Методическая разработка урока биологии в 5 классе по теме «Строение клетки»
Автор: Пастухова Татьяна Александровна
Организация: МКОУ «Атагайская СОШ»
Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Атагай
Тема урока: Строение клетки.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.
Цель учебной деятельности:
- Обучающая: изучить строение клетки.
- Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, использовать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
- Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.
Задачи:
– показать, что живые организмы состоят из клеток, а клетки из органоидов;
– дать понятие о том, что живые клетки обладают свойствами живого: дышат, питаются, растут, размножаются.
– учить анализировать, создавать образ и понятия.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Предметные:
- знать строение клетки;
- различать клеточные органоиды и их роль в клетке;
- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.
Метапредметные:
- регулятивные:- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, высказывать своё мнение, интересоваться чужим;
- коммуникативные:- обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:- работать с учебником;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
- проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
- Продолжить формирование умения работать с текстом учебника.
- Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
- Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
- Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
- Продолжить формирование умения слушать одноклассников и обосновывать свое мнение.
- Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
- Продолжить формирование умения самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
- Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, высказывать свое мнение, интересоваться чужим.
- Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения клетки.
- Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
- Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
- Личностные УУД
- Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
- Проявлять интерес к новому содержанию
- Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- Оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы и приёмы обучения: частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой
Средства обучения: информационно-коммуникативные технологии, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник, лук - репка, микролаборатория.
Основные термины и понятия: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, хлоропласты, вакуоли.
Ход урока
1. Мотивация
Учитель: Здравствуйте ребята, я приветствую вас на сегодняшнем нашем уроке.
Давайте поздороваемся глазами друг с другом. Спасибо!
У каждого из вас на столах есть 3 вида смайликов (улыбающийся, серьезный, огорченный) – это ваши индикаторы эмоционального состояния.
Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень хорошо и активно поработаем.
Актуализация изученного материала.
1.Разгадывание кроссворда (Слайд №1)
«Устройство увеличительного прибора».
По горизонтали:
1. Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят.
2. Служит для крепления тубуса и предметного столика.
3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.
4. Зрительная трубка.
5. То, что рассматривают под микроскопом.
По вертикали:
1. Увеличительный прибор.
2. Помогает направить свет.
3. Служит для размещения на нем объекта исследования.
4. Поднимает и опускает зрительную трубку.
Беседа с классом по вопросам:
- С помощью каких приборов можно изучать клетки?
- Назовите основные части лупы?
- Во сколько раз увеличивает лупа?
- Назовите основные части светового микроскопа?
- Как можно узнать во сколько раз увеличивает световой микроскоп?
- Расскажите о правилах работы с микроскопом.
Изучение нового материала (Слайд № 2)
1. Учитель читает стихотворение
Теперь прослушайте отрывок из стихотворения. О чем говорится в нем?
Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит -
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
2. Целеполагание и планирование
Учитель: Из чего состоят все живые организмы из … (клеток). Правильно.
Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)
Какие цели и задачи нам предстоит решить? (версии детей)
Запись темы урока на доске и на слайде (Слайд №3) , в тетрадях обучающимися.
3. История открытия клетки. Учитель рассказывает обучающимся о заслугах Роберта Гука.(Слайд №4)
Впервые клетки увидел англичанин Роберт Гук более 300 лет назад. Рассматривая тонкий срез коры пробкового дуба, он заметил большое число ячеек. “Взяв кусочек пробки, я отрезал от него острым ножом очень тонкую пластинку и стал разглядывать ее под микроскопом. Я ясно видел, что вся она состоит из очень многих маленьких ячеек…” писал Р. Гук в 1685 году. Эти ячейки получили название “клетки”. Позднее ученые установили, что тела растений, животных и человека состоят из клеток.
4. Характерные признаки клеток
- Клетки различны по форме, размерам и той роли, которую они выполняют в организме. (Слайд №5)
- Цитология – наука изучающая строение и жизнедеятельность клеток.
- Клетка – наименьшая единица живого и основная единица строения и развития всех живых организмов.
5. Работа с текстом учебника.
?Ребята найдите в тексте учебника на стр.32 главные части клетки.
Ученики: Каждая клетка имеет три главные части: оболочку, которая одевает клетку; цитоплазму – полужидкую массу, которая составляет основное содержание клетки; ядро – небольшое плотное тельце, расположенное в цитоплазме. (Слайд №6)
Учитель: Каково значение главных частей клетки.
Самостоятельная работа обучающихся с текстом на стр.32. Обучающиеся работают в группах.
