План-конспект дистанционного урока по теме «Доказательства эволюции животных»

Автор: Гаврисевич Елена Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №18»

Населенный пункт: Тулькая область, г. Новомосковск

Продолжительность урока при дистанционном обучении ограничивается 30-35 минут.

Тема урока: «Доказательства эволюции животных »

Тип урока: урок получения новых знаний

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цель: выявить, какие доказательства эволюции животных существуют и подтверждают ли они непрерывное развитие природы

Образовательные технологии : здоровьесберегающие, ИК - технологии, разноуравневое обучение, проблемное обучение

 

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить учащихся с основными группами доказательств эволюции в животном мире
• Выявить ключевые понятия доказательств эволюции;
• Расширить кругозор знаний учащихся о разнообразных формах жизни на планете Земля.

Развивающие:

• Развивать у школьников умения аргументировать высказываемую точку зрения;
• Продолжать формирование умений учащихся вести диалог, находить и выделять главное, правильно и четко отвечать на поставленные вопросы; навыки самостоятельной исследовательской работы.

Воспитательные:

• Воспитывать у учащихся познавательный интерес к предмету;
• Формировать культуру общения, коммуникативные качества.
• Ключевые биологические понятии : эволюция, палеонтология, переходные формы, филогенетические ряды, эмбриология, рудименты, атавизм, гомология, аналогия.

 

Планируемые результаты:

Предметные: Формирование понятий: палеонтологические, сравнительно – анатомические, эмбриологические доказательства , гомологичные органы, рудименты, атавизмы, умений различать разные виды доказательств эволюции, отличать аналогичные и гомологичные органы по рисункам, описанию.

Метапредметные УУД

• Познавательные: знать определения, работать с разными источниками информации, устанавливать причинно – следственные связи, готовить сообщения, презентации .
• Регулятивные: самостоятельно определять цели и задачи урока, организовывать выполнение заданий, анализировать и оценивать результаты своей учебной деятельности.
• Коммуникативные: строить продуктивные взаимодействия со сверстниками, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией.

Личностные: сформированность познавательных интересов направленных на изучение живой природы, интеллектуальные умения анализировать сравнивать, делать выводы, эстетическое отношение к живым объектам.

 

Оборудование: компьютер, веб-камера, приготовленная презентация.

Во время урока учитель использует презентацию, которую приготовил, используя различные ресурсы в интернете.

При проведении урока в Skype для показа презентации включает демонстрацию экрана.

 

Учитель эмоционально настраивает учащихся,

«Здравствуйте! Я просила к уроку приготовить ручки, тетради и хорошее настроение! Ничего не забыли? Молодцы!»

Создает проблемную ситуацию для систематизации ранее полученных знаний. Включает демонстрацию экрана и демонстрирует слайды.

 

 

Урок хотелось бы начать со слов русского биолога А.В. Яблокова:

« Изо дня в день, из года в год нас окружают одни и те же, на первый взгляд, растения и животные: в лугах лежат ковром одни и те же травы, по лугам снуют в поисках нектара одни и те же пчелы, раздается пение одних и тех же птиц. Однако кажущаяся неизменность живой природы так же обманчива, как обманчиво ощущение, будто Солнце, движется по небосводу вокруг Земли. И не сразу на ум может прийти мысль о том, что все живое подвержено непрерывному изменению...»

Как вы думаете, ребята, что хотел сказать автор этими словами, на какие природные процессы указывает эта цитата?

 

Ребята, в подтверждение этих слов, давайте выполним задание. Посмотрите на слайд (ученики дают ответы)

А) Расположить в определенном порядке организмы:
Пресноводная гидра, крот, травяная лягушка, амеба, голубь,
крокодил, окунь

Б) Вписать названия систематических групп беспозвоночных животных:
Простейшие, .ГУБКИ, КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ, Плоские черви, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ,КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ, Моллюски , ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

В) Вписать названия систематических групп позвоночных животных:
Хрящевые рыбы, КОСТНЫЕ РЫБЫ, ЗЕМНОВОДНЫЕ, пресмыкающиеся, ПТИЦЫ, МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

Учитель задает вопросы, подводя к теме урока и выслушивает суждения учащихся.

