Проектная деятельность учащихся в естественнонаучном направлении

Автор: Дудина Елена Константиновна

Организация: МБОУ Лицей № 126 г. Новосибирска

Населенный пункт: г. Новосибирск

Пояснительная записка

Программа "Проектная и исследовательская деятельность учащихся в естественнонаучном направлении" составлена на основании "Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Лицей № 126", и следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013, Статья 5, пункт 2).
  2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785), Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897
  3. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования"

Актуальность данной программы заключается в том, что успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

 

В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и проблемный подходы.

 

Поскольку работа над проектом – это многоуровневый подход, всегда предполагающий решение какой-то проблемы, то поиск решения способствует развитию активного самостоятельного, критического мышления учащихся, умению работать с информацией, размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы и ориентировать их на совместную исследовательскую работу.

 

Бионика рассматривается на занятиях курса как наука, возникшая на стыке знаний о биологических объектах и технических достижений современности.

 

Бионика иллюстрирует способы решения открытых задач биологическими системами и позволяет перенять этот опыт для решения технических противоречий, возникающих перед человеком.

 

В стратегии модернизации содержания общего образования, в качестве основного ориентира изменений содержания среднего общего образования выдвинута необходимость развития у школьников компетенции личностного самосовершенствования, характеризующих самостоятельную познавательную и практическую деятельность школьника. Данная компетенция характеризует способность учащегося применять усвоенные знания в рамках изучения курса биологии в школе, полученные учащимся способы деятельности и личностное отношение для решения практических задач в своей реальной жизни. Школьник получает образцы и формирует свой опыт в решении личностных задач на основе осмысления собственных результатов и собственного опыта, а также овладение новыми технологиями критического отношения к различной информации. Компетенция личностного самосовершенствования проявляется в способности учиться познавать и применять результаты познания. Соответствуют ориентации на фундаментальность знаний, понимание научной картины мира, воспитание биологической и экологической культуры, развитие деятельностных и творческих способностей. Это достигается использованием разнообразных методов обучения, в том числе и практических методов. Компетенция личностного самосовершенствования развивается во внеклассной работе. Развитие данной компетенции предполагает работу с изучаемым объектом на экскурсии, на практических занятиях. Эти работы предполагают распознавание и определение объектов, проведение наблюдений за природными явлениями и биологическими процессами в жизни организмов. Проектная деятельность – один из практических методов, связанных с проведением наблюдений, опытов, способствует развитию исследовательских умений. Самостоятельная, преимущественно практическая натуралистическая работа под руководством учителя должна быть основой внеклассных и внеурочных практических занятий в школе. Эти задачи решаются, через проектную деятельность.

При создании проектов присутствует эмоционально-ценностная (личностная) и творческая сторона деятельности.

Проект побуждает учащегося проявить интеллектуальные способности; нравственные и коммуникативные качества; продемонстрировать свои умения и навыки по предмету; показать способность к самоорганизации и самообразованию.

В процессе разработки проекта каждый ученик синтезирует знания в ходе поиска интересующей информации; интегрирует информацию смежных дисциплин (например, биология и химия, биология и география, биология и физика); ищут более эффективные пути решения задач проекта; активно общаются друг с другом.

Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности монопредметного и полипредметного, индивидуального и группового маршрутов проекта. Особенностями этого проекта является субъективность школьника, диалогичность, креативность, технологичность и самостоятельность учащихся, возникающие в процессе реализации методов проектов.

Организация обучения по биологии по методу проектов создает оптимальные условия превращения учащихся в «субъектов» деятельности. Каждый ученик становится равноправным членом творческого коллектива. В проектную деятельность вовлечены чувства, отношения, мысли и действия школьников.

Диалогичность: позволяет ученику вступить в свободный диалог как с собственным «Я», так и с другими людьми.

Креативность: связана с разрешением проблемной ситуации, которая обуславливает начало активной мыслительной деятельности, самостоятельности учащихся. Решение проблемы нередко приводит к оригинальным и нестандартным способам деятельности. Любой проект – это всегда творчество учащихся.

Контекстность: это позволяет создать проекты, которые приближены к естественной жизнедеятельности учащихся.

Технологичность: связана с организацией познавательной деятельности учащихся по определенным этапам проектной деятельности.

Проекты побуждают учащихся к целеполаганию, овладению общеучебными умениями, проявлению интеллектуальных способностей, проявлению коммуникативных качеств, отработке навыков работы в группах, выстраиванию взаимоотношений.

