Урок биологии в 7 классе «Палеонтологические и эмбриологические доказательства эволюции»

Автор: Девяткина Светлана Владимировна

Организация: МБОУ «Антоновская СШ им. Героя Советского Союза П.И. Ильичёва»

Населенный пункт: Омская область, Нижнеомский район, с. Антоновка

Цель урока: знать палеонтологические и эмбриологические доказательствами эволюции.

Задачи урока:

- повторить понятия: палеонтология, эмбриология, эволюция;

- знать признаки древнейших и современных животных у переходных форм;

- ввести понятия: филогенез, переходные формы.

Формирование универсальных умений и навыков

- развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

- формирование личностных представлений о целостности природы, единой научной картины мира;

- формирование навыка поиска нужной информации;

- развитие умений рассуждать, сравнивать, анализировать, выделять главное, делать выводы;

- развитие умений вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Тип урока – изучение нового материала.

Оборудование: коллекция «Ископаемые остатки животных», таблица «Зародыши позвоночных животных», ноутбук, интерактивная доска, презентация «Древние кистепёрые рыбы, археоптерикс, зверозубые ящеры».

План урока

1. Организационный момент.
2. Формулирование цели и задач урока. Разгадывание кроссворда.

1. Привлечение внимания обучающихся к теме урока через постановку проблемного вопроса.
2. Найти признаки сходства зародышей позвоночных на ранних стадиях развития и записать их в тетрадь.
3. Рассмотреть коллекцию палеонтологических доказательств зволюции.
4. Посмотреть презентацию обучающихся «Кистепёрые рыбы, археоптерикс, зверозубые ящеры» и самостоятельно заполнить таблицу с последующей проверкой. Работа в парах.

7. Связь биологии с учебными дисциплинами физика и химия.

1. Закрепление нового материала «Лови ошибку».
2. Связь теоретических знаний с практической деятельностью.

10. Итог урока.

11. Выставление отметок.

11.Задание на дом.

Ход урока

1. Организационный момент

На уроке мы будем разгадывать кроссворд, заполнять таблицу, отвечать на вопросы, представлять презентацию. За каждое выполненное задание вы будете получать баллы, выставлять их в лист продвижения и по числу набранных баллов в конце урока вы сможете поставить себе отметку. Вам самим предстоит увидеть, как вы сегодня поработали на уроке.

 

Лист продвижения по теме

 

Задание	Разгадать кроссворд	Примеры эмбриологических доказательств	Примеры палеонтологических доказательств	Таблица «Переходные формы»	«Лови ошибку»	Всего баллов
Число баллов	12	2	2	12	5	33
Мои баллы

 

Перевод баллов в отметку:

30 – 33 балла – «5», 25 – 29 баллов – «4», 16 – 24 балла – «3».

 

2. Формулирование цели и задач урока

Разгадав кроссворд и отгадав ключевое слово, сформулируйте тему, цель и задачи нашего урока.

Кроссворд

 

По горизонтали:

1. Развитие от простого к сложному, от низшего к высшему.
2. Древняя кистепёрая рыба, дожившая до наших дней.
3. Хордовые животные, имеющие особый орган чувств - боковую линию, один круг кровообращения, двухкамерное сердце.
4. Какая трубка располагается у хордовых в зародышевом состоянии над хордой?
5. Вырост грудины, хорошо развитый у птиц, летучих мышей.
6. Упругий эластичный тяж на спинной стороне тела у ланцетника.
7. Наука о древних ископаемых останках растений.
8. Первоптица, жившая 150 млн. лет назад.
9. Часть нижней конечности.
10. Самые крупные вымершие животные.
11. Сколько отделов в головном мозге у всех черепных хордовых?

 

Ключевое слово

Наука о зародышевом развитии организмов

 

(Максимальное число баллов за данное задание - 12 баллов, в лист продвижения поставьте число баллов по числу отгаданных слов)

Учитель: Вы молодцы, отгадали ключевое слово «эмбриология».

