Слуховой и вестибулярный анализаторы. 8 класс

Автор: Серебрянская Нелля Александровна

Организация: МБОУ Ново-Харитоновская СОШ № 10 с УИОП

Населенный пункт: Московская область, пос. Электроизолятор

Цель урока: сформировать знания о слуховом и вестибулярном анализаторах; раскрыть особенности строения органов слуха и равновесия.

 

Задачи урока:

рассмотреть особенности строения органов слуха и равновесия;

связать строение и функции органов;

применить знания о принципе строения и работы анализатора для объяснения процессов возникновения слуха и равновесия;

развивать умение работать с текстовой и рисуночной информацией.

Цели для ученика: ученик понимает и интерпретирует факты, явления, закономерности.

 

Планируемые результаты обучения:

Ученик научится

характеризовать особенности строения и процессов работы органов слуха и равновесия;

оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников.

Ученик получит возможность научиться

находить в учебном тексте информацию об организме человека, оформлять её в виде устных и письменных сообщений;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих.

 

Тип урока: урок открытия нового знания

 

Средства обучения: учебник, презентация, видеофрагменты.

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока

 

Этап урока	Ход образовательной деятельности	Формируемые УУД	Результаты обучения	Формы контроля результатов обучения
ИНИЦИАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель этапа: создаются условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). Приёмы новизны, семантизации.	Обсуждение записей на первом слайде. СЛ. 1 Сообщение учителя: Говорят, что женщины любят ушами, а мужчины глазам. Чтобы понравиться, мужчина говорит комплименты. Почему они любят ушами? Потому, наверное, что они очень любят разговаривать. А все комплименты и теплые «нежности» состоят из слов. И женщине кажется, что перевернулся весь мир. Многого можно добиться, говоря приятные слова. Что такое слова? Как мы их воспринимаем? Организуется беседа для формулировки понятия СЛУХ – это способность человека воспринимать звуки. Чем обусловлена эта способность?	Личностные: самоопределение в учебной деятельности; смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом); определение внутренней позиции и учебно-познавательной мотивации. Познавательные: анализ и сопоставление информации, подведение под понятие   Познавательные: выбор критериев, характеризующих биологический объект; умение устанавливать соответствие, причинно-следственные связи между строением глазного яблока и нарушением зрения.	Знают существенные признаки понятия СЛУХ.	Устные ответы обучающихся
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ Цель этапа: актуализируются требования со стороны учебной деятельности («надо») - актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация; фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.	Обсуждение различных вариантов ответа на вопрос: Как работает орган зрения человека? Выполнение тестового задания СЛ. 2 На экране находится задание, которое обучающиеся выполняют самостоятельно, после чего происходит обсуждение основания для выбора ответа. Происходит определение затруднений		Знают основные процессы работы органа зрения и зрительного анализатора. Умеют назвать причины нарушения зрения.	Фронтальное выполнение теста на установление соответствия Тест «Зрительный анализатор» (определить соответствие) 1. Дальнозоркий глаз 2. Близорукий глаз 3. Оптическая система глаза 4.Световоспринимающая система глаза 5. Аккомодация 6. Адаптация А.Параллельные лучи, идущие от дальних предметов, пересекаются впереди сетчатки, не доходя до неё Б.Расходящиеся лучи, идущие от ближних предметов, пересекаются за сетчаткой. В.Фоторецептор Г. Хрусталик Д.Приспособленность глаза чётко видеть предметы, на разном расстоянии Е.Приспособленность глаза к восприятию света разной яркости.
ПОГРУЖЕНИЕ В ТЕМУ Приёмы: новизны, значимости, создания проблемной ситуации	Для осмысления предлагаются вопросы,  используется метод мозговой штурм. 1. В чём заключается защитная функция ушной раковины? 2. Как ушная раковина повышает самооценку? 3. Как ушная раковина служи пространственной ориентации? 4. Как при помощи ушной раковины можно вылечить ангину? СЛ. 3-6 Примерное предметное содержание в приложении.	Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; выделение существенных признаков объекта; Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами коммуникации	Знают основные и дополнительные функции ушной раковины.	Устные ответы обучающихся.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ Приём побуждающего диалога.	Предложение сформулировать понятие ушная раковина. СЛ. 7 Организация установления связи между темой предыдущего урока и предполагаемой темой посредством вопросов: Путем выполнения тестового задания мы повторили работу зрительного анализатора. Затем поговорили о строении ушной раковины. Где связь?	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;	Умеют устанавливать причинно-следственную связь между общим и частным.	Обучающиеся зачитывают вслух формулировки, высказывают свои мнения: происходит содержательная оценка высказываний.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА Приемы дизьюнкции (логическое сложение смысловых частей создает целостное представление); составление схемы с использованием понятий; яркого пятна.	Слова учителя: «Бабушка, зачем тебе такие большие уши? – Это чтоб лучше тебя слышать, дитя мое!» Шарль Перро «Красная Шапочка» Каждому с детства знаком этот диалог из старой сказки. А зачем все-таки нам уши? Точнее не уши, а ушные раковины, которые и подразумевала в своем вопросе любопытная красная Шапочка. - Постановка проблемного вопроса. 1. Лекция с элементами беседы: строение уха, строение вестибулярного аппарата. СЛ. 8-10 2. Построение схемы слухового анализатора на основе информации видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=bBw9bXt2gvI Обучающиеся просматривают видео, на основе знаний о строении анализатора конструируют в тетради схему слухового анализатора, сверяют с рисунком. 3. Знакомятся по рисунку со схемой вестибулярного анализатора. СЛ.11-13 4. Делают вывод о сходстве устройства анализаторов.	Личностные: создание учебно-познавательного интереса; Познавательные: анализ, сравнение, обобщение; действия со знаково-символическими средствами, перевод информации из одной знаковой формы в другую; установление связи между понятиями и суждениями; умение проводить аналогию.	Знают строение уха человека, слухового анализатора, органа равновесия, вестибулярного анализатора; принцип их работы.	Контроль усвоения отслеживается по вопросам, которые задают обучающиеся в ходе изучения нового учебного материала. Устный опрос.
ПРОРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ТЕМЫ Цель: первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, выявление границ применимости нового знания. Приемы: анализ учебного текста.	Обучающиеся выполняют упражнение РЕДАКТОР: найди место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунках; уточни текст, упрости его, так, чтобы смысл не потерялся СЛ. 14	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, построение речевых высказываний. Регулятивные: познавательная инициатива. Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.	Умеют соотносить рисунок с научным текстом. Умеют находить адекватную замену словам и словосочетаниям.	Результаты работы с текстом: записи в тетрадях, устные ответы обучающихся.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ Цель: выявление затруднений, коррекция возможных ошибок. Прием: тестирование.	Обучающиеся выполняют самостоятельную работу: определяют верные и неверные высказывания. Затем сравнивают свои ответы с верными на доске СЛ.15	Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств (универсальные логические действия).		Тест: 1.Орган слуха расположен в височной кости и состоит из наружного. среднего и внутреннего уха. 2. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания. 3.Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания. 4. Барабанная перепонка находится на границе между задним т внутренним ухом. 5. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. 6. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слёзного канала. 7. Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания жидкости и затем в нервный импульс.
РКФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП Цель: оценивание усвоенного содержания; фиксация нового содержания. Приём: незаконченное предложение.	Обсуждение результатов урока с использованием речевых клише: Сначала мы рассуждали так… Потом мы столкнулись с проблемой Затем мы наблюдали (сравнивали, делали)…. Мы увидели (поняли)…Значит… Теперь мы будем… СЛ.16	Личностные: внутренняя позиция школьника, самооценка; адекватное понимание причин успеха/неуспеха. Познавательные: построение логических высказываний.	Умеют оценивать свою деятельность на уроке	Ответы обучающихся.
ПОСТАНОВКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ	Разделение домашнего задания на две части: Обязательная: изучить и уметь пересказывать текст п. 57; учить все биологические понятия по теме, пользуясь словарем. Дополнительная часть: подготовить сообщения по теме «Как развивать орган равновесия», «Как избежать укачивания», «Чем вреден шум?»

