SCRUM–технология на уроке: как это работает

Автор: Яковцева Татьяна Константиновна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №37

Населенный пункт: г. Иркутск

Я считаю, что образовательный процесс всегда был и будет взаимодействием, т.е. учебным сотрудничеством. Следует помнить, что учебное сотрудничество рождается не вдруг, не одномоментно и далеко не на всех стадиях возрастного развития детей. Уровни и степени сотрудничества на каждой стадии определяются совместными усилиями учителя и ученика в решении образовательных задач. Решение любой задачи происходит в три последовательных этапа: знакомство с условиями, решение и контроль. А все эти этапы, как раз, реализуются в SCRUM технологии, которую я, учитель биологии в 7-11 классах, по праву могу назвать моей педагогической находкой этого года.

Данная технология схожа с технологией группового обучения, но есть определенные термины, которые нужно освоить в первую очередь:

1. спринт - это циклы выполнения задач. Спринт состоит из нескольких этапов: планирование, работа, презентация результата.

2. бэклог спринта – это упорядоченный по приоритету список работ, которые планируется (необходимо) выполнить.

3. SCRUM-мастер - этот человек следит за тем, чтобы принципы скрама были понятны всем участникам. Он должен суметь организовать эффективную работу команды, наблюдать за всем процессом изнутри.

4. SCRUM-доска – визуальное отображение рабочего процесса (по моему мнению, это и есть самое интересное).

С чего же следует начать учителю? С составления маршрутного листа спринта. Спринт может быть составлен для 1 урока (с этого я рекомендовала бы начать), серии уроков или целого раздела. Четких требований к структуре и виду маршрутного листа нет, но есть некоторые элементы, которые обязательно следует включить: название спринта (тема), необходимые компетенции, которые должны быть сформированы у ученика в результате изучения темы, даты и формы предстоящего контроля, перечень источников теории и заданий по практике (как базового, так и повышенного уровня). Такой маршрутный лист выдается каждому ученику. С помощью этого инструмента учитель дает понять детям, что именно от них нужно и это позволит победить страх неведения.

Вернемся к учебному процессу в данной технологии. Каждой команде необходимо выбрать SCRUM-мастера и спланировать свои действия. А как нам известно, формирование навыка планирования (те самые регулятивные УУД) обязательно по ФГОС.

И тут то и начинается самое интересное - планирование осуществляется с помощью SCRUM-доски с тремя обязательными колонками: «план», «в работе», «сделано» (можно использовать иные, схожие по смыслу формулировки). Опять же, по своему желанию можно добавлять колонки, например добавить колонку «настроение» или «эффективность работы команды» (тогда убиваем еще одного зайца – рефлексируем). Задачи команды фиксируются на стикерах и перемещаются по колонкам. Здесь есть три важных правила: одна задача – один стикер, стикер пемещается в колонку «сделано» только тогда, когда задача выполнена всеми членами команды и перемещать стикеры на доске может только выбранный командой SCRUM-мастер. А что же делает в этот момент учитель? Учитель контролирует процесс и ему рекомендуется не вмешиваться. Но, на этапе апробации технологии почему бы не давать командам дельные советы?

Если кото-то заинтересовала данная технология, то полное руководство к действию представлено в книге Джеффа Сазерленда «SCRUM. Революционный метод управления проектами». Очень ценным для меня оказалось то, что в книге огромное количество живых примеров.

Реализуя технологию в течение года могу смело сказать, что помощью этой технологии можно организовать урок по любому предмету, работу над ученическим проектом или над ежедневным списком дел. Даже если использовать только какие-то идеи и инструменты SCRUM это тоже принесет свои плоды.


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,4 КБ
Опубликовано: 05.06.2021