Что изображено на таблице?

Ученики: Зародыши позвоночных животных.

Учитель: Ещё одно слово кроссворда «палеоботаника». А как вы думаете, существуют ли ископаемые остатки животных? Что можно отнести к палеонтологическим доказательствам эволюции животных?

Совместно с обучающимися формулируем цель и задачи урока:

- знать: палеонтологические и эмбриологические доказательства эволюции, новые понятия при изучении темы;

- уметь: приводить примеры палеонтологических и эмбриологических доказательств эволюции;

- использовать знания и умения в практической деятельности.

3. Привлечение внимания обучающихся к теме урока через постановку проблемного вопроса

Учитель: Согласитесь ли вы с таким предположением, что человек и рыбы являются родственниками?

Обучающиеся делают предположения.

Учитель: Я бы тоже на вашем месте не согласилась. Разберёмся вместе и ответим на вопрос: Человек и рыбы являются родственниками?

Работа по таблице «Зародыши позвоночных животных».

4. Найти признаки сходства зародышей позвоночных на ранних стадиях развития

Учитель: Какие общие черты имеют зародыши рыбы, саламандры, черепахи, крысы, человека на первой стадии развития? (Работа с учебником, стр.253, рис.191).

Ученики: Хвостовой отдел, жаберные карманы по бокам глотки.

(Если вы дали полный ответ, поставьте в лист продвижения 2 балла, если ответ неполный - 1 балл)

Учитель: А к какому типу относят позвоночных животных?

Ученики: Типу хордовых.

Учитель: А какие общие черты имеют хордовые в зародышевом состоянии?

Ученики: Есть хорда.

Учитель: Можно ли сказать, что зародыши животных так же похожи и на третьей стадии?

Ученики: Нет, похожи только у близкородственных групп (у млекопитающих, крысы и человека.)

Учитель: К концу эмбрионального периода появляются признаки свойственные определённому виду животных.

Мы вместе обнаружили проявление биогенетического закона, что в индивидуальном развитии сжато и быстро повторяется историческое развитие, т.е. филогенез.

Ученики записывают понятие филогенеза в тетрадь.

Филогенез - историческое развитие организмов (стр.250, после заголовка параграфа).

Учитель: Вернемся к вопросу: Человек и рыбы являются родственниками?

Ученики: Являются, но только очень и очень далекими. У них похожи зародыши на ранних стадиях эволюции.

5. Рассмотреть коллекцию палеонтологических доказательств эволюции

Учитель: Приведем примеры палеонтологических доказательств эволюции.

Ученики знакомятся с коллекцией палеонтологических доказательств и называют их: зубы, раковины, окаменелости, отпечатки.

(Если вы дали полный ответ, поставьте в лист продвижения 2 балла, если ответ неполный - 1 балл)

Учитель: Очень многие виды животных вымерли, больше, чем существует сегодня на планете, но находок не так уж и много. Наиболее крупные вымершие животные – динозавры. Их остатки находят на всех континентах, включая Антарктиду. Случаи находок на территории России единичны. Окаменелые кости находили в Забайкалье, на юге России, в Благовещенске. Обнаружены зубы, частичные скелеты, скелеты с черепом. (Демонстрация слайда с ископаемыми останками динозавров).

6. Работа с презентацией обучающихся «Древние кистепёрые рыбы, археоптерикс, зверозубые ящеры» и самостоятельное заполнение таблицы с последующей проверкой. Работа в парах.

Учитель: Животный мир древнего мира значительно отличается от современного. Родство современных животных с вымершими устанавливается по переходным формам. Переходная форма – еще одно доказательство из области палеонтологических.

ПЕРЕХОДНЫЕ ФОРМЫ — формы, сочетающие признаки древнейших и современных систематических групп..

Учитель: А теперь я передаю слово вам, тем, кто готовил презентацию. Какую цель, и какие задачи вы ставили перед собой, когда работали над презентацией?

