Методическая разработка урока по теме: «Высшие споровые растения»
Автор: Котова Мария Викторовна
Организация: МБОУ СОШ № 21
Населенный пункт: Владимирская область, г. Ковров
Пояснительная записка
Урок по теме «Высшие споровые растения» проводится после изучения всех групп высших споровых растений и является седьмым уроком в разделе «Царство Растения». Особенность уроков в начальной и основной школе, основанных на требованиях ФГОС, заключается в системно-деятельном подходе к усвоению знаний. На данном уроке используется социо-игровая технология В. М. Букатова, в основе которой «три кита»: движение, вариативность и работа малых групп. В 5 классе на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельность - общение. Поэтому, большое внимание на уроке уделено организации сотрудничества школьников для решения познавательных задач. Оценочная деятельность носит стимулирующий и поддерживающий характер.
Тема: Высшие споровые растения.
Цель: Выявить существенные признаки высших споровых растений.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развитие уважительного отношения к окружающим, умения соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;
- формирование и развитие умения отстаивать свою точку зрения;
- развитие умения слушать и слышать другое мнение;
- формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;
- формирование и развитие умения преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД:
- развитие умений определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить логическое рассуждение;
- развитие умений выявлять существенные признаки биологических объектов, анализировать, сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения;
- формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро теста.
Коммуникативные УУД:
- развитие умений слушать учителя и одноклассников;
- развитие умений работать в группе, умения согласовывать свои действия;
- развитие умений осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью.
Регулятивные УУД:
- развитие умений организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, планировать и прогнозировать результаты работы;
- развитие умений анализировать и оценивать результаты деятельности;
- развитие умения осуществлять рефлексию деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование знаний об основных группах высших споровых растений, их строении и многообразии;
- формирование знаний о существенных признаках высших споровых растений;
- формирование умений давать характеристику основных групп высших споровых растений;
- формирование умений находить представителей высших споровых растений на гербарных образцах.
Оборудование урока: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, листы заданий по количеству обучающихся в классе (приложение 1 и 2), гербарные образцы высших споровых растений по количеству обучающихся в классе (мхи, папоротники, плауны, хвощи), таблички на доску и на столы «Зеленые мхи», «Сфагновые мхи», «Плауны», «Хвощи», «Папоротники», презентация к уроку.
Технологическая карта урока
№ п/п |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
1 |
Организационный этап |
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Формирует команды игроков. |
Обучающиесярассматривают гербарный образец растения, полученного при входе в класс, и определяют свое место и группу, в которой они работают. |
Личностные: мотивация познавательной деятельности. Регулятивные: умение анализировать и делать выводы. |
2 |
Постановка цели на уроке. Мотивация учебной деятельности обучающихся. |
Организует беседу с обучающимися. Выслушивает обучающихся, оказывает помощь в формулировании цели урока. |
Слушают и отвечают на вопросы, настраиваются на восприятие материала урока, формулируют тему и цель занятия. |
Личностные: мотивация познавательной деятельности. Регулятивные: сравнивать, анализировать, формулировать тему урока. Коммуникативные: умения слушать, вступать в диалог. Познавательные: умения логически рассуждать, делать умозаключения. |
3 |
Актуализация знаний. |
Организует работу обучающихся по выполнению задания «5 слов». Выслушивает ответы, оказывает помощь в формулировании вопросов и определении понятий. |
Обсуждают в группах определения терминов. Игроки команд задают друг другу вопросы и отвечают на них. |
Познавательные: воспроизведение информации в устной форме, умения формулировать определение понятия. Коммуникативные: умение слушать, общаться с партнером, выстраивать собственную речь. |
4 |
Обобщение и систематизация знаний. |
Организует работу обучающихся по выполнению задания «Понимание научного текста» (см. Приложение 1). |
Выполняют в группе задания учителя по тексту. |
Познавательные: работать с источником информации. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать с учителем и сверстниками. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат. |
5 |
Применение знаний и умений в новой ситуации. |
Организует работу обучающихся по выполнению задания «Впиши пропущенные слова» (см. Приложение 2). |
Выполнение в группе заданий учителя по тексту. |
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: логически рассуждать, делать выводы, обобщать. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат. |
6 |
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |
Организует работу обучающихся по проверке задания «Впиши пропущенные слова». Организует беседу с обучающимися по вопросу: Каковы общие признаки высших споровых растений? |
Работают с текстом, осуществляют проверку выполненного задания. Задают учителю вопросы, уточняют критерии проверки и оценивания. Отвечают на вопрос учителя, делают выводы. |
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности. Коммуникативные: умение слушать, строить диалог. |
7 |
Рефлексия (подведение итогов занятия). |
Организует беседу с обучающимися по анализу и содержанию итогов работы. Предлагает записать домашнее задание. |
Высказываются по поводу прошедшего занятия – что понятно, а что следует разобрать повторно, какие затруднения возникали. |
Личностные: умения оценивать свои достижения и достижения одноклассников, выявлять причины неудач. Коммуникативные: умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности. |
Приложение 1
Моховидные – отдел высших (наземных, реже пресноводных) споровых растений. Различают печеночные и листостебельные мхи. Тело примитивных печеночных мхов (плавающий мох риччия) представлено слоевищем. Тело листостебельных мхов (сфагнум, кукушкин лен) разделено на стебель и листья. Мхи либо не имеют органов прикрепления к субстрату (мох сфагнум), либо прикрепляются к нему ризоидами (мох кукушкин лен).