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

В ходе филогенетического развития всё более и более высокоорганизованный звуковоспринимающий аппарат прячется в толщу височной кости, удлиняется слуховой проход и как буфер от непредвиденных повреждений появляется ушная раковина, которая обладает защитной функцией.

 

Во все времена и у всех народов старались украсить ушную раковину, понимая, что она играет большую роль в создании облика. Упоминание о первых серьгах относится еще к Древнему Миру, где они появились около 7-ми тысяч лет назад. В те времена купить серьги и носить их имело свое обозначение, являясь особенным знаком и зачастую выражая род деятельности человека, носящего их. Серьги занимают едва не первое место среди всевозможных сокровищ и украшений, найденных в гробницах египетских фараонов. В древнем Египте купить серьги из золота и с вставками из дорогих самоцветов мог себе позволить далеко не каждый, поэтому золотые, серебряные и медные серьги в те времена неотъемлемо символизировали положение носящего их в социальной сфере. Но если для египтян, ассирийцев и других народов Ближнего Востока серьги выражали высокий статус в социуме, то в Древнем Риме, например, в отличие от них серьга в ухе являлась знаком раба. В Греции и Риме, несколько позже, привилегию носить это украшение отстояли женщины, переняв идею у представителей сильного пола. Знатные патрицианки носили золотые серьги. Менее богатые предпочитали купить серьги из серебра с жемчугом, яшмой или агатом. В Вавилоне, Индии и Китае с древнейших времен носили серьги, как мужчины, так и женщины. Серьги даже неофициально говорили своим видом о состоянии их владельцев. Богатые могли себе купить серьги дороже, из золота и с драгоценными камнями, более бедные ограничивались изделиями менее ценными и качественными. Что же касается народов Африки и Океании, то там испокон веков носили деревянные и костяные серьги. Носили серьги индейцы майя и некоторые североамериканские индейцы.

