Игровые приёмы в изучении биологии

Автор: Гурская Оксана Викторовна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №40

Населенный пункт: Иркутская область, город Иркутск

«Чтобы переварить знания,

надо поглощать их с аппетитом»

А.Франс

Игра-это естественная среда общения для детей, в отличие от взрослых, средой общения которых является язык. Игра - единственная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Это попытка детей организовать свой опыт. Еще одна функция игры - это превращение чего-то невообразимого в реальной жизни в поддающуюся контролю ситуацию. Это средство коммуникации.

Игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются иногда более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности знаний - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, и благотворно сказываются на результатах обучения.

Как показал мой педагогический опыт, составляющий почти четверть века, игре все возрасты покорны! Играют дети всех возрастов: 5-11 класс. С большим удовольствием играют взрослые. Поэтому игровые приёмы я широко использую на уроках, во внеурочной деятельности, при проведении воспитательных мероприятий и просто в свободное время, когда рядом дети. Игровые приёмы очень хорошо зарекомендовали себя как способ в непринужденной обстановке проверить знания, с которыми ребёнок пришёл на урок. Игровые приёмы могут быть использованы и на этапе получения новых знаний. Где может применяться работа в команде. Очень часто использую игру на этапе рефлексии. И, конечно, какой урок обобщения и систематизации полученных знаний без игры! Я хочу поделиться некоторыми игровыми приёмами с вами.

• «Биологический конструктор»: класс делится на группы. Каждой группе раздаются карточки по какой- либо теме. Например, «Биоценоз». Каждой группе нужно составить конструктор определенного биоценоза: степь, пруд, хвойный лес и т.д. Карточки включают названия животных, растений, условий жизни в данном биоценозе, а так же не свойственные ему. Нужно верно и быстрее всех составить конструктор.
• «Бабушка укладывала в чемодан…» : приглашается группа ребят. Каждый по очереди называет биологический термин ( можно по конкретной теме), повторяя ранее ребятами названные, строго сохраняя их последовательность. Участник выбывает из игры , если совершил ошибку.
• «Лестница»: прием целесообразно использовать при работе с понятиями. Он проверяет способность ученика ранжировать единичные и общие понятия. Например, нужно выстроить понятия с иерархией от частного к общему: клетка- ткань- орган- система органов- организм.
• «Биологический мяч»: я приношу на урок небольшой детский мяч и объявляю тему игры. Например, «Системы органов в организме человека». Учитель бросает мяч любому ученику и называет систему. Ученик должен поймать мяч и назвать орган заданной системы. Тот, кто не сможет это сделать быстро, выбывает из игры. Прием можно использовать и в старших классах.

 

 

«Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще приглашать бога смеха Момуса»
Ш.А. Амонашвили

 

 

1. file0.doc.. 5,1 МБ

Опубликовано: 31.05.2021