самостоятельно). - Я желаю вам успешного усвоения нового материала!
|
|
|
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии |
|
готовность к уроку |
диалог с учителем |
положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, проявление особого интереса к новому |
Положительное отношение обучающегося к школе к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
|
Актуализация знаний |
Организует актуализацию знаний по теме "Первоцветы", работу в парах: 1. Задание по картинкам. Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала? (Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке). - Какие первоцветы вы уже изучали? (Мать-и-мачеху, подснежник). - Выполните задание. Задание: дайте определение "первоцветы" . Учащиеся выполняют задание. - Давайте проверим, все ли у вас получилось? Учащиеся предъявляют результат выполнения задания. Объясните, почему вы считаете, что задание выполнили правильно? На доске появляется определение первоцветов. 2. Игра «третий лишний» 3. Верны ли утверждения? Приложение №1 |
планирование, прогнозирование |
логическое решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование |
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
контролируют правильность ответов обучающихся. |
уметь работать в соответствии с целевой установкой. Понимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. |
проявлять уважение к педагогу и одноклассникам |
учебно-познавательная мотивация учения |
Проблемное объяснение нового знания |
Организует определение темы и постановку цели урока: Рассмотрите изображения травянистых первоцветов. Какие общие черты строения можно у них выявить? Прежде всего, это небольшие размеры растений, но довольно крупные цветки с яркой окраской – желтой, фиолетовой, оранжевой, розовой, голубой. Для чего первоцветам необходима такая яркая окраска? Такие цвета хорошо заметны в еще пустом весеннем лесу и необходимы для привлечения насекомых – опылителей. Крупные яркие цветки первоцветов хорошо видны в практически “голом” лесу. Но если цветки маленькие? Тогда они собираются в довольно крупные соцветия, как, например, у хохлатки. Особенности жизнедеятельности первоцветов. Всем известно, что ранняя весна – пора коварная, не редкость для нее внезапные снегопады и ночные заморозки. Поэтому раннецветущим растениям пришлось научиться бороться с этими неприятностями. 2. Выполнение заданий в парах на определение видов первоцветов по листам гербария. Приложение №2 |
осуществлять поиск необходимой информации в определителях, словарях; строить сообщения в устной и письменной форме |
ориентироваться в словарях, определителях |
обучающиеся планируют и осуществляют совместную деятельность.
|
слушать собеседника, понимать речь одноклассника, высказывать свою точку зрения
|
в ходе совместной работы осуществляют самоконтроль выполнения задания |
принимать и сохранять учебную задачу
|
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Учебно-познавательный интерес к новым путям решения поставленных задач |
Первичное закрепление |
Организует индивидуальную работу по определению видов первоцветов с использованием гербария и определителя. Лабораторная работа по теме: «Определение видов первоцветов" Приложение №3 |
обучающиеся выдвигают предположения, проверяют их в определителях |
Самостоятельно выдвигать предположения, проверяют их в определителях |
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа |
- Вы готовы поработать самостоятельно, чтобы проверить и оценить как вы научились описывать первоцветы? Записать в тетради значение первоцветов Приложение №4 |
обучающиеся выполняют задание в тетради по заданию |
построение логической цепи рассуждений |
обучающиеся проговаривают «про себя» алгоритм действий |
оформлять свои мысли во внутреннем плане |
обучающиеся выполняют задание и осуществляют контроль |
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую самостоятельной работе.
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке |
- Какая цель урока была? (Научиться определять первоцветы). - Достигли ли мы цели? (Да). - Почему вы считаете, что достигли? (Мы научились определять и описывать первоцветы по гербарию и последнее задание выполнили правильно). -Можно ли сказать, что сегодня вы были настоящими учениками (Да). - Помогла ли вам работа в группах? - Оцените свою работу в группе, затем дайте вашу таблицу соседу по парте. Приложение 5
|
обучающиеся анализируют свою деятельность на уроке, предлагают свои идеи, анализируют достоинства и недостатки в уроке, обобщают полученные знания на уроке |
составлять устное монологическое высказывание по теме. Анализировать изучаемые факты языка. Осуществлять классификацию изученных фактов. Проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя) |
обучающиеся строят высказывания об уроке, описывают свои эмоции, чувства, идеи |
слушать собеседника, признавать существование различных точек зрения.
|
обучающиеся подводят итоги урока. Сопоставляют цели и полученный результат |
оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий |
самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи |
самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» |
Домашнее задание |
Организовывает запись домашнего задания: Написать происхождение названий первоцветов, используя дополнительную литературу; составить список первоцветов по записям в тетради |
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием научной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве |
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета |
|
|
|
|
|
|
Полный текст статьи см. в приложении.