Технологическая карта урока биологии в 10 классе «Двумембранные органоиды клетки»
Автор: Третьякова Галина Николаевна
Организация: МБОУ г. Мценска «Лицей №5»
Населенный пункт: Орловская область, г. Мценск
Пояснительная записка
Урок построен с использованием элементов модульной технологии Смеловой В.Г. При модульном обучении каждый ученик включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работает с дифференцированной по содержанию и объему помощи программой. Идет индивидуализация контроля, коррекции, консультирования, степени самостоятельности. Важно, что ученик имеет возможность в большей степени самореализоваться, и это способствует мотивации учения. Данная система обучения гарантирует каждому ученику освоение стандарта образования и продвижения на более высокий уровень обучения. Большие возможности у системы и для развития таких качеств личности ученика, как самостоятельность и коллективизм, а также для улучшения дисциплины.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Предмет, класс |
Биология, 10 класс, профильный уровень |
|||||||||
УМК |
Бородин П.М., Л.В.Высоцкая Л.В., Г.М.Дымшиц, А.О. Рувинский и др.; под ред. В.К.Шумного и Г.М. Дымшица Учебник Биология. Общая биология 10-11 классы. Профильный уровень. В двух частях. М.: «Просвещение» |
|||||||||
Учитель |
Третьякова Г.Н., учитель биологии МБОУ г. Мценска «Лицей №5», Орловской области |
|||||||||
Тема урока № урока в рабочей программе |
№ 17 , Двумембранные органоиды клетки |
|||||||||
Тип урока |
Урок решения конкретно – практических задач |
|||||||||
Вид урока |
Урок - исследование |
|||||||||
Целевые установки |
Предметные: знакомство с особым строением и функциями двумембранных органоидами клетки – митохондриями и пластидами. |
|||||||||
Основное содержание изучаемой темы |
Митохондрии, отличительные особенности их строение и функции. Матрикс. Специальные клеточные структуры фототрофных клеток – пластиды. Развитие пластид. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты. |
|||||||||
Ключевые опорные точки темы урока |
Митохондрии. Строение митохондрий. Матрикс. Пластиды. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты. |
|||||||||
Термины и понятия |
Митохондрии. Матрикс. Мембранное пространство. Зоны слипания. Кристы. Матрикс. Пластиды. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты. Этиопласты. Амилопласты. Липидопласты. Тилакоиды Граны. Стромы. |
|||||||||
Научный факт |
Пластиды и митохондрии полуавтономные органоиды клетки |
|||||||||
Планируемые образовательные результаты
|
||||||||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||
Осознание возможности применять полученные знания для объяснения клеточного уровня организации живой материи и положений клеточной теории на основе познаваемости и общности законов живой природы.
.
|
Познавательные УУД: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать органоиды и их функции: выделять главное; сопоставлять строение и функции митохондрий и пластид; выявлять их сходство и различия; классифицировать (объединять в группы по существенным признакам); относить объекты к известным понятиям; анализировать результаты исследования; выполнять логические операции; работая с информацией, уметь передавать её в сжатом выборочном виде. Регулятивные УУД: определять цель деятельности и удерживать её до получения результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Коммуникативные УУД: используя выразительные средства языка; обсуждать особые свойства органоидов. |
Обучающиеся должны знать: строение и функции митохондрий и пластид; значения терминов; Обучающиеся должны уметь: характеризовать особые свойства полуавтономных органоидов клетки; подразделять пластиды по их строению и функциям; аргументировано объяснять причины их сходства и различия; соблюдать правила работы в кабинете биологии, характеризовать значение полуавтономных органоидов клетки. |
||||||||
Организация деятельности учащихся в информационно-коммуникационной предметной среде |
||||||||||
Формы работы |
коллективная ; индивидуальная ; парная |
|||||||||
Межпредметные связи |
цитология, история |
|||||||||
Информационные ресурсы |
Демонстрации
|
раздаточные материалы |
Оборудование
|
Диагностические материалы |
||||||
Учебник рис 90-91 с 207-208; Интерактивный материал: презентации по теме урока «Пластиды» «Митохондрии» |
таблица «Строение митохондрии» «Строение хлоропласта»
|
Микрофото графии митохондрий. Виды пластид |
Ноутбук, Медиа проектор
|
Тест «Органоиды клетки» Тестирование «Двумембранные органоиды» Схема анализа выступления
|
||||||
Деятельность учителя и обучающихся школьников
|
||||||||||
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности |
||||||||
I. Проверка домашнего задания и актуализация изученного |
||||||||||
1.Организует деятельность по проверке домашнего задания и актуализации знаний по ранее изученному материалу, проводит тестирование. Приложение 1) 2. Предлагает оценить свою работу, посоветоваться и внести предложения, по улучшению знаний.