В разные времена в Средневековой Европе отношение к серьгам радикально менялось не один раз. В 13-м веке, например, появился запрет прокалывать уши, продиктованный католической церковью, как акт надругательств над телом, которое сотворено по Образу и Подобию Божьему.

Пираты носили серьги с двояким смыслом. По одной версии серьга в виде кольца в ухе символизировала звено оборванной цепи, то есть побег с каторги, например, или вообще от законов, заковавших владельца серьги в цепи. Примерно такое же содержание вкладывалось в серьгу у разбойников. По другой версии пират мог надеть серьгу только после участия в абордаже и захвата корабля. Таким образом, пираты могли вести учет своим победам. Каждый мореход вдевал в ухо серьгу, обогнув мыс Доброй Надежды.

На Руси ношение серег имело свой характер. Казаки, например, традиционно носили серьги. Одну носил единственный сын родителей, две - кормилец и единственный мужчина в семье. Еще до нашествия монголов, с которыми неотъемлемо связано, основанное ими, казачество, древние русичи также использовали серьги не только, как украшение, но и в качестве выражения собственного социального положения. Простолюдины могли купить серьги из меди, дерева, кости; купить серьги из серебра и золота могли позволить себе зажиточные торговцы и купцы. Князья же и представители их семей носили золотые серьги со вставками из рубинов, изумрудов и других драгоценных самоцветов. Прокалывали ухо и многие воины-дружинники, нося одну серьгу. Позже, со сменой эпох, серьга в ухе холопа стала означать его принадлежность хозяину, а потом и знать стала щеголять в золотых серьгах, продиктованных веянием моды. По обычаю, провожая своего суженого на войну, женщина могла купить серьги и подарить их ему в качестве оберега. Что касается самих женщин, то они свободно носили серьги со времен Киевской Руси,

 

Если исключить ушную раковину из системы звукопроведения, вставив в слуховой проход трубочку, выступающую за пределы уха, человек лишится способности различать источники звука в вертикальной плоскости.

 

Миндалины представляют собой скопления лимфоидной ткани овальной формы. Они расположены на границе ротовой полости и глотки в слизистой оболочке. Всего миндалин шесть. Они делятся на парные и непарные. К парным миндалинам относятся: нёбные и трубные. К непарным - глоточная и язычная. Небные миндалины, похожие по форме на миндаль, расположены по бокам от свисающего с нёба язычка. Их еще называют гландами. Миндалины являются частью единого лимфоэпителиального аппарата слизистых оболочек пищеварительной, дыхательной и мочеполовой систем. Именно этот аппарат и является основой иммунитета - он защищает организм от всех внешних воздействий. Защитная функция состоит в том, что в них содержится множество макрофагов - клеток соединительной ткани, которые обладают способностью поглощать («пожирать») и перерабатывать различные ангигены (бактерии и вирусы).

Самые распространенные заболевания миндалин, это:

- ангина (острое воспаление);

- хронический тонзиллит;

- гипертрофия носоглоточной миндалины (аденоиды);

Сбор звуковых волн начинается с наружного уха. Легко распознаваемые части наружного уха представляют собой две складки хряща сложной формы, покрытые кожей и украшающие голову с двух сторон. Они называются ушными раковинами. Единственное их предназначение в том, чтобы направлять звук в слуховой проход, наподобие воронки. В основном ушная сера с загрязнениями со временем выходит наружу. Этому способствуют жевательные движения. В итоге она высыхает и отпадает. Так очищается слуховой проход. Не стоит думать, что ушная сера всегда является такой услужливой. У многих из нас ушная сера особенно твердая или вязкая. Сера скапливается внутри слухового прохода и в конечном итоге закупоривает его. Это вызывает боли и негативно сказывается на слухе, так как препятствует проникновению звука. В реальности такая проблема характерна для каждого из нас, так как степень вязкости пробок может меняться резко и безо всяких причин.

Среднее ухо

В нем волны, которые порождаются легкими колебаниями внешнего давления, превращаются в то, что мы привыкли называть звуком. Сначала идет ударение волн о перепонку, находящейся в конце слухового канала. Далее следует вибрация перепонки. После колебания направляются через набор из трех косточек (это самые маленькие кости). Поскольку косточки переводят звуковые колебания с барабанной перепонки на значительно меньшую поверхность, они усиливают звук по меньшей мере в 22 раза. Без этих крошечных костей для людей не были бы доступны шорохи, шепот.

