Методическая разработка учебного занятия с использованием технологий дистанционного обучения и личностно–ориентированного обучения. Тема занятия: «Водный режим растений»

Автор: Литовченко Елена Геннадьевна

Организация: ККОТС и ЛП

Населенный пункт: г. Кострома

Методическая разработка учебного занятия по теме: «Водный режим растений» (технологическая карта учебного занятия, конспект урока, презентация) предназначена для проведения занятия в дистанционном режиме по дисциплине «Ботаника с основами физиологии растений» (общепрофессиональная дисциплина, входящая в учебный план специальности «Садово-парковое и ландшафтное строительство»). В данной работе приводится пример использования технологии личностно – ориентированного обучения при проведении занятия. Эта технология ориентирована на индивидуальные способности и жизненный опыт каждого обучающегося, она позволяет каждому проявить себя, выполнить посильное для него задание, уровень сложности при этом он выбирает сам. Данное занятие проводилось в программе Microsoft Teams в режиме конференции. Урок общей продолжительностью 60 минут.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Методическая цель урока: показать методику проведения урока освоения новых знаний и способов действий, с использованием элементов технологии личностно-ориентированного обучения при дистанционном обучении.

Тема урока: «Водный режим растений. Экологические группы растений по отношению к воде»

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Цели урока

Обучающая:

  • способствовать пониманию составляющих водного режима растений и значении воды;
  • способствовать умению классифицировать растения по способности регулировать водный режим;
  • способствовать пониманию особенностей морфологического и анатомического строения растений в зависимости от условий среды;
  • способствовать пониманию значения транспирации для растения.

Развивающая:

  • способствовать развитию способов действий по выделению в изучаемом материале главного, по сравнению и анализу полученной информации, умению строить причинно-следственные связи;
  • способствовать развитию умения применять полученные знания для определения принадлежности растений к той или иной группе по способности регуляции водного режима.

Воспитательная:

  • способствовать развитию умения работать в режиме конференции в программе Microsoft Teams, брать на себя ответственность за результат работы.

Педагогическая технология (и), применяемая на занятии: личностно-ориентированного обучения.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Методы: частично-поисковый, объяснительно иллюстративный, словесный.

Квалификационные требования

Обучающийся должен:

иметь представление: о значении воды в жизни растения

знать:

составляющие водного режима растений; путь движения воды по растению от поглощения ее корнем до испарения; группы растений по способности регулировать водный режим; особенности строения растений этих групп в связи с условиями их обитания; понятие транспирации и ее значение.

уметь:

сравнивать экологические группы растений по отношению к воде; узнавать по морфологическим признакам на картинках принадлежность растений к той или иной группе.

Мотивация познавательной деятельности:

Знания и умения, полученные при изучении дисциплины, необходимы для успешной сдачи экзамена по дисциплине, а так же при изучении таких дисциплин, как «Дендрология», «Почвоведение», «Цветоводство».

Формирование компетенций (перечень ОК и ПК, формируемых на учебном занятии):

ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Используемые цифровые образовательные ресурсы: не используются

Этапы занятия, на которых использовались ИКТ: в течение всего занятия

Оборудование и оснащение учебного занятия: ПК, материал для работы (задания, вопросы)

Самостоятельная внеаудиторная работа обучающихся: задания по выбору студентами разного уровня сложности: составить кроссворд (репродуктивный уровень); составить тест (продуктивный уровень); подготовить презентацию 1) о мезофитах, гигрофитах, гидрофитах и ксерофитах. 2) о комнатных растениях, относящихся к изученным группам (творческий уровень).

Межпредметные связи: «дендрология», «цветоводство», «почвоведение».

Этап занятия

Дидактическая задача

Используемые методические приемы и методы

Содержание

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Результат

1.Организационный момент

(3 мин)

Организовать группу

 

Визуальная оценка готовности студентов

Беседа

Приветствие.

Создание рабочей обстановки в группе. Проверка присутствия студентов на занятии.

Самопроверка.

Слушают преподавателя

Полная готовность студентов оборудования, быстрое включение студентов в работу

2. Целеполагание (4 мин)

Вовлечение студентов в процесс постановки целей и задач

Разъяснение

беседа

Мотивация познавательной деятельности.

Слайд №1-2 презентации

Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения

Осмысление цели и задач занятия в контексте реализации плана занятия

Обучающиеся принимают участие в формировании целей урока

 

3.Актуализация опорных знаний

(5 мин)

 

Определить уровень знаний студентов для восприятия материала.

