Урок открытия нового знания по теме «Разнообразие животных»
Автор: Галицкая Ирина Михайловна
Организация: МБ НОУ «Гимназия №62»
Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк
Предмет: «Биология».
Тема урока. Разнообразие животных.
Класс: 9 класс.
Цель урока: формирование представления о разнообразии животных, умения характеризовать признаки животных.
Образовательные результаты
Предметные:
- уметь характеризовать многообразие животных;
- уметь находить отличительные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов;
- уметь давать классификацию одноклеточных и многоклеточных животных.
Личностные:
- позитивное отношение к людям;
- мотивация к познанию, учебной деятельности;
- формирование интеллектуальных умений анализа полученной информации, умение делать выводы из полученной информации.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно определять цели обучения;
- планировать пути достижения целей;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные УУД:
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
- владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию (работа с текстом);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
- владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
Примечание |
Актуализация и целеполагание |
Проводит опрос по изученному материалу. Выполните задания электронного теста по теме «Животный организм и его особенности» в течение 10 минут. После прохождения теста вам придет ваш результат. Использует приём «Верно – Неверно» О ком шла речь в этих утверждениях? Предлагает сформулировать цель урока. Сформулируем цель нашего урока.
Предлагает сформулировать тему урока. Сформулируем тему нашего урока. |
Выполняют задания электронного теста.
Отвечают: верным или неверным было утверждение. Отвечают на вопрос.
Формулируют цель урока.
Цель урока. Формирование представления о разнообразии животных, умения характеризовать признаки животных. Формулируют тему урока.
Тема урока. Разнообразие животных.
|
Ссылка на тест: https://ruobr.ru/s1156/knowledge_ base/tests/332154/
Презентация, слайды 1-2 Ссылка на презентацию: https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-raznoobrazie-zhivotnyh-9-klass-4538800.html
Презентация, слайды 3-4
|
Построение плана выхода из затруднения и его реализация
|
Предлагает на основе предложенных фактов решить проблему. Факт 1. Клетка простейшего выполняет все функции живого организма. Факт 2. Требования организма противоречивы: постоянная форма тела мешает движению, дыхание и выделение через поверхность тела снижают защитные свойства оболочки. Проблема. Какими признаками должны обладать животные, состоящие всего из одной клетки? У вас достаточно знаний для решения данной проблемы? Что вам понадобится для её решения? Где вы возьмёте необходимый материал? Организует деятельность учащихся. Предлагает посмотреть видеофрагмент, прочитать предложенный текст и выполнить задание в тетради. Задание 1. Дайте характеристику простейших животных.
Организует самопроверку учащимися своих решений по эталону. Эталон ответов на слайде в презентации. Создает ситуацию успеха для каждого учащегося; для учащихся, допустивших ошибки, предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправления. Предлагает выполнить следующее задание. Задание 2. Опишите представителей подцарства Простейшие. Организует обсуждение результатов работы. Организует процесс оценки полученных результатов. Предлагает закончить фразы. Чтобы слепить снеговика надо … Дом строят из … Египетские пирамиды строят из … Почему всё большое и сложное строят из блоков, простых и маленьких? Предлагает решить проблему. Проблема. Почему и как животные стали многоклеточными? Организует деятельность учащихся. Предлагает посмотреть видеофрагмент, прочитать предложенный текст и выполнить задание в тетради. Задание 3. Дайте характеристику многоклеточных животных.
Организует самопроверку учащимися своих решений по эталону. Эталон ответов на слайде в презентации.
Предлагает выполнить следующее задание. Задание 4. Опишите представителей подцарства Многоклеточные. Организует обсуждение результатов работы. Организует процесс оценки полученных результатов. |
Слушают предложенные факты.
Отвечают на вопросы учителя.
Смотрят видеофрагмент, читают текст и выполняют задания в тетрадях.
Проводят самопроверку. Учащиеся проверяют свои работы. Можно вносить исправления, можно задавать вопросы друг другу и учителю, можно выставлять себе отметки.
Выполняют задание.
Дают характеристику представителей подцарства Простейшие. Оценивают правильность биологических суждений у учащихся.
Заканчивают фразы.
Отвечают на вопрос.
Решают проблему.
Смотрят видеофрагмент, читают текст и выполняют задания в тетрадях.
