Разработки уроков
Автор: Гаврюшина Татьяна Алексеевна
Организация: МБОУ СОШ №3 г. Болхов
Населенный пункт: Орловская область
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА У РОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ |
||||||
Предмет - биология |
Класс-6 |
УМК: Т. А. Исаева, Н. И. Романова. |
||||
Тема урока. Отдел Покрытосеменные. Особенности их строения и жизнедеятельности. |
||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ |
||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Обучающийся научится описывать особенности строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различать органы цветковых на таблицах и рисунках. Приводить доказательства сложности организации цветковых по сравнению с растениями других отделов. Выделять и сравнивать особенности строения растений класса Однодольные и класса Двудольные. |
Познавательные УУД: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: уважительное отношение к одноклассникам и учителю, умение участвовать в диалоге. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. |
Уметь объяснять причины господства покрытосеменных растений в современном мире. |
||||
Словарь урока: Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Цветок. Плод
|
||||||
Исаева Т. А. Романова Н.И Рабочая тетрадь к учебнику: Т. А. Исаевой Т. А. Н. И. Романовой. А. В. Маркина Методические рекомендации к учебнику Т.А.Исаевой, Н. И. Романовой Биология 6 класс. Рабочий лист, сигнальные карточки, гербарные экземпляры, комнатные растения (кактус, бегония, монстера, фиалка), модель цветка вишни, таблица «Оплодотворение», ПК; мультимедийная установка, презентация.
|
||||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
||||||
1-2 мин.
|
Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу.
|
|
||||
|
Стимулирует интерес учащихся к уроку.
. |
Вступают в диалог с учителем, приводят примеры.
Формулируют тему урока и записывают в рабочий лист. |
||||
|
Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме, используя подводящий диалог. Прежде чем ответить на вопрос о причинах господства и многообразии покрытосеменных растений, нам необходимо выяснить, чем цветковые растения отличаются от голосеменных, и что у них общего? Предлагает заполнить таблицу «Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных» Слайд. «Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений» Проанализировав результаты заполнения таблицы, учитель предлагает сформулировать определение «покрытосеменные».
|
Вспоминают нужную информацию, изученный ранее материал.
Сравнивают, заполняют таблицу в рабочем листе, формулируют определение.
|
||||
|
Предлагает сформулировать цель урока, через виды деятельности, план урока, определить содержание и последовательность действий для решения поставленных задач. . |
|
||||
|
Организует работу учащихся по поиску и обработке информации. Демонстрируя комнатные растения, гербарные экземпляры покрытосеменных растений, предлагает назвать органы растений, отметив, какие из них являются вегетативными, какие генеративными. Предлагает назвать основные жизненные формы растений, относящихся к цветковым, и привести примеры растений каждой жизненной формы. Слайд (Жизненные формы растений). Предлагает вспомнить о продолжительности жизни покрытосеменных растений. Слайд (Растения однолетние, двулетние и многолетние). На примере комнатных растений (кактус, монстера, бегония) предлагает отметить черты их приспособленности к условиям их обитания. Предлагает вспомнить типы корневых систем и сделать записи в рабочем листе. Слайд «Типы корневых систем». Предлагает вспомнить типы жилкования листьев и сделать записи в рабочем листе. Слайд (Типы жилкования листьев). Используя модель цветка вишни, предлагает назвать части цветка, вспомнить процесс оплодотворения. Демонстрирует фрагмент из интерактивного пособия строение семени фасоли и зерновки пшеницы из параграфа 11 и предлагает вспомнить особенности строения семян. Обобщает ответы учащихся и акцентирует их внимание на признаках растений классов двудольных и однодольных растений. Предлагает заполнить таблицу «Признаки растений классов однодольных и двудольных». |
Вступают в диалог с учителем, показывают части цветка и называют их.
Вступают в диалог с учителем, высказывают свое мнение, обобщают, делают выводы. Выполняют записи в рабочем листе.