Вопрос – ответ

Контроль

Слайды № 3-4 презентации

Проверяет и корректирует уровень имеющихся знаний по теме

 

Отвечают на вопросы, демонстрируя знания.

Готовность студентов к учебно-познавательной деятельности

4. Усвоение новых знаний и способов действий по изучению материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.1

Самостоятельная работа с текстом и карточками

(15

Мин)

Развить познавательную самостоятельную деятельность по обеспечению восприятия, осмысления, запоминания знаний и способов действий.

 

Работа по предложенному алгоритму

Частично-поисковый

Материал- карточки с заданиями разного уровня сложности размещенный на сайте колледжа

Отвечает на вопросы (если имеются) по выполнению работы, у имеющих затруднения.

Отработка способа действия по плану. (Работают по плану с текстом; выполняют разноуровневые задания)

Самостоятельное выполнение студентами разноуровневых заданий обеспечивающее осмысление знаний

4.2 Представление итогов с\р работы

(15 мин)

 

Развивать умение логично, последовательно, правильно излагать материал темы.

Беседа с коррекцией знаний

Объяснительно-иллюстративный

Откорректированный план изучения темы.

Презентация №5-10 Видеофрагмент

Презентация слайды № 12-16

Корректирует, разъясняет, дополняет

Представляют результат самост. работы по своему заданию, с использованием слайдов презентации;

Озвучивание результатов работы для; осмысление и понимание материала темы.

5. Самопроверка

(10 мин)

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.

Работа с тестом (гугл -тест)

Выполнение задания теста взаимопроверка правильности выполнения.

Разьясняет, если кто то затрудняется.

Выполняют

тест

Получение информации о понимании изучаемого материала.

6. Подведение итогов урока. Оценки (4 мин)

 

Анализ и оценка успешности достижения цели.

Метод контроля.

Метод учебного поощрения

словесный

Подведение итога урока. Выставление оценок

 

Выставляет отметки в журнал. Дает оценку деятельности студентов.

Осмысление своей работы на учебном занятии.

Получение студентами информации о результатах работы на занятии.

7. Рефлексия (2 мин)

Предоставление возможности студентам осуществить самооценку деятельности на занятии.

Метод контроля

 

Анализирует и оценивает деятельность студентов

Самоанализируют свою деятельность

Студентами произведена самооценка деятельности на занятии

 

8.Домашнее задание (1мин)

Информирование о домашнем задании (разного уровня сложности)

_

Домашнее задание на последнем слайде презентации

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания

Записывают домашнее задание

_

 

 

  • момент.

Приветствие, проверка присутствия обучающихся на онлайн - занятии, настрой на продуктивную работу

Слайд №1 Это уникальное вещество на нашей планете. Сергей Аксаков: «Она жива, она бежит, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему». О чем идет речь? О каком веществе? Но мы изучаем раздел физиологии? Исходя из этого, попробуйте определить какова тема нашего сегодняшнего занятия?

Тема урока (озвучивание темы) «Водный режим растений»

Формулировка цели совместно со студентами с использованием слайда презентации

Что вам сегодня предстоит узнать? Может быть, вспомнить, так как вопросы темы затрагивались вами при изучении других дисциплин?

(примерные ответы: определить значение воды в жизни растения, определить путь движения воды в растении, группы растений по способности регуляции водного режима, о транспирации, как одной из составляющих водного режима)

  • № 2 Итак – цель занятия – (обобщает преподаватель)

Актуализация опорных знаний

Слайд № 3

  1. Вспомните, какое значение имеет вода в жизни растения? (прим. отв.: 1.Вода объединяет все части организма в единое целое. 2. Вода — важнейший растворитель и важнейшая среда для биохимических реакций. 3. Вода — главный компонент в транспортной системе высших растений, за счет нее передвигаются питательные вещества 4. Она защищает ткани от резких колебаний температуры. 6. Вода обеспечивает упругое состояние и тканей растения.)
  2. В каких клетках растения имеется вода? (во всех)

Итак, без воды растение не сможет осуществлять процессы жизнедеятельности, вода – необходимое условие жизни любого организма.

Слайд №4 Из каких же составляющих складывается водный режим любого растения? Глядя на картинку слайда презентации, определите составляющие водного режима.