Проводят самопроверку. Учащиеся проверяют свои работы. Можно вносить исправления, можно задавать вопросы друг другу и учителю, можно выставлять себе отметки. Выполняют задание.
Дают характеристику представителей подцарства Многоклеточные. Оценивают правильность биологических суждений у учащихся. |
Презентация, слайд 5
Презентация, слайд 6
Презентация, слайд 7 Ссылка на видео: (время: 3.41) https://yandex.ru/video/preview?text= многообразие%20простейших %20видео&path=wizard&parent-reqid=1604148781590033-367244524943375005300107- production-app-host-vla-web-yp-97&wiz_type=vital&filmId= 16499346405521118792 Презентация, слайды 8-9
Презентация, слайды 10-12
Презентация, слайд 13
Презентация, слайд 14
Презентация, слайд 15 Ссылка на видео: (время: 5.45) https://www.youtube.com/watch?v= ugbZcb9N59M&feature=emb_logo Презентация, слайд 16
Презентация, слайды 17-26
|
Включение в систему знаний |
Организует деятельность учащихся по первичному закреплению материала. Выполните тестовые задания по изученной теме. Организует самопроверку тестовых заданий учащихся по эталону. 1 – 3, 2 – 1, 3 – 1, 4 – 4, 5 – 3 Критерии оценивания: «5»: 0 ошибок «4»: 1 ошибка «3»: 2 ошибки «2»: 3 и более ошибок |
Выполняют тестовые задания. Проводят самопроверку. |
Презентация, слайд 27 |
Рефлексия |
Организует рефлексию.
Предлагает заполнить лист самооценки. Предлагает оценить урок. |
Осуществляют самооценку собственной учебной дея-тельности. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Заполняют лист самооценки.
Оценивают урок. |
Презентация, слайд 28
Презентация, слайд 29 |
Приложение 1.
Тест по теме «Животный организм и его особенности»
1. Для животных характерен тип питания:
1) гетеротрофный; 2) автотрофный.
2. Одним из основных признаков животных является:
1) наличие у клеток клеточной стенки; 3) подвижность;
2) клеточный метаболизм; 4) автотрофный тип питания.
3. Жёсткую клеточную стенку НЕ имеют:
1) бактерии; 3) грибы;
2) растения; 4) животные.
4. У большинства животных:
а) постоянная форма тела;
б) неограниченный рост;
в) рост происходит лишь в определённый период их развития;
г) ограниченный рост;
д) хорошо развита проводящая ткань.
5. Признаком, характерным только для животных, является:
1) наличие клеточной стенки; 3) наличие нервной системы;
2) неограниченный рост; 4) обмен веществ.
6. Основными типами тканей животных являются:
а) эпителиальная; г) проводящая;
б) мышечная; д) нервная;
в) основная; е) соединительная.
7. Укажите все термины, которыми называют основные типы симметрии животных:
а) лучевая; г) билатеральная;
б) радиальная; д) односторонняя;
в) сегментарная; е) двусторонняя.
8. Если вдоль продольной оси, проходящей через основание и верхний конец тела, можно провести только одну плоскость, которая поделит тело животного на две зеркальные части, то такая симметрия носит названия:
1) боковая; 3) радиальная;
2) вертикальная; 4) двусторонняя.
9. Лучевая (радиальная) симметрия характерна для животных:
а) ведущих малоподвижный образ жизни; в) ползающих;
б) ведущих прикрепленный образ жизни; г) активно передвигающихся.
10. Двусторонняя (билатеральная) симметрия характерна для животных:
а) ползающих;
б) ведущих прикрепленный образ жизни и обитающих в водной среде;
в) плавающих;
г) активно плавающих и направленно передвигающихся.
Ответы: 1 – 1; 2 – 3; 3 – 4; 4 – а, в, г; 5 – 3; 6 – а, б, д, е; 7 – а, б, г, е; 8 – 4; 9 – а, б; 10 – а, в, г
Критерии оценивания:
«5»: 0-1 ошибка
«4»: 2 ошибки
«3»: 3-4 ошибки
«2»: 5 и более ошибок
Приложение 2.
Признаки простейших
Простейшие, как правило, микроскопических размеров, обитают в воде, влажной почве или в теле различных животных и человека. Форма их тела весьма разнообразна – от неопределённой (как у амёбы) до удлинённой, обтекаемой, веретеновидной (трипаносома), некоторые имеют наружную раковину (фораминиферы), а живущие в толще воды – причудливые выросты.