1 группа читает текст о клеточной мембране и отвечает на вопрос задания :
Представьте себе клетку без клеточной мембраны. Что с ней произойдёт? Делают выводы о значимости клеточной мембраны.
2 группа читает текст на стр. 32 и отвечает на вопрос задания:
Какая часть клетки обеспечивает объединение клеточных структур и их взаимодействие? Делают выводы о значимости цитоплазмы.
3 группа читает текст на стр. 32 и отвечает на вопрос задания:
В какой части клетки содержится генетический аппарат и каково его значение?
Выводы обучающиеся проговаривают в классе, все записывают их.
Учитель:
Помимо оболочки, ядра, цитоплазмы клетка имеет органоиды: митохондрии, лизосомы, рибосомы и др. Подробно об этом вы будите говорить в старших классах. (Слайд 7)
Какие органы живых организмов вы знаете? Каково их значение?
Органоиды, как и органы, выполняют в клетке определенную работу или функцию. Сейчас мы с вами определим функции органоидов клетки.
Ребята! Вы будете работать в паре самостоятельно. С помощью учебника (стр. 33) заполните таблицу в тетради, обсудите результат работы.
(Слайд № 8)
Характеристика органоидов клетки:
Название органоида |
Выполняемые функции |
Вакуоли |
|
Пластиды |
|
Обсудите с товарищем по парте и дайте ответ на вопрос:
Чем отличаются клетки растений от клеток животных?
Вывод обучающихся:
Клетки растений отличаются от клеток животных именно наличием пластид. Все растительные клетки имеют пластиды.
Пластиды: Хлоропласты (зелёные пластиды)
Лейкопласты (бесцветные)
Хромопласты (оранжево – красные)
Учитель: (Слайд № 9)
Все клетки – живые. Они дышат, питаются, растут и делятся. Из одной клетки получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастет, – еще две. Благодаря этому растет весь организм. Подробно об этих особенностях клетки мы будем говорить через урок. (Слайд № 10)
6. Подготовка к лабораторной работе.
– Сегодня на уроке мы рассмотрим под микроскопом препарат кожицы лука, который мы приготовим сами. Вначале прослушаем стихотворение – инструкцию:
С лука сняли кожицу –
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат – на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Вакуоли крупные
В клетке рассмотри.
Снаружи – оболочка,
Под нею – цитоплазма.
Зеленые пластиды
Искать будешь напрасно. (Слайд № 11)
? Ребята, что нужно сделать, для того чтобы приготовить микропрепарат кожицы лука.
Лабораторная работа “Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом”.
Чтение инструкции по выполнению лабораторной работы в учебнике на стр.34. (Слайд № 12)
Выполнение лабораторной работы.
Включение нового знания в систему знаний (закрепление)
Заполни пропущенное слово (Слайд №13)
Клетка – основная …………….. строения всех живых организмов.
Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма ……………… части клеток.
Пластиды – есть только у ………………………. клеток.
Генетический аппарат содержится в……………клетки.
Наружным скелетом клетки является……………….., которая так же определяет её форму.
Органоиды клетки и клеточные включения находятся в ………….клетки.
Органоиды , содержащие клеточный сок называются…………………..
Все клетки дышат, питаются, растут и……………..
Рефлексия
Давайте обменяемся впечатлениями о нашем уроке:
- что вам понравилось?
- что осталось непонятным?
- как вы думаете, зачем нам знания о клетке?
Ребята, какое настроение вы испытываете сейчас? (Смайлики-индикаторы) Домашнее задание
Параграф 8, вопросы на странице 33.
Творческое задание: вылепить на картоне из пластилина
клетку с ее органоидами, сочинить сказку о клетке. (Слайд №14)
Учитель: Ребята! Мы сегодня изучили новую тему. Я очень довольна вашей работой на уроке. Оценки за урок.
Наш урок я хочу закончить стихотворением.
Клетка - жизни всей основа!
Повторять мы будем снова!
Только есть одна беда:
Не удастся никогда
Нам увидеть клетку глазом.
А хотелось бы всё сразу
Рассмотреть и разобрать,
Клетку перерисовать!
Ведь из клетки состоят:
Морж, медведь, петух и кит.
Дуб, сосна, собака, кошка,
Да и гриб на тонкой ножке!
Многоклеточные мы:
И поэтому должны
Клетки мышц мы упражнять,
Клетки мозга развивать.
Обеспечат эти клетки
Нам хорошие отметки!
Урок окончен. До свидания!