Заполняют в рабочем листе таблицу «Признаки растений классов однодольных и двудольных. |
||||
|
Предлагает вспомнить вопрос, поставленный в начале урока. Почему покрытосеменные растения так разнообразны и господствуют в биосфере? Обобщая ответы учащихся, подчеркивает, какие именно эволюционные преобразования цветковых позволили им широко расселиться по поверхности Земли и занять все известные среды обитания.
|
Формулируют ответ на вопрос. Отвечают на поставленные вопросы и формулируют вывод о признаках и причинах господства их на планете. (наличие цветка, покрытосемянность, двойное оплодотворение, многообразие жизненных форм)
Отвечают на вопросы теста при помощи сигнальных карточек (поднимают карточку с буквой обозначающий правильный ответ), решают биологические задачи. |
||||
|
Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей. Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели. Ответили мы на поставленный в начале урока вопрос? Изучили ли мы особенности строения покрытосеменных растений? Что для вас было самым сложным? Что нового узнали на уроке? Что вам понравилось в уроке? Какие ответы вы считаете наиболее успешными? Оцените наиболее понравившиеся ответы. |
Называют тему и цели урока. Отмечают, что было самым сложным, что нового узнали на уроке, что понравилось в уроке, какие ответы были наиболее успешными, оценивают наиболее понравившиеся ответы. |
||||
8. Домашнее задание. 1-2 мин. |
Комментирует домашнее задание. Слайд. 1.Параграф 42.Вопросы и задания для самоконтроля на странице 161-162. 2.В рабочей тетради на печатной основе стр. 60-61. №1,3 для всех уч-ся. Задание № 2 выбор уч-ся. Стр.60. 3.Сообщения о значении растений семейства Пасленовых Сложноцветных в природе и жизни человека. |
|
||||
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рабочий лист
Тема урока:__________________________________________________________
Сравнительная характеристика покрытосеменных и
голосеменных растений
Отдел растений |
Строение |
Среда обитания |
Участие воды в процессе размножения |
||
Одноклеточные |
Многоклеточные |
Водная |
Наземная |
||
Голосеменные |
|
|
|
|
|
Покрытосеменные |
|
|
|
|
|
Типы корневых систем
Тип корневой системы |
Особенности строения |
Примеры растений |
Мочковатая |
|
|
Стержневая |
|
|
Типы жилкования листьев
Тип жилкования |
Особенности жилкования |
Примеры растений |
Параллельное |
|
|
Дуговое |
|
|
Сетчатое |
|
|
Признаки растений классов однодольных и двудольных
Признак |
Классы |
|
Однодольные |
Двудольные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тест
- У цветковых растений, в отличие от голосеменных растений, есть
- корни
- листья
- семена
- цветки и плоды
- К покрытосеменным растениям относится
- папоротник
- сосна
- можжевельник
- липа
- Яблоню относят к покрытосеменным растениям, т.к. у нее есть
а) цветки и плоды
б) стебли
в) листья
г) корни
- Покрытосеменные растения широко распространены на Земле, по сравнению с папоротниками и мхами, т.к.
- их размножение не связано с наличием воды
- они имеют большие размеры
- не зависят от климата
- очень разнообразны
- Характерным признаком растений класса Двудольные НЕ является
- мочковатая корневая система
- стержневая корневая система
- сетчатое жилкование листьев
- две семядоли
Биологические задачи.
- В каких климатических условиях произрастают растения, имеющие крупные листовые пластинки, на эпидермисе листа которых нет кутикулы, а устьица расположены с верхней и нижней сторон листа?
- В каких климатических условиях растут растения, которые имеют стебель с мелкими жесткими листьями или колючками, а корень уходит в почву на глубину до 10 м?
- Как опыляются растения, цветки которых имеют ароматный запах и яркую окраску околоцветника?
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА У РОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ |
||||||
Предмет - биология |
Класс-6 |
УМК: Т. А. Исаева, Н. И. Романова. |
||||
Тема урока. Семейства класса Двудольные: Пасленовые и Сложноцветные. |
||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ |
||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Обучающийся научиться: выделять общие признаки растений семейства Пасленовые и Сложноцветные класса двудольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев, различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах, объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека. |
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя по инструктивной карточке. Коммуникативные УУД: умение воспринимать разные формы информации, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. |
Умение объяснять необходимость знаний о представителях семейств Пасленовых и Сложноцветных. |
||||
Словарь урока: Семейство Пасленовые. Семейство Сложноцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Крестоцветные. Семейство Бобовые. Формула цветка |
||||||
|
||||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
||||||
1-2 мин.
