Методическая разработка урока по биологии в 5 классе «Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания»

Автор: Коновалова Анастасия Александровна

Организация: МБОУ «СОШ №14»

Населенный пункт: Тульская область, г. Новомосковск

Цель урока: создание условий для формирования учебной, коммуникативной компетенции через освоение знаний факторов среды обитания, продолжить формировать умения работать в микрогруппах, логически мыслить, что будет способствовать воспитанию моральных качеств личности.

Задачи урока: -Помочь в осознании и осмыслении причин воз­никновения экологических проблем;

-способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность;

-способ­ствовать самовыражению и развитию чувств и эмоций учащихся;

-способствовать созданию атмосферы открытости и ответственного сотрудничества на уроке.

Образовательные: Сформировать представление о cреде обитания, разных средах обитания, факторах среды, рассмотреть их влияние на организм.

Развивающие: Развитие познавательных способностей, уметь анализировать информацию, работать с текстом, схемами, тестами, рассуждать, сравнивать, навыков работы с цифровыми ресурсами, воображения учащихся.

Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные: учащиеся знакомятся с разными средами обитания, факторами среды обитания, их влиянием на живые организмы; вырабатывают умения определять понятие «среда обитания»; характеризовать среды обитания.

Метапредметные: умение ставить учебную задачу под руководством учителя ( Регулятивные УУД), планировать свою деятельность под руководством учителя; умение работать с источниками биологической информации, отрабатывать навыки работы с текстом учебника, анализировать и сравнивать среды обитания, работать в соответствии с поставленной задачей и планом.

Личностные: Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос (Познавательные УУД).

Познавательные УУД: умение определять понятия, развитие умений строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: формировать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Регулятивные УУД: обучать умению формулировать цели урока, умению работать по плану, сохраняя учебную задачу, формировать умение выполнять взаимопроверку выполненного задания.

Личностные УУД: формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

Ресурсы: Биология. 5-6 кл.: учебник для общеобразовательных организаций / В.В. Пасечник, С.В Суматохин,Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника.-9-е изд., переработ.-М.: Просвещение. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс», Пасечник В.В., Дрофа, 2015 г. Методическая поддержка на www.drofa.ru. http://school-collection.edu.ru, http://bio.1september.ru, http://www.sbio.info, BiologyLib.ru. Презентация, компьютер, проектор.

 

1.Мотивационно-организационный этап. Мотивирование на учебную деятельность.

Деятельность учителя. Приветствие. Проверка подготовленности к уроку. В тетрадях нарисовать свое настроение в виде смайлика. Деятельность учеников. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность.

2. Актуализация знаний и умений учащихся.

Деятельность учителя. Фронтальный опрос. Что такое (биология, экология, биосфера)? Что такое среда обитания?Деятельность учеников. Отвечают на вопросы учителя., фронтальный опрос.

3. Выявление места и причины затруднения. Деятельность учителя. Предлагает учащимся отгадать загадки о живых организмах и отгадать среду их обитания. (см. Приложение). Показывает слайды презентации, на которых информация о средах обитания. Знакомит учащихся с организменной средой обитания. Деятельность учеников. Учащиеся отгадывают загадки о живых организмах, пытаются отгадать среду их обитания(водная, наземно-воздушная,почвенная). Знакомятся с организменной средой обитания. Смотрят слайды презентации.

4. Целеполагание. Постановка целей урока и построение проекта выхода из затруднений. Деятельность учителя. Молодцы,ребята! Вы сформулировали тему урока. Предлагает учащимся записать тему урока со слайда презентации. Что бы вы хотели узнать,изучая эту тему? