Методическая разработка урока по теме: «Высшие споровые растения»

Автор: Котова Мария Викторовна

Организация: МБОУ СОШ № 21

Населенный пункт: Владимирская область, г. Ковров

Пояснительная записка

Урок по теме «Высшие споровые растения» проводится после изучения всех групп высших споровых растений и является седьмым уроком в разделе «Царство Растения». Особенность уроков в начальной и основной школе, основанных на требованиях ФГОС, заключается в системно-деятельном подходе к усвоению знаний. На данном уроке используется социо-игровая технология В. М. Букатова, в основе которой «три кита»: движение, вариативность и работа малых групп. В 5 классе на смену ведущей деятельности ребенка - учебе - приходит новая ведущая деятельность - общение. Поэтому, большое внимание на уроке уделено организации сотрудничества школьников для решения познавательных задач. Оценочная деятельность носит стимулирующий и поддерживающий характер.

Тема: Высшие споровые растения.

Цель: Выявить существенные признаки высших споровых растений.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- развитие уважительного отношения к окружающим, умения соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;

- формирование и развитие умения отстаивать свою точку зрения;

- развитие умения слушать и слышать другое мнение;

- формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;

- формирование и развитие умения преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Познавательные УУД:

- развитие умений определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить логическое рассуждение;

- развитие умений выявлять существенные признаки биологических объектов, анализировать, сравнивать изучаемые объекты, делать выводы на основе сравнения;

- формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную идею, смысловое ядро теста.

Коммуникативные УУД:

- развитие умений слушать учителя и одноклассников;

- развитие умений работать в группе, умения согласовывать свои действия;

- развитие умений осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью.

Регулятивные УУД:

- развитие умений организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, планировать и прогнозировать результаты работы;

- развитие умений анализировать и оценивать результаты деятельности;

- развитие умения осуществлять рефлексию деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование знаний об основных группах высших споровых растений, их строении и многообразии;

- формирование знаний о существенных признаках высших споровых растений;

- формирование умений давать характеристику основных групп высших споровых растений;

- формирование умений находить представителей высших споровых растений на гербарных образцах.

Оборудование урока: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, листы заданий по количеству обучающихся в классе (приложение 1 и 2), гербарные образцы высших споровых растений по количеству обучающихся в классе (мхи, папоротники, плауны, хвощи), таблички на доску и на столы «Зеленые мхи», «Сфагновые мхи», «Плауны», «Хвощи», «Папоротники», презентация к уроку.

Технологическая карта урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Формирует команды игроков.

Обучающиесярассматривают гербарный образец растения, полученного при входе в класс, и определяют свое место и группу, в которой они работают.

Личностные: мотивация познавательной деятельности. Регулятивные: умение анализировать и делать выводы.

2

Постановка цели на уроке. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Организует беседу с обучающимися. Выслушивает обучающихся, оказывает помощь в формулировании цели урока.

Слушают и отвечают на вопросы, настраиваются на восприятие материала урока, формулируют тему и цель занятия.

Личностные: мотивация познавательной деятельности.

Регулятивные: сравнивать, анализировать, формулировать тему урока. Коммуникативные: умения слушать, вступать в диалог. Познавательные: умения логически рассуждать, делать умозаключения.

3

Актуализация знаний.

Организует работу обучающихся по выполнению задания «5 слов».

Выслушивает ответы, оказывает помощь в формулировании вопросов и определении понятий.

Обсуждают в группах определения терминов. Игроки команд задают друг другу вопросы и отвечают на них.

Познавательные: воспроизведение информации в устной форме, умения формулировать определение понятия. Коммуникативные: умение слушать, общаться с партнером, выстраивать собственную речь.

4

Обобщение и систематизация знаний.

Организует работу обучающихся по выполнению задания «Понимание научного текста» (см. Приложение 1).

Выполняют в группе задания учителя по тексту.

Познавательные: работать с источником информации. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать с учителем и сверстниками. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат.

5

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организует работу обучающихся по выполнению задания «Впиши пропущенные слова» (см. Приложение 2).

Выполнение в группе заданий учителя по тексту.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: логически рассуждать, делать выводы, обобщать. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат.

6

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Организует работу обучающихся по проверке задания «Впиши пропущенные слова». Организует беседу с обучающимися по вопросу: Каковы общие признаки высших споровых растений?

Работают с текстом, осуществляют проверку выполненного задания. Задают учителю вопросы, уточняют критерии проверки и оценивания. Отвечают на вопрос учителя, делают выводы.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности. Коммуникативные: умение слушать, строить диалог.

7

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Организует беседу с обучающимися по анализу и содержанию итогов работы. Предлагает записать домашнее задание.

Высказываются по поводу прошедшего занятия – что понятно, а что следует разобрать повторно, какие затруднения возникали.

Личностные: умения оценивать свои достижения и достижения одноклассников, выявлять причины неудач. Коммуникативные: умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности.

 

Приложение 1

Моховидные – отдел высших (наземных, реже пресноводных) споровых растений. Различают печеночные и листостебельные мхи. Тело примитивных печеночных мхов (плавающий мох риччия) представлено слоевищем. Тело листостебельных мхов (сфагнум, кукушкин лен) разделено на стебель и листья. Мхи либо не имеют органов прикрепления к субстрату (мох сфагнум), либо прикрепляются к нему ризоидами (мох кукушкин лен).

Папоротникообразные – группа высших споровых растений, тело которых расчленено на корни, стебли и листья. У этих растений хорошо развиты проводящие и механические ткани. К папоротникообразным растениям относят плауны (плаун булавовидный), хвощи (хвощ полевой), папоротники (щитовник мужской, папоротник орляк).

Размножаются высшие споровые растения бесполым и половым путями. Бесполое размножение осуществляется спорами, которые созревают в коробочках на ножках (мхи), в спорангиях (папоротники) или в спороносных колосках (хвощи, плауны). При благоприятных условиях споры прорастают. Половое размножение высших споровых растений осуществляется с помощью половых клеток – гамет. Мужские половые клетки подвижны и называются сперматозоиды, женские половые клетки называются яйцеклетки.

Приложение 2

Моховидные – отдел высших (наземных, реже пресноводных) _____________ растений. Различают печеночные и листостебельные мхи. Тело примитивных печеночных мхов (плавающий мох риччия) представлено слоевищем. Тело листостебельных мхов (сфагнум, кукушкин лен) разделено на ____________ и ___________. Мхи либо не имеют органов прикрепления к субстрату (мох сфагнум), либо прикрепляются к нему _______________ (мох кукушкин лен).

Папоротникообразные – группа___________ споровых растений, тело которых расчленено на ___________, стебли и листья. У этих растений хорошо развиты проводящие и механические ткани. К папоротникообразным растениям относят плауны (плаун булавовидный), хвощи (хвощ полевой), папоротники (щитовник мужской, папоротник орляк).

Размножаются высшие споровые растения бесполым и половым путями. Бесполое размножение осуществляется _______________, которые созревают в коробочках на ножках (__________), в ______________ (папоротники) или в спороносных колосках (_____________ , плауны). При благоприятных условиях споры прорастают. Половое размножение высших споровых растений осуществляется с помощью половых клеток – гамет. Мужские половые клетки подвижны и называются сперматозоиды, женские половые клетки называются яйцеклетки.

Приложение 3

План-конспект урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Формирует команды игроков. На входе в кабинет учитель раздает каждому ученику в произвольном порядке один гербарный образец высших споровых растений (формирует 5 команд).

Обучающиеся рассматривают гербарный образец и определяют свое место и группу, в которой они работают (на пяти столах таблички с названиями команд «Зеленые мхи», «Сфагновые мхи», «Плауны», «Хвощи», «Папоротники»)

Личностные: мотивация познавательной деятельности.

Регулятивные: умение анализировать и делать выводы.

2

Постановка цели на уроке. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Организует беседу с обучающимися. Выслушивает обучающихся, оказывает помощь в формулировании цели урока.

Беседа учителя с обучающимися по вопросам:

- Назовите объект, представленный в гербарии. Сегодня эти названия групп растений – названия команд, в которые вы объединились случайным образом (на доске написаны названия команд).

- Что объединяет все эти объекты?

- Сформулируйте тему нашего занятия (слайд 1).

- Какова цель на уроке?

Мы изучали эти группы растений на разных занятиях. Сегодня наша цель – выявить существенные признаки высших споровых растений.

Слушают и отвечают на вопросы, настраиваются на восприятие материала урока, формулируют тему и цель занятия.

Личностные: мотивация познавательной деятельности.