|
Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу.
|
|
||||
|
Стимулирует интерес учащихся к уроку, дает задание, невыполнимое, при уже имеющимся уровне знаний и умений. Предлагаю вам отгадать загадки. 1.На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик). Слайд. 2.Я на грядке всех краснее, и в салате всех вкуснее. И ребята с давних пор очень любят… (Помидор). Слайд. В ней лежит росинка – и сверкает солнце. (Ромашка). Слайд. Завезен в Россию я. Без меня все предки ваши Ели только щи да кашу. (Картофель) Слайд. А может кто-то из вас может сказать, к каким семействам принадлежат названные вами растения? На этот вопрос вы еще не знаете ответа, но я уверена, что в процессе урока мы найдем ответ и на него. Предлагает сформулировать тему урока. Обобщает ответы учащихся, формулирует тему урока.
|
Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие, (загадки отгаданы, а семейства не названы) осознают и проговаривают его.
Формулируют предполагаемую тему урока (изучение семейств растений)
Записывают тему урока в рабочий лист. |
||||
|
Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме, используя подводящий диалог. Покрытосеменные - не только самая распространенная, но и самая многочисленная группа. В нее входят около 250 тысяч видов. Легко ли изучать такое многообразие растений? Для чего необходима систематика? Какое значение имеет систематика растений? Назовите таксоны царства растения. Заполните в рабочем листе схему «Систематические группы растений». Какое значение имеют международные латинские названия? Что такое вид? Что такое особь? Какие классы растений выделяют в отделе Цветковые? Какая таксономическая единица меньше чем класс?
|
Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя, заполняют схему в рабочем листе.
. |
||||
|
Предлагает сформулировать цель урока, через виды деятельности, план урока, определить содержание и последовательность действий для решения поставленных задач. .
Предлагает записать тему урока в рабочий лист. |
|
||||
|
Организует работу по поиску и обработке информации. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Систематика класса Двудольные». Класс Двудольные объединяет около 350 семейств. На уроках биологии вы познакомитесь с особенностями растений некоторых семейств, которые чаще всего присутствуют в нашей жизни. Сегодня на уроке мы познакомимся с представителями и признаками семейств Пасленовые и Сложноцветные. Организует беседу по вопросам. На основании каких признаков растения относят к классу Двудольные? Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Характеристика Класса Двудольные. Особенности строения каких органов надо знать для определения принадлежности растения к тому или иному семейству? Работа с учебником стр.160. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Характеристика семейства Пасленовые». Раздает учащимся гербарные экземпляры растений семейства Пасленовых и предлагает описать их, пользуясь инструктивной карточкой. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Представители семейства Пасленовые». Предлагает заслушать сообщения учащихся о представителях семейства Пасленовых. Организует обсуждение по вопросам: какое значение имеют растения семейства Пасленовые? Какова роль представителей этого семейства в природе, в жизни человека? Какие растения из семейства Пасленовые встречаются в нашей местности? Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Характеристика семейства Сложноцветные». Раздает учащимся гербарные экземпляры растений семейства Сложноцветные и предлагает описать их, пользуясь инструктивной карточкой. Демонстрирует слайд из интерактивного пособия «Представители семейства Сложноцветные. Предлагает заслушать сообщения учащихся о представителях семейства Сложноцветные. Организует обсуждение вопросов: какое значение имеют растения семейства Сложноцветные? Какова роль представителей этого семейства в природе, в жизни человека? Какие растения из семейства Сложноцветные встречаются в нашей местности? Демонстрирует слайды презентации «Растения семейства Сложноцветные, занесенные в красную книгу Орловской Области: астра ромашковая, василек русский, козелец пурпурный».
|
Вступают в диалог с учителем.
Работа с учебником по поиску информации.
Работа в парах по описанию и растений и заполнению таблицы.
Заслушивают сообщения, участвуют в обсуждении вопросов. |
||||
|
1.Организует беседу по вопросам: перечислите отличительные признаки растений семейств Пасленовые и Сложноцветные. Какие особенности строения имеют соцветие корзинка? Какие типы цветков могут находиться в корзинках разных видов сложноцветных? 2. Предлагает соотнести названия растений, признаки с названием семейства. |
Вступают в диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы, высказывают свое мнение.