В ходе работы образовательными продуктами являются исследовательские работы. Лучшие проекты по конкурсу могут быть представлены на школьной и городской научно-практической конференции.

 

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: создание условий для реализация детьми своих способностей и потенциала личности, формирования естественнонаучной и технологической грамотности посредством организации исследовательской и проектной деятельности.

 

Задачи:

метапредметные:

· способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;

· раскрыть, развить и удовлетворить интересы личности в области познания окружающего мира посредствам проектной исследовательской деятельности;

· развить эмоционально-чувственную сферу личности, как основу естественнонаучной и технологической грамотности.

 

личностные:

· сформировать у детей положительный личный опыт взаимодействия с окружающим миром;

· привлечь детей к решению актуальных социально-значимых проблем;

содействовать формированию нравственных качеств личности.

 

предметные:

· овладеть системой знаний о системном устройстве окружающего мира, роли человека в этом мире.

· расширить базовые знания школьников по отдельным отраслям естественных наук;

· сформировать умение использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

· совершенствовать умение объяснять наблюдаемые факты и явления природы, природные взаимосвязи;

· совершенствовать навыки учебно-исследовательской работы;

· сформировать умение определения и формулирования социально значимой проблемы, на решение которой направлен проект;

· сформировать умения командной работы над проектом.

РЕЗУЛЬТАТ ПРОГРАММЫ

Предметные результаты:

По итогам 1-го года обучения учащиеся будут знать:

Ø понятия связанные с тематикой выполняемого исследования или проекта.

 

Уметь:

Ø давать определения основным понятиям;

Ø выделять признаки характеризующие объединяющие объект исследования и позволяют рассматривать его как часть системы окружающего мира.

 

Метапредметные результаты:

По итогам 1-го года обучения учащиеся должны уметь:

Ø сравнивать объекты: находить сходства и различия;

Ø устанавливать аналогии и находить противоположности;

Ø обобщать;

Ø находить системные и внесистемные (аналогии, метафоры) связи;

Ø овладеть навыками применения приёмов преодоления инерции мышления.

 

Личностные результаты:

Ø умения наблюдать, понимать и объяснять объекты и процессы, происходящие в естественной, искусственной и социальной среде;

Ø анализировать среду как целостную систему, замечать возникающие в ней проблемы и применять естественнонаучные методы их решения;

Ø в повседневной жизни принимать компетентные решения, связанные с окружающей средой, и прогнозировать их влияние, учитывая естественнонаучные и социальные аспекты; проявлять интерес к естественным наукам как основе мировоззрения и развитию культурных явлений; ценить естественное многообразие природы, вести ответственный и бережный по отношению к окружающей среде образ жизни.

 

 

Общая характеристика программы

Программа внеурочной деятельности "Проектная и исследовательская деятельность учащихся в естественнонаучном направлении" представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для школьников, включает по 68 занятия в 5 классе, 6-7 классах, 68 занятий в 8 классе, 68 занятий в 9 классе. Программа относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 2 часа в неделю в 5 классах, 2 часа в неделю в 6-7, 8, 4 часа 9 классах. В 9 классах предусмотрены 2 часа в неделю индивидуальных консультаций.

Форма занятий.

По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная (установочные занятия, внеклассные занятия при ознакомлении с объектами природы, занятия по защите проектов), индивидуальная, в малых группах.

По особенностям коммуникативного взаимодействия: проектная деятельность на офлайн (очных) и онлайн занятиях.

По дидактической цели: вводные занятия, комбинированные занятия, эксперименты, экскурсии, занятия- консультации.

По форме

Примечание.

Программа построена так, что учащийся может начать занятия с любого года обучения. Каждый раздел программы является законченным курсом, рассчитанным на освоение за один учебный год. При желании учащийся может продолжить обучение.

 

Теоретические занятия проводятся для всех учащихся. Индивидуальные консультации необходимы для работы по теме выбранного проекта. Выбранная учащимся тема, может отличаться от тем теоретических занятий. В данном случае составляется план индивидуальной образовательной траектории.

 

 

 

Раздел. 5 класс. Живой мир вокруг нас. 68 часов. (1 год обучения),

Календарно - тематический план.

 

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Форма проведения

1

Особенности выполнения исследовательского проекта по биологии. Основные требования к проекту.

1

Вводное занятие.

2

Что такое проблема проекта? Какие пять царств выделяют учёные – систематики в живой природе?

1

Комбинированное занятие с элементами самостоятельной поисковой работы.