Какой принцип вы использовали при выполнении каждого задания?

Как вы понимаете, что такое эволюция?

Можно ли наблюдать эволюцию?

Жизнь человека коротка, поэтому наблюдать эволюцию практически невозможно. Может сложиться впечатление, что эволюции нет, ничего не изменяется в природе. Как же добываются сведения в этой области знания? Сегодня мы попробуем найти ответы на эти вопросы. Исходя из этого, сформулируйте тему и цель нашего урока.

Учащиеся формулируют тему и цель урока

 

Дальше учитель объясняет материал с использованием презентации. Определения и ученики записывают в тетрадь

 

Эволюция -(от лат. evolution–развертывание) необратимый процесс исторического изменения (развития) живого. Попытки понять, как возникли живые организмы на Земле, почему они так разнообразны, появились у людей в глубокой древности. Сформулировать учение об эволюции удалось английскому ученому -естествоиспытателю Ч.Дарвину в 19 веке. Об этом ученом и его трудах вы будете узнавать много нового и интересного на последующих уроках биологии.

Гипотеза становится теорией, когда есть доказательства. И у эволюционной теории таких доказательств много.

Самые первые доказательства, с которыми столкнулись ученые - палеонтологические.

Откуда мы знаем, что раньше млекопитающих не было и миллионы лет назад по планете бродили динозавры? По найденным костям, реже - по целым скелетам.

А как человечество узнало о древних беспозвоночных или о растениях того периода? По отпечаткам, фрагментам тканей, окаменелостям и т.д.

Палеонтология занимается останками - костями, отпечатками и т.д.

Палеонтология – наука, изучающая останки древних вымерших животных. Ископаемые остатки сохраняются в различных слоях земной коры в виде отпечатков и окаменелостей.

К палеонтологическим доказательствам эволюции относят:

• ископаемые остатки организмов вымерших видов;
• ископаемые переходные формы;
• филогенетические ряды современных видов.( Филогенетические ряды – это ряды ископаемых форм)

Ископаемые переходные формы — это вымершие организмы, сочетающие признаки более древних и более молодых групп.

Переходные формы позволяют установить родственные связи между современными и вымершими организмами. Наличие переходных форм доказывает историческое развитие живой природы и помогает в построении естественной системы растительного и животного мира.

 

Примеры:

• кистепёрые рыбы — стегоцефалы — земноводные;
• пресмыкающиеся — археоптерикс — птицы;
• пресмыкающиеся — звероящеры — млекопитающие;
• водоросли — псилофиты — споровые растения;
• папоротниковидные — семенные папоротники — голосеменные.

 

А сейчас на пару минут отвлечемся и сделаем зарядку для глаз

• Закройте глаза и сильно напрягите глазные мышцы. Подождите около 4 секунд. Откройте глаза и расслабьтесь. Посмотрите в окно вдаль около 6 секунд. Повторите упражнение 4-5 раз.
• Посмотрите на переносицу и задержите на ней глаза примерно на 4 секунды. Затем переведите взгляд на пейзаж за окном и смотрите туда около 6 секунд. Выполните упражнение 4-5 раз.
• Посмотрите влево, при этом не поворачивая голову. Зафиксируйте глаза в этом положении примерно на 4 секунды. Повторите это упражнение, только смотря влево, вниз и наверх. Необходимо выполнить этот круг 3-4 раза.
• Проделайте повороты глазами в следующих направлениях: налево, вниз, направо, вверх, затем прямо вдаль в окно. Потом направо, вниз, налево, вверх, а дальше прямо вдаль в окно. Выполните все действия еще 3-4 раза.
• Моргните максимально быстро, отсчитав до 10, потом закройте глаза на пару секунд. Теперь еще раз поморгайте в течение минуты. Снова закройте глаза на 2-3 секунды. Откройте их и посмотрите вдаль в окно. Повторите упражнение 2-3 раза.
• Рассмотрите внимательно любой хорошо видимый объект (ветку, птичку, лист и т.д.) в течение 30 секунд. Потом переведите глаза на самый удаленный предмет. Это может быть здание, автомобиль, дерево. Смотрите на него в течение 30 секунд. Потом верните взгляд на первый объект.