На магнитную доску прикрепляют карточки с названиями растений и признаками семейств Пасленовых и Сложноцветных. |
||||
|
Предлагает вспомнить, с какими затруднениями мы встретились в начале урока. Сейчас вы можете ответить на этот вопрос? К каким семействам относятся названные вами растения? Что для вас было наиболее сложным? Что вам понравилось в уроке? Дополните предложения: 1.Сегодня я узнал… 2.Я научился….3.Теперь я могу… |
Предполагаемые ответы. Я узнал, что помидор, картофель, баклажан это растения из семейства пасленовых. Одуванчик, ромашка принадлежат к семейству сложноцветных. Я узнал признаки семейств Пасленовые и Сложноцветные. Я узнал растения из этих семейств. Я научился описывать растения по плану. Осуществляют взаимооценку, самооценку. |
||||
8. Домашнее задание. 1-2 мин. |
1. Параграф 43. Вопросы и задания для самоконтроля на странице 166. 2.В рабочей тетради на печатной основе №1. стр. 62-33. (семейство пасленовые и сложноцветные) (для всех уч-ся).3. Сообщения о значении растений семейства Бобовые, Крестоцветные, Розоцветные (индивидуально). Слайд |
|
||||
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рабочий лист
Тема урока:________________________________________________________
Систематические группы растений
Царство |
|
|
|
|
|
Вид |
План описания растения.
Название растения |
|
|
Тип корневой системы |
|
|
Положение стебля в пространстве |
|
|
Форма листьев |
|
|
Соцветие |
|
|
Строение цветка (формула) |
|
|
Название плода |
|
|
Продолжительность жизни |
|
|
Инструктивная карточка.
1.Рассмотрите органы растения и корневую систему. К какому типу ее можно отнести?
2.Рассмотрите стебель растения. Как называется такой стебель?
3.Опишите листья растения.
4. Рассмотрите цветок, используя лупу. Найдите чашечку. Из какого количества чашелистиков она состоит? Как называется такая чашечка? Рассмотрите венчик цветка. Сколько он имеет лепестков? Как называется такой венчик? Сколько в цветке тычинок? Найдите и рассмотрите пестик цветка
5. Запишите формулу цветка.
6. Определите тип соцветия.
7. Рассмотрите внешнее строение плода. Аккуратно разрежьте плод поперек скальпелем и рассмотрите его внутреннее строение. Как называется такой плод? Зарисуйте его.
Распределите растения и их признаки по семействам Пасленовые и Сложноцветные.
Растения. Картофель, томат, перец, бархатцы, ромашка, мордовник, горох, клевер, капуста, редька, люпин, рапс, ярутка, абрикос, слива, рябина, груша.
Плоды. Ягода, коробочка, боб, стручок, яблоко, костянка, многоорешек, многокостянка.
Соцветия. Корзинка, кисть, щиток, метелка, головка, зонтик.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА У РОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ |
||||||
Предмет - биология |
Класс-6 |
УМК: Т. А. Исаева, Н. И. Романова. |
||||
Тема урока. Семейства класса Двудольные: Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые. |
||||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ |
||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Обучающийся научиться: выделять общие признаки растений семейства Розоцветных, Крестоцветных, Бобовых класса двудольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев, различать представителей разных семейств на рисунках и гербарных материалах, объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека. |
Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать разные виды информации, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы в группе. |
Умение объяснять необходимость знаний о представителях семейств: Крестоцветных, Бобовых, Розоцветных. |
||||
Словарь урока: Семейство Розоцветные. Семейство Крестоцветные. Семейство Бобовые. Формула цветка. |
||||||
|
||||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
||||||
1-2 мин.
|
Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу. Приветствует учащихся, проверяет степень готовности учащихся к уроку, настраивает на работу. Вы все пришли сегодня в класс, Я очень рада видеть вас. Пусть в дневник летят пятёрки, И немножечко четвертки. Тройка, двойка – не друзья. Их в дневнике иметь нельзя. В классе так заведено, все мы вместе заодно, Все мы дружна семья, хоть отдельный каждый я. Сегодня на уроке мы будем работать группами, но и в групповой работе вы проявите себя как личность.
|
|
||||
|
Стимулирует интерес учащихся к уроку, дает задание, невыполнимое при имеющимся уровне знаний и умений. Предлагает назвать растение и семейство, к которому оно принадлежит. Слайды. Василек, белена, клевер, шиповник, капуста. Предлагает учащимся сформулировать тему урока. Обобщает, систематизирует ответы учащихся формулирует тему урока. (Слайд)
|
Называют растение и семейство. Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие - клевер, шиповник, капуста не входят в состав изученных семейств. Осознают и проговаривают его. Формулируют предполагаемую тему урока (на уроке будем изучать новые семейства класса двудольных. |
||||
|
Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у учащихся по данной теме, используя подводящий диалог. Какие еще семейства принадлежат к классу Двудольные?
|
Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя. Предполагаемые ответы: семейства Розоцветных, Бобовых, Крестоцветных).
. |
||||
|
Предлагает сформулировать цель урока, через виды деятельности, план урока, определить содержание и последовательность действий для решения поставленных задач. .
|
|
||||
|
Организует работу по поиску и обработке информации. Создает условия для сотрудничества—работы в группах, стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности, предоставляет ресурсы для организации работы. Задание для работы в группе. Используя учебник, дополнительные источники информации, гербарные экземпляры, таблицы, открытки опишите семейство Бобовые по плану.1. Название семейства и варианты его названия.2.Примерная численность видов и родов растений, относящихся к данному семейству.3.Распространение (ареалы обитания). 4.Жизненные формы растений данного семейства. 5. Особенности строения цветка и соцветия. 6.Типы плодов и семян, способы распространения. 7. Особенности строения вегетативных органов. 8. Примеры растений. 9.Значение в природе и хозяйственное значение растений данного семейства
Вспомните правила работы в группе и правила безопасного поведения в кабинете биологии. На выполнение всей работы отводиться 12-15 минут. По окончании работы лидер группы представляет отчет о проделанной работе в виде мини-проекта . 1 группа семейство Бобовые. 2 группа семейство Крестоцветные. 3 группа семейство Розоцветные. Комментирует сообщения лидеров, акцентирует внимание на важных и сложных моментах изученных вопросов. Оценка деятельности лидеров групп. |
|
||||
|
Предлагает выполнить задание «Выпишите номера правильных суждений». 1 группа семейство Розоцветные. 2 группа семейство Бобовые. 3 группа семейство Крестоцветные. Составить синквейн. 1 группа семейство Крестоцветные. 2 группа семейство Розоцветные. 3 группа семейство Бобовые. |
Выполняют задания по группам, осуществляют взаимопроверку. Заносят отметки в оценочный лист. Каждая группа выполняет задания из разных семейств. |
||||
|
Предлагает вспомнить, с какими затруднениями мы встретились в начале урока. Сейчас вы можете ответить на этот вопрос? К каким семействам относятся названные вами растения? Достигнута ли цель урока? Что мы для этого делали? Что у нас получилось? Что не получилось? Как вы оцениваете работу группы? Выставьте отметки каждому ученику в группе в оценочный лист. Поставьте отметку группе за задание «Выпишите номера правильных суждений», за составление синквейна. |
Предполагаемые ответы. Оценивают вклад каждого ученика в работу группы. Оценивают правильность выполненных работ, вносят необходимые исправления. Осуществляют взаиммооценку.
|
||||
8. Домашнее задание. 1-2 мин. |
Комментирует домашнее задание , 1.Параграф 44. вопросы и задания для самоконтроля на странице 169. 2.В рабочей тетради на печатной основе №1 стр. 62-63 (семейство Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые). №3,4 (выбор учащихся). 3.Индивидуальное задание: презентация « Семейство Злаки». (Слайд) |
|
||||
ПРИЛОЖЕНИЕ
Оценочный лист.
- группа. Семейство Бобовые или Мотыльковые.
№ п/п. |
Ф.И. ученика |
Отметка за работу в группе. (каждому ученику индивидуально). |
Отметка за представление проекта. (лидеру) |
Отметка за задание. Выпишите номера правильных суждений. |
Отметка за задание. Составьте синквейн. |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
Оценочный лист.
- группа. Семейство Крестоцветные или Капустные.
№п/п. |
Ф.И. ученика |
Отметка за работу в группе. (каждому ученику индивидуально). |
Отметка за представление проекта. (лидеру) |
Отметка за задание. Выпишите номера правильных суждений. |
Отметка за задание. Составьте синквейн. |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
Оценочный лист.
- группа. Семейство Розоцветные или Розовые.
№п/п. |
Ф.И. ученика |
Отметка за работу в группе. (каждому ученику индивидуально). |
Отметка за представление проекта. (лидеру) |
Отметка за задание. Выпишите номера правильных суждений. |
Отметка за задание. Составьте синквейн. |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
Задание для 1 группы
Выписать номера верных утверждений о признаках растений семейства розоцветных.
- Пестик один, тычинок шесть.
- Пестиков много, тычинок много.
- Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из четырех лепестков.
- Венчик цветка сростнолепестный, состоит из пяти лепестков.
- Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из пяти лепестков.
- Чашечка сростнолистная, состоит из четырех чашелистиков.
- Чашечка раздельнолистная, состоит из четырех чашелистиков.
- Чашечка цветка состоит из пяти чашелистиков, иногда чашечка двойная с подчашием.
- Плод стручок.
- Плод сочная костянка.
11.Плод многоорешек.
12.Семейство Розоцветных представлено всеми жизненными формами .
Составьте синквейн на тему: «Семейство Крестоцветные».
Правила составления синквейна. В синквейне 5 строк:
1 – понятие (слово);
2 – прилагательные (два слова);
3 – глаголы (три слова);
4 – предложение (из четырех слов);
5 – существительное (одно слово);
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение - иметь смысловой характер.
Задание для 2 группы
Выбрать номера предложений, в которых указаны признаки растений семейства Бобовые.
- Листья тройчатосложные, перисто-сложные или пальчато-сложные.
- Плод — стручок или стручочек.
- Венчик цветка состоит из четырех лепестков.
- Плод — боб.
- На корнях образуются клубеньки, в которых живут бактерии, усваивающие азот из воздуха.
- Цветок имеет один пестик и шесть тычинок.
- Цветок имеет один пестик и десять тычинок.
- Тычинок в цветке много.
- Венчик цветка состоит из пяти неодинаковых лепестков, сложенных как приподнятые крылья бабочки.
- Околоцветник состоит из четырех чашелистиков и четырех лепестков.
11.Соцветие головка.
12.Листья сложные.
Составьте синквейн на тему: «Семейство Розоцветные».
Правила составления синквейна. В синквейне 5 строк:
1 – понятие (слово);
2 – прилагательные (два слова);
3 – глаголы (три слова);
4 – предложение (из четырех слов);
5 – существительное (одно слово);
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение - иметь смысловой характер.
Задание для 3 группы
Выписать номера верных утверждений о признаках растений семейства крестоцветных.
- Семейство Крестоцветные представлено всеми жизненными формами.
- Представители крестоцветных имеют мочковатую корневую систему.
- Представители семейства Крестоцветные имеют сетчатое жилкование листьев.
- Представители семейства Крестоцветные имеют параллельное или дуговое жилкование листьев.
- Все представители семейства Крестоцветные имеют простые листья.
- Все крестоцветные — многолетние растения.
- Все крестоцветные — однолетние растения.
- Все крестоцветные — двулетние растения.
- Все представители крестоцветных растений имеют плод стручок или стручочек.
- У некоторых представителей крестоцветных образуются корнеплоды.
- Все крестоцветные имеют формулу цветка Ч4Л4Т4+2П1.
Составьте синквейн на тему: «Семейство Бобовые»
Правила составления синквейна. В синквейне 5 строк:
1 – понятие (слово);
2 – прилагательные (два слова);
3 – глаголы (три слова);
4 – предложение (из четырех слов);
5 – существительное (одно слово);
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение - иметь смысловой характер.
Ключ к заданиям «Выпишите номера правильных суждений».
Задание |
Ответы |
Баллы, отметка |
Семейство Бобовые |
1,4,5,7,911,12 |
7 баллов-----5 |
|
|
6 баллов-----4 |
|
|
5 баллов-----3 |
|
|
4 балла-------2 |
Семейство Крестоцветные |
3,5,6,7,9,10,11 |
|
Семейство Розоцветные |
2,5,7,8, 10,11, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|