Папоротникообразные – группа высших споровых растений, тело которых расчленено на корни, стебли и листья. У этих растений хорошо развиты проводящие и механические ткани. К папоротникообразным растениям относят плауны (плаун булавовидный), хвощи (хвощ полевой), папоротники (щитовник мужской, папоротник орляк).
Размножаются высшие споровые растения бесполым и половым путями. Бесполое размножение осуществляется спорами, которые созревают в коробочках на ножках (мхи), в спорангиях (папоротники) или в спороносных колосках (хвощи, плауны). При благоприятных условиях споры прорастают. Половое размножение высших споровых растений осуществляется с помощью половых клеток – гамет. Мужские половые клетки подвижны и называются сперматозоиды, женские половые клетки называются яйцеклетки.
Приложение 2
Моховидные – отдел высших (наземных, реже пресноводных) _____________ растений. Различают печеночные и листостебельные мхи. Тело примитивных печеночных мхов (плавающий мох риччия) представлено слоевищем. Тело листостебельных мхов (сфагнум, кукушкин лен) разделено на ____________ и ___________. Мхи либо не имеют органов прикрепления к субстрату (мох сфагнум), либо прикрепляются к нему _______________ (мох кукушкин лен).
Папоротникообразные – группа___________ споровых растений, тело которых расчленено на ___________, стебли и листья. У этих растений хорошо развиты проводящие и механические ткани. К папоротникообразным растениям относят плауны (плаун булавовидный), хвощи (хвощ полевой), папоротники (щитовник мужской, папоротник орляк).
Размножаются высшие споровые растения бесполым и половым путями. Бесполое размножение осуществляется _______________, которые созревают в коробочках на ножках (__________), в ______________ (папоротники) или в спороносных колосках (_____________ , плауны). При благоприятных условиях споры прорастают. Половое размножение высших споровых растений осуществляется с помощью половых клеток – гамет. Мужские половые клетки подвижны и называются сперматозоиды, женские половые клетки называются яйцеклетки.
Приложение 3
План-конспект урока
№ п/п |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
1 |
Организационный этап |
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Формирует команды игроков. На входе в кабинет учитель раздает каждому ученику в произвольном порядке один гербарный образец высших споровых растений (формирует 5 команд). |
Обучающиеся рассматривают гербарный образец и определяют свое место и группу, в которой они работают (на пяти столах таблички с названиями команд «Зеленые мхи», «Сфагновые мхи», «Плауны», «Хвощи», «Папоротники») |
Личностные: мотивация познавательной деятельности. Регулятивные: умение анализировать и делать выводы. |
2 |
Постановка цели на уроке. Мотивация учебной деятельности обучающихся. |
Организует беседу с обучающимися. Выслушивает обучающихся, оказывает помощь в формулировании цели урока. Беседа учителя с обучающимися по вопросам: - Назовите объект, представленный в гербарии. Сегодня эти названия групп растений – названия команд, в которые вы объединились случайным образом (на доске написаны названия команд). - Что объединяет все эти объекты? - Сформулируйте тему нашего занятия (слайд 1). - Какова цель на уроке? Мы изучали эти группы растений на разных занятиях. Сегодня наша цель – выявить существенные признаки высших споровых растений. |
Слушают и отвечают на вопросы, настраиваются на восприятие материала урока, формулируют тему и цель занятия. |
Личностные: мотивация познавательной деятельности. Регулятивные: умения соотносить известные и неизвестные факты, сравнивать, анализировать, формулировать тему урока. Коммуникативные: умения слушать, вступать в диалог, вырабатывать совместную точку зрения. Познавательные: выделение существенных признаков объекта, умения логически рассуждать, делать умозаключения. |
3 |
Актуализация знаний. |
Организует работу обучающихся по выполнению задания «5 слов»: учитель произносит 5 терминов (корневище, вайи, ризоиды, спора, спорангии). Задание: обсудить в группе в течение 1 мин определения терминов; задать вопрос к термину. Выслушивает ответы обучающихся, оказывает помощь в формулировании вопросов и определении понятий. |
Обсуждают в группах определения терминов. Через 1 мин любой желающий из группы задает вопрос к любому термину любому другому игроку команд-соперников. За каждый правильный вопрос или полный правильный ответ команда получает по 1 баллу (игроки команд сами выходят к доске и проставляют себе количество заработанных баллов). Вопросы команды задают друг другу по часовой стрелке. |
Познавательные: воспроизведение информации в устной форме, умения логически рассуждать и формулировать определение понятия. Коммуникативные: умение слушать, общаться с партнером, вести диалог, выстраивать собственную речь. |
4 |
Обобщение и систематизация знаний. |
Организует работу обучающихся по выполнению задания «Понимание научного текста» (см. Приложение 1). Задания учителя к тексту:
|
Выполняют в группе задания учителя по тексту. Представитель каждой команды подходит к учителю и забирает тексты для каждого члена команды (см. Приложение 1). Выполнение в группе заданий учителя по тексту. На выполнение каждого задания отводится 2 мин. Правильный ответ - это количество баллов, которое игроки команд сами проставляют на доске своей группе. Команда обучающихся, предложившая наиболее точный заголовок к тексту, получает 1 балл. После выполнения заданий тексты сдаются учителю. |
Познавательные: работать с источником информации, отличать главное от второстепенного. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог, сотрудничать с учителем и сверстниками. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат. |
5 |
Применение знаний и умений в новой ситуации. |
Организует работу обучающихся по выполнению задания «Впиши пропущенные слова» (см. Приложение 2). |
Представитель каждой команды подходит к учителю и забирает тексты с пропущенными словами для каждого члена команды (см. Приложение 2). Обучающиеся выполняют задание в группе. На выполнение задания отводится 5 мин. |
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать со сверстниками. Познавательные: логически рассуждать, делать выводы, обобщать. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат. |
6 |
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. |
Организует работу по проверке выполненного задания. Через 5 мин учитель просит взять у него текст (см. Приложение 1) для проверки задания «Впиши пропущенные слова». Организует беседу с обучающимися по вопросу: Каковы общие признаки высших споровых растений? |
Группы обучающихся меняются местами по часовой стрелке для проверки выполненного задания (сверка с оригиналом). За каждое совпадение - 1 балл. Задают учителю вопросы, уточняют критерии проверки и оценивания. Отвечают на вопрос учителя, делают выводы. |
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности, умения обобщать, делать выводы. Коммуникативные: умение слушать, строить диалог. |
7 |
Рефлексия (подведение итогов занятия). |
Учитель подсчитывает общее количество баллов каждой команды и подводит итог. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, является победительницей игры (участники команды получают оценку «5»). Учитель вместе с ребятами подводит окончательные итоги занятия (слайд 2). - Я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке. - Что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?
Предлагает записать домашнее задание. |
Суммируется общее количество баллов, которое проверяющие каждой команде записывают на доске. Игроки команд, не набравшие максимального балла, определяют по итогам занятия лучшего ученика в своей команде (этому ученику выставляется оценка «5») Высказываются по поводу прошедшего занятия – что понятно, а что следует разобрать повторно, какие затруднения возникали. Записывают домашнее задание: составить кроссворд по теме «Высшие споровые растения» (кол-во слов 7) |
Личностные: умения оценивать свои достижения и достижения одноклассников, выявлять причины неудач. Коммуникативные: умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности. |