3

Последовательность этапов проектно-исследовательской деятельности школьника. Этапы работы над проектом: поисковый, аналитический, практический. Выбор темы проекта. Определение цели проекта. Определение задач проекта.

1

Комбинированное занятие

4
  • требования к оформлению проекта по биологии. Знакомство с алгоритмом работы с литературой. Критерии оценивания проектов.

1

Комбинированное занятие

5

Как нужно наблюдать живую природу? Техника безопасности на экскурсии. Какое оборудование необходимо для наблюдения за живой природой. Что такое дневник наблюдений? Какие предметы можно изымать из природы? Как упаковывать предметы на экскурсии.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

6,7

Экскурсия. Какие организмы обитают на школьном дворе? Практическая работа. Подготовка к оформлению гербария. Оформление результатов наблюдения за животными: рисунки, фото, видео.

1

Экскурсия или занятие с видеофрагментом

8

Как организмы изменяют природу. Воздействие растений, животных на окружающую среду. Как человеческая деятельность изменяет среду. Экологическая безопасность. Практическое занятие. Изучение запыленности помещений лицея.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

9,10

Чем растения и животные похожи, чем они отличаются друг от друга? Экскурсия в школьный двор: Какие виды растений и животных обитают на школьном дворе.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

11

Удивительное царство грибов. Разнообразие грибов умеренной зоны. Шляпочные, плесневые и другие микроскопические грибы. Практическая работа. Приготовление закваски из кефирных грибков.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

12

Удивительный мир бактерий и вирусов. Все ли бактерии и вирусы опасны для человека? Профилактика вирусных и бактериальных болезней. Практическая работа. Рассматривание бактерий и вирусов на микрофотографиях.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

13

Почему организмы нужно изучать в системе? Что такое наука – систематика? Кто такой Карл Линней, и чем он знаменит? Практическая работа. Обозначение растений кабинета биологии бинарными названиями. Составление картотеки.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

14

Почему организмы нужно изучать в системе? Что такое наука – систематика? Кто такой Карл Линней, и чем он знаменит? Практическая работа. Обозначение растений кабинета биологии бинарными названиями. Составление картотеки.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

15

Охрана животных. Заповедники, заказники. Зоопарк – научное учреждение. Экскурсия в Новосибирский зоопарк.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

16

Работа над актуальностью проекта. Формулировка цели и задач исследования.

1

Работа в малых группах.

17,18

Поиск информации для работы над проектом. Консультирование

1

Индивидуальные занятия

19,20

Представление результатов обоснования актуальности, цели, задач проекта, обзора источников информации. Корректировка недочётов и ошибок.

1

Семинарское занятие.

21

Представление результатов обоснования актуальности, цели, задач проекта, обзора источников информации. Корректировка недочётов и ошибок.

1

Индивидуальные консультации.

22

Правила проведения экспериментальной работы. Корректность проведения опытов: понятие о репрезентативности.

1

Лекция.

23

 

Планирование экспериментальной работы. Составление алгоритма экспериментальной деятельности.

1

Работа в малых группах. Консультирование

24,25

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

1

Работа в малых группах или индивидуальные занятия.

26

Правила оформление реферативной части работы . Понятие о цитатах. Понятие о плагиате. Самооценка и взаимооценка оформления теоретической части работы.

1

Лекция, практическая работа

27

Самооценка и взаимооценка оформления теоретической части работы.

1

Групповая работа

28

Оформление теоретической части работы, обзора литературы. Анализ, корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

29

Представление реферативной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

1

Семинар

30,31

Оформление экспериментальной части работы.

1

Индивидуальные занятия

32,33

Представление экспериментальной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

1

Семинар

34,35

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

1

Индивидуальные занятия

336,37

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

1

Индивидуальные занятия

38,39

Контроль степени разработанности проекта. .

1

Лекция, практическая работа.

40

Правила оформления электронной презентации. Алгоритм действий по подготовке презентаций

1

Лекция.

41

Оформление электронных презентаций по работе.

1

Индивидуальные занятия

42,43

Представление электронных презентаций. Сало- и взаимопроверка, коррекция недочетов.

1

Групповое занятие.

44,45

Обсуждение способов оформления конечных результатов: защиты проектов.

1

Групповое занятие.

46,47

Устранение недочётов при выполнении и оформлении проекта

1

Индивидуальные консультации.

48,49

Обсуждение способов оформления конечных результатов (ответы на вопросы)

1

Групповое занятие.

