Методическая разработка урока биологии в 5 классе по теме «Строение клетки»

Автор: Пастухова Татьяна Александровна

Организация: МКОУ «Атагайская СОШ»

Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Атагай

Тема урока: Строение клетки.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель учебной деятельности:

  1. Обучающая: изучить строение клетки.
  2. Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, использовать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
  3. Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

Задачи:
– показать, что живые организмы состоят из клеток, а клетки из органоидов;
– дать понятие о том, что живые клетки обладают свойствами живого: дышат, питаются, растут, размножаются.
– учить анализировать, создавать образ и понятия.

Планируемые результаты учебной деятельности:

Предметные:

- знать строение клетки;

- различать клеточные органоиды и их роль в клетке;

- уметь отличать клетки бактерий от растений, грибов и животных.

Метапредметные:

- регулятивные:- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, высказывать своё мнение, интересоваться чужим;

- коммуникативные:- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные:- работать с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

  1. Продолжить формирование умения работать с текстом учебника.
  2. Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
  3. Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
  2. Продолжить формирование умения слушать одноклассников и обосновывать свое мнение.
  3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
  2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, высказывать свое мнение, интересоваться чужим.
  3. Продолжить формирование умения определять критерии изучения строения клетки.
  4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
  5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
  6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
  7. Личностные УУД
  1. Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
  2. Проявлять интерес к новому содержанию
  3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
  4. Оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы и приёмы обучения: частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой

Средства обучения: информационно-коммуникативные технологии, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник, лук - репка, микролаборатория.

Основные термины и понятия: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, хлоропласты, вакуоли.

Ход урока

1. Мотивация

Учитель: Здравствуйте ребята, я приветствую вас на сегодняшнем нашем уроке.

Давайте поздороваемся глазами друг с другом. Спасибо!

У каждого из вас на столах есть 3 вида смайликов (улыбающийся, серьезный, огорченный) – это ваши индикаторы эмоционального состояния.

Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень хорошо и активно поработаем.

Актуализация изученного материала.

1.Разгадывание кроссворда (Слайд №1)

«Устройство увеличительного прибора».

По горизонтали:

1. Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят.

2. Служит для крепления тубуса и предметного столика.

3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.

4. Зрительная трубка.

5. То, что рассматривают под микроскопом.

По вертикали:

1. Увеличительный прибор.

2. Помогает направить свет.

3. Служит для размещения на нем объекта исследования.

4. Поднимает и опускает зрительную трубку.

 Беседа с классом по вопросам:

  • С помощью каких приборов можно изучать клетки?
  • Назовите основные части лупы?
  • Во сколько раз увеличивает лупа?
  • Назовите основные части светового микроскопа?
  • Как можно узнать во сколько раз увеличивает световой микроскоп?
  • Расскажите о правилах работы с микроскопом.

Изучение нового материала (Слайд № 2)

1. Учитель читает стихотворение

Теперь прослушайте отрывок из стихотворения. О чем говорится в нем?
Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит -
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.

2. Целеполагание и планирование

Учитель: Из чего состоят все живые организмы из … (клеток). Правильно.

Так какова же тема сегодняшнего урока? (версии детей)

Какие цели и задачи нам предстоит решить? (версии детей)

Запись темы урока на доске и на слайде (Слайд №3) , в тетрадях обучающимися.

3. История открытия клетки. Учитель рассказывает обучающимся о заслугах Роберта Гука.(Слайд №4)

Впервые клетки увидел англичанин Роберт Гук более 300 лет назад. Рассматривая тонкий срез коры пробкового дуба, он заметил большое число ячеек. “Взяв кусочек пробки, я отрезал от него острым ножом очень тонкую пластинку и стал разглядывать ее под микроскопом. Я ясно видел, что вся она состоит из очень многих маленьких ячеек…” писал Р. Гук в 1685 году. Эти ячейки получили название “клетки”. Позднее ученые установили, что тела растений, животных и человека состоят из клеток.

4. Характерные признаки клеток

- Клетки различны по форме, размерам и той роли, которую они выполняют в организме. (Слайд №5)

- Цитология наука изучающая строение и жизнедеятельность клеток.

- Клетка – наименьшая единица живого и основная единица строения и развития всех живых организмов.

5. Работа с текстом учебника.

?Ребята найдите в тексте учебника на стр.32 главные части клетки.

Ученики: Каждая клетка имеет три главные части: оболочку, которая одевает клетку; цитоплазму – полужидкую массу, которая составляет основное содержание клетки; ядро – небольшое плотное тельце, расположенное в цитоплазме. (Слайд №6)

Учитель: Каково значение главных частей клетки.