Регулятивные: умения соотносить известные и неизвестные факты, сравнивать, анализировать, формулировать тему урока.

Коммуникативные: умения слушать, вступать в диалог, вырабатывать совместную точку зрения.

Познавательные: выделение существенных признаков объекта, умения логически рассуждать, делать умозаключения.

3

Актуализация знаний.

Организует работу обучающихся по выполнению задания «5 слов»: учитель произносит 5 терминов (корневище, вайи, ризоиды, спора, спорангии). Задание: обсудить в группе в течение 1 мин определения терминов; задать вопрос к термину. Выслушивает ответы обучающихся, оказывает помощь в формулировании вопросов и определении понятий.

Обсуждают в группах определения терминов. Через 1 мин любой желающий из группы задает вопрос к любому термину любому другому игроку команд-соперников. За каждый правильный вопрос или полный правильный ответ команда получает по 1 баллу (игроки команд сами выходят к доске и проставляют себе количество заработанных баллов). Вопросы команды задают друг другу по часовой стрелке.

Познавательные: воспроизведение информации в устной форме, умения логически рассуждать и формулировать определение понятия. Коммуникативные: умение слушать, общаться с партнером, вести диалог, выстраивать собственную речь.

4

Обобщение и систематизация знаний.

Организует работу обучающихся по выполнению задания «Понимание научного текста» (см. Приложение 1).

Задания учителя к тексту:

  1. Сколько предложений в тексте?

  2. Сколько раз в тексте встречается словосочетание «высшие споровые растения»?

  3. Сколько раз в тексте упоминается названия высших споровых растений?

  4. Обсудите в группе за 1 мин основную идею текста. Придумайте заголовок к тексту.

  5. Заголовок какой команды наиболее точно передает основную идею текста?

Выполняют в группе задания учителя по тексту. Представитель каждой команды подходит к учителю и забирает тексты для каждого члена команды (см. Приложение 1). Выполнение в группе заданий учителя по тексту. На выполнение каждого задания отводится 2 мин. Правильный ответ - это количество баллов, которое игроки команд сами проставляют на доске своей группе. Команда обучающихся, предложившая наиболее точный заголовок к тексту, получает 1 балл. После выполнения заданий тексты сдаются учителю.

Познавательные: работать с источником информации, отличать главное от второстепенного. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог, сотрудничать с учителем и сверстниками.

Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат.

5

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организует работу обучающихся по выполнению задания «Впиши пропущенные слова» (см. Приложение 2).

Представитель каждой команды подходит к учителю и забирает тексты с пропущенными словами для каждого члена команды (см. Приложение 2). Обучающиеся выполняют задание в группе. На выполнение задания отводится 5 мин.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать со сверстниками.

Познавательные: логически рассуждать, делать выводы, обобщать.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Личностные: уметь понимать личную ответственность за результат.

6

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Организует работу по проверке выполненного задания. Через 5 мин учитель просит взять у него текст (см. Приложение 1) для проверки задания «Впиши пропущенные слова».

Организует беседу с обучающимися по вопросу: Каковы общие признаки высших споровых растений?

Группы обучающихся меняются местами по часовой стрелке для проверки выполненного задания (сверка с оригиналом). За каждое совпадение - 1 балл. Задают учителю вопросы, уточняют критерии проверки и оценивания. Отвечают на вопрос учителя, делают выводы.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности, умения обобщать, делать выводы. Коммуникативные: умение слушать, строить диалог.

7

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Учитель подсчитывает общее количество баллов каждой команды и подводит итог. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, является победительницей игры (участники команды получают оценку «5»).

Учитель вместе с ребятами подводит окончательные итоги занятия (слайд 2).

- Я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке.

- Что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?

 

Предлагает записать домашнее задание.

Суммируется общее количество баллов, которое проверяющие каждой команде записывают на доске. Игроки команд, не набравшие максимального балла, определяют по итогам занятия лучшего ученика в своей команде (этому ученику выставляется оценка «5»)

Высказываются по поводу прошедшего занятия – что понятно, а что следует разобрать повторно, какие затруднения возникали.

Записывают домашнее задание: составить кроссворд по теме «Высшие споровые растения» (кол-во слов 7)

Личностные: умения оценивать свои достижения и достижения одноклассников, выявлять причины неудач. Коммуникативные: умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности.

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 86,0 КБ
Опубликовано: 11.11.2021