50,51

Предзащита готовых проектов

1

Семинар

52,53

Корректировка проекта и подготовка к защите

1

Индивидуальные занятия

5455

Защита готовых проектов

1

Семинар

56,57

Обсуждение результатов. Рефлексия.

1

Групповые занятия.

58,59

Подготовка к защите проектов на НПК.

1

.Индивидуальные консультации

60,61

Обсуждение результатов защиты проектов на НПК. Рефлексия.

1

Работа в малых группах

62, 63

Фенологические наблюдения за растениями в природном и искусственном сообществе

1

Экскурсия в школьный двор.

64,65

Редкие и исчезающие растения , грибы, лишайники Новосибирска и области.

1

Экскурсия(В ботанический сад по возможности) или презентация.

66, 67

Редкие и исчезающие виды животных мира. Красная книга.

1

Экскурсия в зоопарк или презентация.

68

Что мы узнали на занятиях «Живой мир вокруг нас».

1

Заключительное занятие.

 

Примерные темы проектов.

  1. Выращивание растений из семян в разных температурных условиях. Закаливание растений.
  2. Наблюдение за поведением улиток ахатин.
  3. Аквариум – искусственная экосистема.
  4. Съедобные и ядовитые грибы Новосибирской области.
  5. Дрожжи – микроскопические грибы. Исследование размножения дрожжей при разных условиях кормления.
  6. Систематика растений на примере коллекции кабинета биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел. 6-7 класс. О ботанике – интересно. Фитодизайн интерьера. 68 часов. (1 год обучения).

Календарно - тематический план.

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма проведения

1

Особенности выполнения научно-исследовательского проекта по биологии. Основные требования к проекту.

1

Вводное занятие.

2

Что такое проблема проекта? Как растения могут улучшить интерьер? Какую пользу приносят растения в доме? Какие растения можно использовать в интерьере? Какое оборудование необходимо для ухода за растениями интерьера.

1

Комбинированное занятие с элементами самостоятельной поисковой работы.

3

Последовательность этапов проектно-исследовательской деятельности школьника. Этапы работы над проектом: поисковый, аналитический, практический. Выбор темы проекта. Определение цели проекта. Определение задач проекта.

1

Комбинированное занятие

4
  • требования к оформлению проекта по биологии. Знакомство с алгоритмом работы с литературой. Критерии оценивания проектов.

1

Комбинированное занятие

5

Жизненные формы растений. Особенности выращивания разных форм растений в интерьере. Требования к растениям интерьера: компактность, способность переносить затенение, неприхотливость. Цветковые растения- основная группа растений для интерьера. Практическая работа. Распознавание разных жизненных форм среди интерьерных растений.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

6

Деревья, кустарники как интерьерные растения. Особенности посадки и ухода за деревьями и кустарниками в интерьере. Требования по формированию кроны деревьев и кустарников интерьера. Особенности роста деревьев и кустарников в интерьере. Практическая работа. Ознакомление с технологией обрезки растений. Инструменты, препараты для обрезки растений. Правила техники безопасности при работе с инструментами и материалами для обрезки растений.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

7

Травянистые растения – самые многочисленные растения иетерьера. Особенности травянистых растений интерьера: красивоцветущие, декоративнолистные растения. Правила ухода за травянистыми растениями интерьера.

Практическая работа. Правила полива и рыхления почвы под растениями. Инструменты, используемые для полива и рыхления почвы. Понятие о составе воды. Техника безопасности при поливе и рыхлении почвы.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

8

Понятие о светолюбивых, теневыносливых растениях. Как распознать светолюбивое и теневыносливое растение? Правила расположения светолюбивых и теневыносливых растений в интерьере. Особенности ухода за разными по отношению к свету растениями. Практическая работа. Распознавание теневыносливых и светолюбивых растений. План расположения разных по отношению к свету растений в интерьере.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

9

Теплолюбивые и холодостойкие растения. Где родина разных культурных растений? Центры происхождения культурных растений. Работа Н.И. Вавилова по составлению карты центров происхождения культурных растений. Практическая работа. Растения разных материков. Распознавание тропических растений и растений умеренной зоны.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

10

Понятие о многолетних, двулетних и однолетних растений. Почему растения в интерьере, в основном, многолетние? Как можно использовать однолетние растения в интерьере? Практическая работа. Посев однолетних растений для выгонки.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

11

Как размножаются растения? Семенное, вегетативное размножение растений. Практическая работа. Стеблевые и листовые черенки.Черенкование растений для вегетативного размножения. Посадка черенков растения. Правила ухода за черенком.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

12

Как размножаются растения? Вегетативное размножение луковицами, усами, корневыми отпрысками.