Самостоятельная работа обучающихся с текстом на стр.32. Обучающиеся работают в группах.

1 группа читает текст о клеточной мембране и отвечает на вопрос задания :

Представьте себе клетку без клеточной мембраны. Что с ней произойдёт? Делают выводы о значимости клеточной мембраны.

2 группа читает текст на стр. 32 и отвечает на вопрос задания:

Какая часть клетки обеспечивает объединение клеточных структур и их взаимодействие? Делают выводы о значимости цитоплазмы.

3 группа читает текст на стр. 32 и отвечает на вопрос задания:

В какой части клетки содержится генетический аппарат и каково его значение?

Выводы обучающиеся проговаривают в классе, все записывают их.

Учитель:

Помимо оболочки, ядра, цитоплазмы клетка имеет органоиды: митохондрии, лизосомы, рибосомы и др. Подробно об этом вы будите говорить в старших классах. (Слайд 7)

Какие органы живых организмов вы знаете? Каково их значение?

Органоиды, как и органы, выполняют в клетке определенную работу или функцию. Сейчас мы с вами определим функции органоидов клетки.

Ребята! Вы будете работать в паре самостоятельно. С помощью учебника (стр. 33) заполните таблицу в тетради, обсудите результат работы.

(Слайд № 8)

Характеристика органоидов клетки:

Название органоида

Выполняемые функции

Вакуоли

 

Пластиды

 

Обсудите с товарищем по парте и дайте ответ на вопрос:

Чем отличаются клетки растений от клеток животных?

Вывод обучающихся:

Клетки растений отличаются от клеток животных именно наличием пластид. Все растительные клетки имеют пластиды.

Пластиды: Хлоропласты (зелёные пластиды)

Лейкопласты (бесцветные)

Хромопласты (оранжево – красные)

Учитель: (Слайд № 9)

Все клетки – живые. Они дышат, питаются, растут и делятся. Из одной клетки получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастет, – еще две. Благодаря этому растет весь организм. Подробно об этих особенностях клетки мы будем говорить через урок. (Слайд № 10)

6. Подготовка к лабораторной работе.

– Сегодня на уроке мы рассмотрим под микроскопом препарат кожицы лука, который мы приготовим сами. Вначале прослушаем стихотворение – инструкцию:

С лука сняли кожицу –
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат – на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Вакуоли крупные
В клетке рассмотри.
Снаружи – оболочка,
Под нею – цитоплазма.
Зеленые пластиды
Искать будешь напрасно. (Слайд № 11)

? Ребята, что нужно сделать, для того чтобы приготовить микропрепарат кожицы лука.

Лабораторная работа “Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом”.

Чтение инструкции по выполнению лабораторной работы в учебнике на стр.34. (Слайд № 12)

Выполнение лабораторной работы.

Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

Заполни пропущенное слово (Слайд №13)

Клетка – основная …………….. строения всех живых организмов.

Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма ……………… части клеток.

Пластиды – есть только у ………………………. клеток.

Генетический аппарат содержится в……………клетки.

Наружным скелетом клетки является……………….., которая так же определяет её форму.

Органоиды клетки и клеточные включения находятся в ………….клетки.

Органоиды , содержащие клеточный сок называются…………………..

Все клетки дышат, питаются, растут и……………..

Рефлексия

Давайте обменяемся впечатлениями о нашем уроке:

- что вам понравилось?

- что осталось непонятным?

- как вы думаете, зачем нам знания о клетке?

Ребята, какое настроение вы испытываете сейчас? (Смайлики-индикаторы) Домашнее задание

Параграф 8, вопросы на странице 33.

Творческое задание: вылепить на картоне из пластилина

клетку с ее органоидами, сочинить сказку о клетке. (Слайд №14)

Учитель: Ребята! Мы сегодня изучили новую тему. Я очень довольна вашей работой на уроке. Оценки за урок.

Наш урок я хочу закончить стихотворением.

Клетка - жизни всей основа!

Повторять мы будем снова!

Только есть одна беда:

Не удастся никогда

Нам увидеть клетку глазом.

А хотелось бы всё сразу

Рассмотреть и разобрать,

Клетку перерисовать!

Ведь из клетки состоят:

Морж, медведь, петух и кит.

Дуб, сосна, собака, кошка,

Да и гриб на тонкой ножке!

Многоклеточные мы:

И поэтому должны

Клетки мышц мы упражнять,

Клетки мозга развивать.

Обеспечат эти клетки

Нам хорошие отметки!

Урок окончен. До свидания!


Приложения:
  1. file0.docx.. 35,5 КБ
Опубликовано: 12.11.2021