Внутренняя поверхность этого отдела имеет слизь, а его полость заполнена воздухом. Такая особенность организации второго отдела слухового аппарата сопряжена с определенными проблемами, например, при внезапной смене атмосферного давления. В таком случае существенная разница между внутренним давлением в среднем ухе и внешним атмосферным толкает или тянет барабанные перепонки, вызывает болезненные ощущения. Чтобы избавиться от такой боли нужно выровнять давление посредством проходного отверстия – евстахиевой трубы, которая соединяет внутреннее ухо и заднюю стенку глотки. Чаще она слегка сжата, но в результате жевания, глотания или зевания открывается и тем самым выравнивает давление.

Во внутреннем ухе расположена улитка, которая имеет форму ракушки. Ее смело можно назвать финишной чертой системы слуха при многократной передаче звуковых волн. В улитке имеется жидкость. На ее стенках присутствуют волосковые клетки. Когда косточки среднего уха ударяются об улитку, жидкость, находящаяся внутри, начинает колебаться, приводя в движение крошечные волоски.

Различная высота звука приводит к тому, что жидкость перемещается в разных направлениях и покачивает только определенные чувствительные волоски. В результате электрический импульс поступает в мозг и преобразуется в звук. Отметим, что данные волоски являются самым распространенным источником утраты слуха. Дело в том, что утраченные волоски не восстанавливаются.

 

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О СЛУХЕ

Свой собственный голос мы слышим через призму воздуха и воды? Именно поэтому, для других наш голос воспринимается иначе, так как они его слышат "чистым". А также знаете ли вы, что дамы воспринимают тихие, еле слышные звуки лучше, чем мужчины.

Уши растут всю жизнь. Два уха одного человека, абсолютно разные, как внешне, так и внутренне.

Интересный факт, когда нам нужно что-то расслышать, мы "продвигаем" поближе именно правое ухо. Из 100% так делают почти 75%. Это показатель стабильности и, между прочим, "эксплуатации" правого уха больше левого.

 

Как работает орган равновесия

Когда человек поворачивается, то смещается жидкость в лежачем полукружном канале, а когда нагибается – в одном из стоячих. Смещение жидкости фиксируется чувствительными клетками, и сигнал об этом событии они отправляют в мозг. Так мозг узнает о «маневрах» нашего тела.

Кроме того, положение тела человека мозг определяет при помощи сферического и эллиптического мешочков. Когда мы стоим, то песчинки-отолиты лежат на дне мешочков, на волосковых клетках и сигнал об этом они постоянно посылают в мозг. Когда положение тела человека меняется, то меняется и давление отолитов на чувствительные клетки и информация об этом сразу поступает в соответствующий центр мозга. Вот так устроен и работает расположенный во внутреннем ухе человека орган равновесия. Но он не единственный, кто контролирует положение нашего тела. Чувствительные клетки в коже ступней контролируют давление на них и сразу подают сигнал в мозг, когда мы, например, падаем или бежим. Точно также «работают» нервные окончания в мышцах ног и спины.

Под синдромом укачивания понимают патологическое состояние организма, известное еще под названием "болезнь движения" или "морская", "воздушная", "лифтная", "автомобильная болезнь". Оно развивается в ответ на действие меняющихся гравитационных сил. Возникает при пользовании водным, воздушным или сухопутным транспортом, Причины укачивания заключаются в повышенной возбудимости отолитового аппарата или его низкой устойчивости к действию адекватных раздражителей, особенно при их кумуляции и в условиях значительного превышения порогов нормальной чувствительности рецепторов. подвержены и взрослые и дети, всего по статистике синдромом укачивания страдает около 10% населения. Чаще страдают дети в возрасте до 14 лет, но с возрастом происходит уменьшение интенсивности синдрома укачивания, что объясняется снижением чувствительности вестибулярного аппарата

 

 

Интернет-ресурсы

1. Интересные факты со всего света обо всём. [электронный ресурс]. Интересные факты о слухе. Режим доступа http://facty.by/zdorove/168-fakty-o-slukhe

2. Медицинский он-лайн справочник [электронный ресурс]. Синдром укачивания. Режим доступа http://www.24farm.ru/posledstviya_vozdeystviya/sindrom_ukachivaniya/

3. Урок биологии по теме «Слуховой анализатор» [электронный ресурс]: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»/ издательский дом «Первое сентября» - режим доступа http://festival.1september.ru/articles/553584/

4. Украшения в ушах. [электронный ресурс]. Режим доступа http://a-gold.su/articles/buy-earrings/

 

1. illyustratsii-k-uroku-sluh.. 1,6 МБ

Опубликовано: 24.08.2016