Ответы студентов. Корректировка ответов (при необходимости)

  • работы на уроке: Сегодня на занятии вам предстоит самостоятельно поработать с теоретическим материалом темы, выбрав задание, с которым вы справитесь (репродуктивного, продуктивного и творческого уровней), далее мы обсудим результаты работы. У вас в группе на сайте колледжа размещены задания, просмотрев их, определитесь, какое вы будите выполнять, а так же размещен теоретический материал по теме. ПРОГОВОРИТЬ В ЧЕМ СУТЬ ЗАДАНИЙ. Если есть вопросы спрашивайте.

Самостоятельная работа студентов с теоретическим материалом темы; выполнение разноуровневых заданий по теме. На эту работу – 15 мин

Задания:

На «3-4»- репродуктивного уровня

Выпишите из текста понятия: корневые волоски, виды почвенной влаги, корневое давление гуттация, транспирация, виды транспирации. На какие группы делится почвенная влага по доступности для растения? Какая почвенная вода наиболее доступна для растения?

На «4-5» - продуктивного уровня

Составьте схему поглощения воды корнем и ее движения в растении;

Ответьте на вопросы: при каком условии вода будет поступать в растение? Какие органы непосредственно всасывают воду? Какое значение имеет корневое давление? Найдите факты, подтверждающие наличие корневого давления.

На «5» - творческого уровня

Соотнесите: фактор окружающей среды-----как он влияет на транспирацию-----почему он так влияет (пояснение). Ответ представьте в виде таблицы.

Сформулируйте вывод о значении транспирации.

  • итогов работы – Параллельно - Показ презентации.

Порядок обсуждения:

1. Ответы на вопросы репродуктивного уровня

Что такое корневой волосок? Какие органы непосредственно всасывают воду?

  • №5 Видеофрагмент №1 о строении корневого волоска и поглощении воды (3 мин.) Вся корневая система участвует в поглощении воды? (нет в процессе всасывания участвует не вся корневая система. Всасывают воду молодые растущие светлоокрашенные корневые окончания – мочки толщиной не более мм каждое из которых несет многочисленные корневые волоски – непосредственные органы всасывания)

-виды почвенной влаги, корневое давление, гуттация, транспирация.

-На какие группы делится почвенная влага по доступности для растения?

- что такое устьице? Где они находятся?

2. Вопросы продуктивного уровня:

При каком условии вода будет поступать в растение?

Какое значение имеет корневое давление?

Какие факты, подтверждают наличие корневого давления.

Сравните устьичную и кутикулярную транспирацию.

3. Вопросы творческого уровня.

  • № 6 Мы дали определение понятия транспирация.

Слайд № 7 Как доказать, что транспирация протекает в растении?

Какие факторы окружающей среды и как влияют на данный процесс?

Поясните – почему?

В какую погоду вы будете чаще поливать капусту? Почему?

  • 8 Через какие клетки осуществляется транспирация? (устьица)

Где они находятся?

По какой ткани передвигается вода в растении?

Слайд №10 После видеофрагмента ответьте на вопрос: Какие приспособления у растений помогают регулировать процесс испарения?

Видеофрагмент № 2

Какие факторы среды и как влияют на транспирацию?

  • вывод о значении транспирации. Слайд №11

Слайд №12

  • многообразие растений, обитающих на планете можно разделить на группы по способности регулировать водный режим. Какие это группы? (мезофиты, ксерофиты, гигрофиты и гидрофиты)

Рассказ преподавателя о группах растений слайды № 13-16

Самомопроверка

Выполнить предложенные задания теста: ссылка на гугл тест https://forms.gle/WUMgKgSo8ELgGHMN9

Подведение итогов работы.

Какие выводы можно сделать по сегодняшнему занятию?(Водный режим складывается из процессов поглощения воды корнем ее движении по сосудам ксилемы корня стебля, листа, испарения (транспирации). Двигателями водного тока является транспирация и корневое давление. Растения делятся на 4 группы по способности регулировать водный режим)

 

Рефлексия. Достигли ли мы поставленной в начале занятия цели? Отправьте смайлик соответствующий вашему настроению, удовлетворенности от проделанной работы.

Оценки за урок с комментарием.

 

Домашнее задание на выбор

Слайд №17

составить кроссворд (репродуктивный уровень); составить тест по теме (продуктивный уровень); подготовить презентации о группах растений, о комнатных растениях (творческий уровень).

 

Приложения

 

  1. Видеофрагмент 1
  2. Видеофрагмент 2
  3. Презентация к уроку

 

 

Дополнительный видеоматериал см. https://youtu.be/R8iU6DRJx8Y


Приложения:
  1. file0.doc.. 87,0 КБ
Опубликовано: 31.03.2021