 

 

Эмбриологические доказательства

Если посмотреть на развитие зародышей некоторых млекопитающих, то на ранних стадиях видны сходства, которые просто удивляют. Изучение этих сходств позволило ученым сделать определенные выводы.

Одним из таких ученых был немецкий ученый Карл Бэр.

Ирония ситуации в том, что сам ученый отвергал теорию Дарвина, однако теперь его труды используются для доказательства эволюционной теории :)

“ на ранних этапах развития обнаруживается поразительное сходство в строении зародышей животных, относящихся к разным классам (при этом эмбрион высшей формы похож не на взрослую животную форму, а на её эмбрион...” К.Бэр

Позже этот вывод был переформулирован Эрнстом Геккелем:

Онтогенез (индивидуальное развитие) живого организма повторяет его филогенетическое (историческое) развитие.

Филогенез – историческое развитие

Онтогенез – индивидуальное развитие

К сравнительно-анатомическим доказательствам эволюции относятся:

• сходный план строения организмов разных систематических групп;
• гомологичные органы;
• рудименты;
• атавизмы.

Гомологичные органы — органы, имеющие сходное происхождение и строение, но выполняющие разные функции.

Эти органы развиваются из одинаковых зачатков, занимают на теле одинаковое место, но внешне различаются. Позволяют установить родственные связи между организмами.

 

Примеры:

• передние конечности млекопитающих (крыло летучей мыши, грудной плавник кита, роющая конечность крота, рука человека);

Рудименты — органы, утратившие свою функцию в результате длительного неприменения. Недоразвитые органы современных организмов, которые были хорошо развиты у предков.

Рудименты сохраняются на протяжении жизни у всех особей вида, но особого значения не имеют.

Примеры:

• аппендикс, третье веко, копчик у человека;
• зачатки костей задних конечностей у китов;
• редуцированные глаза у кротов;
• зачаточные крылья у нелетающих птиц;
• жужжальца у двукрылых.

Атавизмы – это случаи проявления признаков предков у современных особей . Возникают у отдельных особей вида как отклонения в развитии. Доказывают, что в генотипе современных организмов сохранились гены предков, отвечающих за развитие этих признаков.

 

Примеры:

• избыточный волосяной покров, хвост, многососковость у человека;
• трёхпалые конечности у лошади;
• ноги у безногих ящериц и змей.

 

В конце урока учитель проводит рефлексию. (Тесты на слайдах)

1. Филогенез – это:

а) историческое развитие организма;

б) историческое развитие животного мира;

в) эмбриологические доказательства эволюции.

2. Эволюция животного мира – это:

а) историческое развитие организма;

б) историческое развитие животного мира;

в) эмбриологические доказательства эволюции.

3. Атавизм – это:

а) случаи проявления признаков предков у современных особей;

б) историческое развитие животного мира;

в) палеонтологические доказательства эволюции животного мира.

4. Рудиментарные органы – это:

а) случаи проявления признаков предков у современных особей;

б) органы, утратившие свою функцию в результате их длительного неприменения;

в) палеонтологические доказательства эволюции животного мира.

5. Гомологичные органы – это:

а) эмбриологические доказательства эволюции.

б) органы, утратившие свою функцию в результате их длительного неприменения;

в) органы, сходные по общему плану строения, но имеющие различные форму, величину и приспособленность к выполнению разнообразных функций;

 

6. Крылья птицы, крылья летучей мыши, плавники кита – это:

а) гомологичные органы;

б) рудиментарные органы;

в) атавизмы.

7. Наличие волосяного покрова, трехпалость у современных лошадей – это:

а) гомологичные органы;

б) рудиментарные органы;

в) атавизмы.

 

1. Скажите мне, пожалуйста, вам понравился урок?
2. Что лучше всего запомнилось?
3. Что было интереснее всего узнать?
4. Вы довольны своей работой на уроке?

Вы молодцы! Спасибо, что были активными!

Д/З прочитать параграф 49 и ответить на вопросы в конце параграфа..

Всем удачного дня! До свидания!

1. file0.docx.. 30,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 5,5 МБ

Опубликовано: 04.04.2021