|
1.Метод «Мозговой штурм». Самостоятельная работа с тестами по вариантам. (Приложение 1) 2. Взаимопроверка в парах. Работа в листах контроля (Приложение 2) 3. Предложения по улучшению знаний. |
Личностные: Понимать и осмысливать знания об органоидах клетки, цитологии науки о клетке. Познавательные: - обобщать понятия и проводить сравнение. - строить логические рассуждения,устанавливать причинно-следственные связи. - осознанно и произвольно строить речевые высказывания - поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: - слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников. Коммуникативные: - воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. - строить понятные для собеседника речевые высказывания - допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Предметные: Актуализировать знания обучающихся об органоидах клетки |
||||||||
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
|
||||||||||
1.Организует обсуждение проблемного вопроса: Эти органоиды составная часть клетки, но при этом их считают полуавтономными. О каких органоидах идет речь? Как вы считаете, в чем различие по строению комплекса Гольджи, ЭПС, вакуолей, лизосом с одной стороны и митохондрий, пластид с другой? Подводит учащихся к формулировке темы урока. 2. Предлагает сформулировать цель урока. |
1. Формулируют цели и задачи урока. 2. С помощью учителя работают по целеполаганию Моя цель на уроке узнать о….
|
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес). Метапредметные Познавательные:
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия. |
||||||||
III. Учебно-познавательная деятельность |
||||||||||
1. Организует обсуждение проблемы: «Почему их так называют и предлагает провести работу по доказательству данного утверждения используя модульную технологию Смеловой В.Г.
2. Подводит к выводу необходимости знаний данного учебного материала. |
1.Участвуют в изучении, обсуждении нового материала Выступление учащегося по алгоритму «Хлоропласты». (Приложение 3) с использованием презентации Учащиеся делают записи с определениями понятий строма, грана, тилакоид, ламелла, хлорофилл, переносят таблицу «Тип пластид» и схему «Взаимопревращения пластид». анализируют выступление товарищей по схеме (Приложение 4) Промежуточный контроль Почему листья осенью становятся жёлтыми и оранжевыми? (Превращение хлоропластов в хромопласты. Более подробно: при наступлении холодов образования новых молекул хлорофилла не происходит, а старые быстро разрушаются. Каротиноиды же устойчивы к низким температурам, поэтому осенью эти пигменты становятся хорошо заметными. Они и придают листьям золотисто-жёлтый и оранжевый оттенок.) Выступление учащегося по алгоритму «Митохондрии» (Приложение 5). Учащиеся записывают в тетради определение митохондрии и функцию, выполняемую этими органоидами, зарисовывают в тетради строение митохондрии, подписывают все составные части и определение понятий матрикс, кристы, АТФ-аза, анализируют выступление товарищей по схеме (Приложение 4) Промежуточный контроль Почему клетки мышечной ткани содержат большое количество митохондрий, а клетки жировой ткани очень мало? (Функция митохондрий — выработка энергии. В тех тканях, где для работы мышцы небходимо много энергии, митохондрий больше.)
2. Слушают и обсуждают доказательства полуавтаномности митохондрий и пластид. Благодаря каким особенностям пластиды и митохондрии являются полуавтономными органоидами клетки? Решение поставленной проблемы с опорой на знания учащихся: А) Имеют собственную генетическую систему Б) Имеют двумембранное строение В).Синтезируют АТФ
3. Приходят к выводу о необходимости знаний данной темы. Формулировка вывода:
|
|
||||||||
V. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
|
||||||||||
1.Предлагает обобщить и систематизировать знания по данной теме.
2. Предлагает обменяться впечатлениями от проделанной работы.
.
|
1.Систематизируют и делают выводы по изученному материалу. В процессе беседы заполняют таблицу (Приложение 6) Формулировка вывода:
2.Обмениваются впечатлениями от проделанной работы: - Какие из заданий вызвали у затруднения? - Что было выполнять легко и почему?
|
Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность. Метапредметные Познавательные: Общеучебные -осознанно строить речевые высказывания.. Логические - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий. Коммуникативные: - Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. - С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - Владеть монологической и диалогической формами речи. Предметные: актуализировать знания учащихся об особом строением и функциями двумембранных органоидов клетки |
||||||||
V. Оценочно-рефлексивная деятельность |
||||||||||
Ì. Организует деятельность по оцениванию изученного материала 2.Предлагает учащимся выразить свое эмоциональное отношение к уроку. 3. Предлагает высказать пожелания: какие вопросы из тех, что не рассмотрели на уроках по данной теме, хотели бы обсудить.
|
1. Проводят взаимопроверку по изученным вопросам итогового контроля
II. Учащиеся оценивают свою работу и работу в парах на уроке, высказывая своё мнение об уроке - Достигли ли цели урока? -Что вас поразило больше всего на уроке? -Что запомнится надолго? -Где пригодятся знания по данной теме? 3. Высказывают пожелания: какие вопросы из тех, что не рассмотрели на уроках по данной теме, хотелось бы обсудить. |
Личностные: понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить. Метапредметные Познавательные: Логические -синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; Знаково-символические действия - Структурировать знания. Регулятивные: -Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане. Коммуникативные: - С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - Владеть монологической и диалогической формами речи. Предметные: аргументировать свою точку зрения, оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
||||||||
Домашнее задание: изучить § 9 , термины урока Творческое задание: подготовить сообщения «Рибосомы» «Клеточный центр», «Органоиды движения» используя алгоритмы подготовки |
Полный текст статьи см. в приложении.