Работа в парах. Задание. Посмотрите презентацию своих товарищей, используйте материал учебника на стр.251 и заполните таблицу «Переходные формы животных».

Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы «Переходные формы животных». (Максимальное число баллов за данное задание - 12 баллов, по 2 балла при полном ответе за отдельные признаки в каждой колонке таблицы, если ответ неполный, то по 1 баллу)

 

Переходная форма	Время существования	Признаки древнейших (6 баллов)	Признаки современных (6 баллов)
Кистепёрые рыбы	Около 400 млн. лет назад	Рыб:	Земноводных:
Археоптерикс	150 млн. лет назад	Пресмыкающихся:	Птиц:
Зверозубая рептилия.	170млн. лет назад	Пресмыкающихся:	Млекопитающих:

 

Ученики заполняют таблицу, затем сравнивают с эталоном ответа и выставляют баллы в лист продвижения.

 

7. Связь биологии с учебными дисциплинами физика и химия

Палеонтологам необходимо знать точный возраст найденной окаменелости. Для этого исследуют содержащиеся в объекте радиоактивные изотопы на период полураспада. Первым методом было исследование наличия изотопа углерода С-14 (возраст находки около 50 тыс. лет). В более древних объектах используют калий-аргоновый метод (возраст находки до 1,25 млрд. лет).

 

8. Закрепление нового материала. Лови ошибку

Ребята вы хорошо потрудились. Посмотрим, насколько вы были внимательны.

Найдите ошибки в приведённых предложениях. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки и исправьте их.

1. Палеонтология – наука, изучающая зародыши животных. 2. Филогенез – это историческое развитие организмов. 3. Развитие большинства организмов из оплодотворенной яйцеклетки свидетельствует о единстве происхождения живой природы.

4. Находки скелетов динозавров, зубов, чешуи животных можно отнести к эмбриологическим доказательствам эволюции. 5. Археоптерикс – это переходная форма от пресмыкающихся к млекопитающим. 6. М.В.Ломоносов был прав, когда утверждал, что «видимые телесные на земле вещи и весь мир не в таком состоянии были… как ныне находим, но великие в нем происходили перемены»? 7. По одним только палеонтологическим доказательствам эволюции нельзя судить об эволюции, так как находки не многочисленны, и они не позволяют представить полную картину эволюции.

8.Зародыши позвоночных животных очень похожи на поздних стадиях развития. На таблице «Зародыши позвоночных животных» нет зародыша птицы, значит, зародыш птицы на ранних стадиях не имеет хвостового отдела, жаберных карманов, хорды.

(Максимальное число баллов за данное задание по числу найденных и исправленных ошибок -5 баллов)

 

9. Связь теоретических знаний с практической деятельностью

В нашем краеведческом музее находятся останки мамонта. Вполне вероятно, что по берегам реки Оми, где периодически обнажаются свежие пласты глины, вам посчастливится прикоснуться к старине мамонту и вы пополните коллекцию нашего музея, а может быть даже разбогатеете.

 

10. Итог урока

Обучающиеся делятся своими впечатлениями об уроке и достигнутыми результатами, отвечая на вопросы учителя:

Какое задание было для тебя самым интересным?

Какое из заданий вызвало затруднение? Как вы думаете, почему?

Что могло бы вам помочь лучше справиться с заданием?

Насколько вы довольны своими результатами?

 

11. Выставление отметок.

Дети подсчитывают количество баллов в листах продвижения, переводят баллы в отметки и учитель выставляет отметки в журнал.

 

12. Домашнее задание

Изучить материал параграфа 49 (стр.250-252), учебник "Биология 7. Животные", авторы В.В.Латюшин, В.А.Шапкин, 2017 год.

-знать признаки древнейших и современных организмов у переходных форм;

-составить кроссворд с ключевом словом «Филогенез».

 

 

1. file1.ppt.zip.. 4,1 МБ
2. file0.doc.. 91,5 КБ

Опубликовано: 20.10.2021