Практическая работа. Вегетативное размножение растений.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

13

Особенности растений по отношению к влаге. Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Правила ухода за растениями с разным отношением к влаге. Понятие о суккулентах. Флорариумы_ что это такое. Сухие ивлажные флорариумы. Как ухаживать за растениями во флорариумах? Практическая работа. Техника безопасности при работе с засухоустойчивыми растениями с изменёнными в колючки листьями. Практическая работа. Посадка суккулентов: крассулы, алоэ.

1

Теоретическое занятие с практической работой.

14

Понятие об охране редких и исчезающих растений и животных. Меры охраны. Практическая работа. Составление списка редких и исчезающих растений и животных Новосибирской области.

1

.

15

Работа над актуальностью проекта. Формулировка цели и задач исследования.

1

Работа в малых группах

16

Поиск информации для работы над проектом. Консультирование

1

Индивидуальные занятия

17

Поиск информации для работы над проектом. Консультирование

1

Индивидуальные консультации.

18,19

Представление результатов обоснования актуальности, цели, задач проекта, обзора источников информации. Корректировка недочётов и ошибок.

1

Лекция.

20,21

 

Правила проведения экспериментальной работы. Корректность проведения опытов: понятие о репрезентативности.

1

Работа в малых группах. Консультирование

22,23

Планирование экспериментальной работы. Составление алгоритма экспериментальной деятельности.

1

Работа в малых группах или индивидуальные занятия.

24,25

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

26,27

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

28,29

Правила оформление реферативной части работы . Понятие о цитатах. Понятие о плагиате. Самооценка и взаимооценка оформления теоретической части работы.

1

Лекция, практическая работа

30,31

Самооценка и взаимооценка оформления теоретической части работы.

1

Групповая работа

32,33

Оформление теоретической части работы, обзора литературы. Анализ, корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

34,35

Представление реферативной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

1

Семинар

36,37

Оформление экспериментальной части работы.

1

Индивидуальные занятия

38,39

Представление экспериментальной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

1

Семинар

40,41

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

1

Индивидуальные занятия

42,43

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

1

Индивидуальные занятия

44,45

Контроль степени разработанности проекта. .

1

Лекция, практическая работа.

46,47

Правила оформления электронной презентации. Алгоритм действий по подготовке презентаций

1

Лекция.

48,49

Оформление электронных презентаций по работе.

1

Индивидуальные занятия

50,51

Представление электронных презентаций. Сало- и взаимопроверка, коррекция недочетов.

1

Групповое занятие.

52,53

Обсуждение способов оформления конечных результатов: защиты проектов.

1

Групповое занятие.

54,55

Устранение недочётов при выполнении и оформлении проекта

1

Индивидуальные консультации.

56,57

Обсуждение способов оформления конечных результатов (ответы на вопросы)

1

Групповое занятие.

58,59

Предзащита готовых проектов

1

Семинар

60,61

Корректировка проекта и подготовка к защите

1

Индивидуальные занятия

62,63

Защита готовых проектов

1

Семинар

65,64

Обсуждение результатов. Рефлексия.

1

Групповые занятия.

66,67

Подготовка к защите проектов на НПК.

1

Индивидуальные консультации

68

Обсуждение результатов защиты проектов на НПК. Рефлексия.

1

Заключительные занятия.

Примерные темы проектов.

  1. Экологические группы растений на примере коллекции кабинета биологии.
  2. Какие растения могут украсить интерьер? (красивоцветущие и декоративнолистные растения).
  3. Оборудование флорариума «Влажный лес».
  4. Оборудование флорариума «Природный».
  5. Оборудование экосистемного аквариума .
  6. Композиции из суккулентов.
  7. Использование пищевых растений в интерьере.

 

Раздел. 8 класс. Творец здоровья. 68 часов (1 год проведения).

Календарно - тематический план.

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма проведения

1

Особенности выполнения научно-исследовательского проекта по биологии. Основные требования к проекту.

1

Вводное занятие.

2

Что такое проблема проекта? Проблемы сохранения здоровья в современном мире. Нарушения здоровья у школьников: нарушения опорно-двигательной системы, нарушения зрения, нарушения работы желудочно-кишечного тракта, психологические нарушения. Почему возникла проблема охранения здоровья у современных школьников.

1

Комбинированное занятие с элементами самостоятельной поисковой работы.

3

Последовательность этапов проектно-исследовательской деятельности школьника. Этапы работы над проектом: поисковый, аналитический, практический. Выбор темы проекта. Определение цели проекта. Определение задач проекта.

1

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

2
  • требования к оформлению проекта по биологии. Знакомство с алгоритмом работы с литературой. Критерии оценивания проектов.

1

Комбинированное занятие

3

Особенности строения опорно-двигательной системы человека. Особенности строения и функционирования позвоночника и основных суставов в связи с прямохождением человека. Проблемы, возникающие из-за прямохождения.

1

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

4

Понятие об осанке. Правильная и неправильная осанка.

Мышцы: микроскопическое и макроскопическое строение. Работа мышц. Методы укрепления мышечного корсета для сохранения правильной осанки и исправления неправильной осанки.

1

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

5

Строение зрительной системы человека. Зрительный анализатор. Глаз – орган зрения: строение оптической системы глаза, строение вспомогательного аппарата глаза. Восприятие света. Работа оптической системы глаза. Цветное зрение : строение сетчатой оболочки глаза – палочки и колбочки.

1

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

6, 7

Нарушения зрения. Близорукость – основное нарушение зрения в современном мире. Как видит близорукий, дальнозоркий человек и человек с нормальным зрением. Методы профилактики близорукости.

1

Практическая работа

8, 9

Строение пище6варительной системы человека. Строение желудочно-кишечного тракта. Особенности функционирования органов желудочно-кишечного тракта.

1

Семинарское занятие.

10

Понятие о рациональном питании. Состав пищевых продуктов. Пищевая ценность продуктов. Зачем нужны витамины и минеральные вещества?

1

Групповое занятие.

11, 12

Физиология пищеварительной системы. Регуляция пищеварения. Что такое аппетит? Нормы питания.

1

Индивидуальные занятия

13,

Психо-физиологические особенности подросткового возраста. Психологические кризисы в подростковом возрасте. Пути преодоления психологических кризисов в подростковом возрасте.

1

Индивидуальные занятия

14

Деструктивное влияние. Подростковые неформальные общества: польза и вред. Как защитить себя, близких и друзей от деструктивного влияния посторонних.

Опасные интернет-контенты. Влияние психотропных веществ на организм подростка. Профилактика влияния психотропных веществ.

1

 

15

Влияние человеческой деятельности на природу. Экологическая безопасность. Экологическая обстановка и здоровье человека.

1

 

16

Работа над актуальностью проекта. Формулировка цели и задач исследования.

1

Работа в малых группах.

17 18

Поиск информации для работы над проектом. Консультирование

1

Индивидуальные занятия

19 - 20

Представление результатов обоснования актуальности, цели, задач проекта, обзора источников информации. Корректировка недочётов и ошибок.

1

Групповая работа

21

Представление результатов обоснования актуальности, цели, задач проекта, обзора источников информации. Корректировка недочётов и ошибок.

1

Индивидуальные консультации.

22

Правила проведения экспериментальной работы. Корректность проведения опытов: понятие о репрезентативности.

1

Лекция.

22

23

Планирование экспериментальной работы. Составление алгоритма экспериментальной деятельности.

1

Работа в малых группах. Консультирование

24,25

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

1

Работа в малых группах или индивидуальные занятия.

26, 28

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

29- 31

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

32,33

Правила оформление реферативной части работы . Понятие о цитатах. Понятие о плагиате. Самооценка и взаимооценка оформления теоретической части работы.

1

Лекция, практическая работа

34, 35

Оформление теоретической части работы, обзора литературы. Анализ, корректировка недочетов.

1

Индивидуальные занятия.

36, 37

Представление реферативной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

1

Семинар

38, 39

Оформление экспериментальной части работы.

1

Индивидуальные занятия

35, 36

Представление экспериментальной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

1

Семинар

37 .39

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

1

Индивидуальные занятия

40, 41

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

1

Индивидуальные занятия

42, 44

Контроль степени разработанности проекта. .

1

Лекция, практическая работа.

45

Правила оформления электронной презентации. Алгоритм действий по подготовке презентаций

1

Лекция.

46, 48

Оформление электронных презентаций по работе.

1

Индивидуальные занятия

49,50

Представление электронных презентаций. Сало- и взаимопроверка, коррекция недочетов.

1

Групповое занятие.

51,52,

Обсуждение способов оформления конечных результатов: защиты проектов.

1

Групповое занятие.

53- 54

Обсуждение способов оформления конечных результатов (ответы на вопросы)

1

Групповое занятие.

55, 56

Предзащита готовых проектов

1

Семинар

57 -60

Корректировка проекта и подготовка к защите

1

Индивидуальные занятия

61 , 62

Защита готовых проектов

1

Семинар

63, 64

Обсуждение результатов. Рефлексия.

1

Групповые занятия.

65, 66

Подготовка к защите проектов на НПК.

1

Индивидуальные консультации

67,68

Обсуждение результатов защиты проектов на НПК. Рефлексия.

1

Заключительные занятия.

 

Примерные темы проектов.

  1. Исследование влияния физических упражнений на осанку человека.
  2. Роль активного образа жизни в профилактике простудных заболеваний.
  3. Исследование изменения окружности мышц плеча при использовании некоторых упражнений утренней зарядки.
  4. Вегетарианство – польза или вред.
  5. Влияние цвета на эмоциональное состояние человека.
  6. Влияние правильного питания для профилактики болезней пищеварительной системы.
  7. Методы профилактики близорукости.

 

Разделс. 9 класс. Микроорганизмы в экосистеме города. 102 часа. (1 год обучения)

Календарно - тематический план.

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Форма проведения

1,21

Особенности выполнения итогового проекта по биологии. Основные требования к проекту. Вопросы и проблемы.

2

Вводное занятие.

3,4

Как определить проблему? Значение микроорганизмов в экосистеме города.

2

Комбинированное занятие с элементами самостоятельной поисковой работы.

5,6

Виды организмов городской экосистемы. Особенности строения микроорганизмов городской экосистемы.

2

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

7,8

Последовательность этапов проектно-исследовательской деятельности школьника.

Паспорт проектной работы. Общие требования к оформлению проекта по биологии. Примеры оформления проектов. Этапы работы над проектом: поисковый, аналитический, практический. Знакомство с алгоритмом работы с литературой. Определение цели, задач проекта. Критерии оценивания проектов.

2

Комбинированное занятие

9,10

Физиология микроорганизмов городской экосистемы. Понятие о сапрофитных и паразитических микроорганизмах.

2

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

11,12

Значение сапрофитных организмов в формировании микрофлоры городской экосистемы. Полезная микрофлора организма человека

2

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

13,14

Микробы – паразиты, встречающиеся в экосистеме города. Понятие о патогенности. Профилактика заболеваний, вызывающихся микроорганизмами.

2

Учебная лекция с элементами самостоятельной поисковой работы.

15,16

Микроорганизмы как метод биологической защиты растений, животных, человека. Использование микроорганизмов для защиты зелёных насаждений и комнатных растений.

2

Практическая работа

17,18

Понятие о вакцинации. История вакцинации. Отличия действия вакцины и сыворотки.

2

Семинарское занятие.

19,20

Понятие об экологической безопасности. Влияние человеческой деятельности на природу. Меры охраны окружающей среды.

2

Групповое занятие.

21,22

Методы оценки влияния человека на природу. Положительные и отрицательные примеры влияния человека на окружающую среду.Практическая работа. Оценка изменённости окружающей среды в микрорайоне лицея.

2

Индивидуальные занятия

23,24

Подготовка к разработке учебного проекта. Определение тем. Планирование учебного проекта. Определение проблемы, выдвижение гипотезы. Работа по формулировке гипотезы.

2

Индивидуальные занятия

25,26

Работа над актуальностью проекта. Формулировка цели и задач исследования.

2

Работа в малых группах.

27,28

Поиск информации для работы над проектом. Консультирование

2

Индивидуальные занятия

29,30

Представление результатов обоснования актуальности, цели, задач проекта, обзора источников информации. Корректировка недочётов и ошибок.

2

Групповая работа

31,32

Правила поведения в микробиологической лаборатории, особенности работы с микроорганизмами.

2

Лекция, практическое занятие.

33, 34

Оборудование и материалы для работы с микроорганизмами. Техника безопасности при работе с микроорганизмами.

2

Лекция.

35, 36

Методы посева, пересева микробных культкур. Методы приготовления питательной среды. Методы окраски микроорганизмов.

2

Лекция

37, 38

Правила проведения экспериментальной работы. Корректность проведения опытов: понятие о репрезентативности.

2

Лекция

39, 40

Планирование экспериментальной работы. Составление алгоритма экспериментальной деятельности.

2

Работа в малых группах или индивидуальные занятия.

41, 42

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

2

Индивидуальные занятия.

43, 44

Проведение экспериментальной работы. Анализ , корректировка недочетов.

2

Индивидуальные занятия.

45,46

Правила оформление реферативной части работы . Понятие о цитатах. Понятие о плагиате. Самооценка и взаимооценка оформления теоретической части работы.

2

Лекция, практическая работа

47, 48, 49, 50, 51

Оформление теоретической части работы, обзора литературы. Анализ, корректировка недочетов.2

2

Индивидуальные занятия.

52,53

Представление реферативной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

2

Семинар

54, 55, 56, 57

Оформление экспериментальной части работы.

2

Индивидуальные занятия

58,59

Представление экспериментальной части работы. Само- и взаимоанализ, корректировка замеченных недочетов.

2

Семинар

60,61,62,63

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

2

Индивидуальные занятия

64,65,66,67

Работа над оформлением проектной работы. Консультации.

2

Индивидуальные занятия

58,69

Контроль степени разработанности проекта. .

2

Лекция, практическая работа.

70,71

Правила оформления электронной презентации. Алгоритм действий по подготовке презентаций

2

Лекция.

72,73,74.75

Оформление электронных презентаций по работе.

2

Индивидуальные занятия

76,77

Представление электронных презентаций. Сало- и взаимопроверка, коррекция недочетов.

2

Групповое занятие.

78,79

Обсуждение способов оформления конечных результатов: защиты проектов.

2

Групповое занятие.

80, 81

Обсуждение способов оформления конечных результатов (ответы на вопросы)

2

Групповое занятие.

82,83

Предзащита готовых проектов

2

Семинар

84,85,86,87

Корректировка проекта и подготовка к защите

4

Индивидуальные занятия

88.89

Защита готовых проектов

2

Семинар

90,91

Обсуждение результатов. Рефлексия.

2

Групповые занятия.

92,93,94,95

Подготовка к защите проектов на НПК.

4

Индивидуальные консультации

96,97

Обсуждение результатов защиты проектов на НПК. Рефлексия.

2

Семинар

98,99,100

Экскурсия на производство микробиологических продуктов. (Молочный комбинат или НПО «Вектор»

3

Экскурсия или презентация

101,102

Подведение итогов изучения раздела

2

Заключительные занятия

 

 

 

 

 

 

Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

У выпускника будут сформированы:

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-ознавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
  • использовать знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач;
  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • установливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • установливать аналогии;
  • владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использование ресурсов библиотек и Интернета;
  • создать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций;
  • строенить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Выпускник научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

Критерии оценивания содержания проекта:

1. Актуальность проекта (наличие проблемы).

2. Наличие диагностируемой , измеряемой цели.

3. Наличие задач.

4. Указание методов, использованных при выполнении проекта.

5. Обзор источников научной информации по теме проекта.

6. Наличие собственного исследовательского компонента.

7. Диагностируемые, измеряемые результаты проекта.

 

Критерии оценивания оформления проекта:

  1. . Структурирование текста проекта: используемый шрифт, интервалы, поля.
  2. Использование оформления :схем, таблиц, диаграмм, рисунков, фотографий.
  3. Анализ корректности текста:

а) использование научной терминологии

б) информация должна быть точной, полезной и актуальной

в) отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

4. Наличие списка литературы (источников информации).

 

 

Перспективы применения проектов учащихся:

  1. Школьный этап НПК НОУ Сибирь.
  2. Районный этап НПК НОУ Сибирь.
  3. Городской этап НПК НОУ Сибирь.
  4. Защита итоговых проектов (9 классы)
  5. Дистанционные конкурсы.
  6. Городской конкурс проектов ДДТ «Юниор».

Литература учителя:

  1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основа проектной деятельности школьника. Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Издательский дом «Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 2006.
  2. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Издательско-торговый дом «Корифей» - Волгоград, 2007.

 

 

 


Приложения:
  1. file1.doc.. 281,5 КБ
Опубликовано: 18.11.2021
Мои заявки
Сертификат о публикации
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X

БЕСПЛАТНАЯ ПУБЛИКАЦИЯ  БЕСПЛАТНЫЕ КОНКУРСЫ  БЕСПЛАТНЫЕ ВЕБИНАРЫ  РЕЦЕНЗИИ  КУРСЫ

Сведения об образовательной организации
Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности

© 2010 – 2024, Всероссийский педагогический журнал «Современный урок»
ISSN: 2713 – 282X, УДК 371.321.1(051), ББК 74.202.701, Авт. знак С56
Лицензия на образовательную деятельность № 041875 от 29.12.2021
СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65249 от 01.04.2016
Для писем: 125222, Москва, a/я 8
Телефон: +7 (925) 664-32-11
E-mail:  [email protected]

16+