Тело большинства простейших состоит из одной клетки, содержащей одно или несколько ядер.
Они способны передвигаться с помощью ложноножек, жгутиков или ресничек, реагируют на различные раздражения (фототаксис, хемотаксис, термотаксис и др.). Питаются простейшие мельчайшими животными, растительными организмами и гниющими органическими веществами, паразитические формы обитают на поверхности тела, в полостях тела или тканях организмов своих хозяев. Пути поступления пищи в организм клетки также различны: пиноцитоз, фагоцитоз. Поступившую пищу они переваривают в пищеварительных вакуолях, заполненных пищеварительными ферментами. Некоторые из них, имеющие хлоропласты (например, эвглены) способны синтезировать органическое вещество из неорганических веществ с помощью фотосинтеза.
Газообмен у простейших осуществляется всей поверхностью тела осмотическим путем; выделение продуктов обмена веществ и избытка воды происходит через поверхность тела, а также с помощью специальных периодически образующихся сократительных вакуолей. Вакуолей бывает одна или несколько.
Размножение простейших происходит бесполым и половым путём в зависимости от условий существования.
При неблагоприятных условиях простейшие способны образовывать цисты: их тело округляется и покрывается толстой оболочкой. В таком состоянии они могут находиться долгое время. При благоприятных условиях простейшее освобождается от оболочки и начинает вести подвижный образ жизни.
Приложение 3.
Характерные признаки многоклеточных животных
Многоклеточные организмы – это организмы, состоящие из совокупности клеток, группы которых специализируются на выполнении определенных функций, создавая качественно новые структуры: ткани, органы, системы органов. В большинстве случаев благодаря такой специализации отдельные клетки не могут существовать вне организма. Подцарство Многоклеточные насчитывает около 30 типов. Организация строения и жизнедеятельности многоклеточных животных отличается многими признаками от организации одноклеточных.
- В связи с появлением органов, формируется полость тела – пространство между органами, которая обеспечивает их взаимосвязь. Полость может быть первичной вторичной и смешанной.
- В связи с осложнением образа жизни формируется радиальная или двусторонняя симметрия.
- Формируются различные системы органов:
- с ростом потребностей в пище возникают эффективные средства перемещения, которые позволяют проводить активный поиск пищи, приводит к появлению опорно-двигательной системы;
- многоклеточным животных требуется гораздо больше пищи, чем одноклеточным, и поэтому большинство животных переходит к питанию твердой органической пищей, что приводит к возникновению пищеварительной системы;
- в большинстве организмов внешние покровы непроницаемы, поэтому обмен веществ между организмом и средой происходит через ограниченные участки его поверхности, что приводит к возникновению дыхательной системы;
- с увеличением размеров появляется кровеносная система, которая разносит кровь благодаря работе сердца или пульсирующих сосудов;
- формируются выделительная система для вывода продуктов обмена;
- возникают регуляторные системы – нервная и эндокринная, которые координируют работу всего организма.
- Все клетки многоклеточного организма функционируют как единое целое, что обеспечивается с помощью нервной системы и гуморальной регуляции.
- Развитие многоклеточных организмов из одной клетки – это длительный и сложный процесс, в связи с чем, усложняются жизненные циклы.
Приложение 4.
Выберите правильный ответ.
1. К двустворчатым моллюскам относят:
1) осьминога; 3) беззубку;
2) большого прудовика; 4) виноградную улитку.
2. К паразитам не относится:
1) белая планария; 3) свиной цепень;
2) бычий цепень; 4) печёночный сосальщик.
3. Наружный слой клеток у гидры называют:
1) эктодермой; 3) энтодермой;
2) подошвой; 4) кишечной полостью.
4. Выберите простейшее, которое может питаться как растение:
1) инфузория-туфелька; 3) обыкновенная амёба;
2) цианобактерия; 4) зеленая эвглена.
5. Что происходит с амёбой в неблагоприятных условиях среды?
1) Усиленно питается; 3) превращается в цисту;
2) быстро делится; 4) начинает активно передвигаться.
Ответы: 1 – 3, 2 – 1, 3 – 1, 4 – 4, 5 – 3
Критерии оценивания:
«5»: 0 ошибок
«4»: 1 ошибка
«3»: 2 ошибки
«2»: 3 и более ошибок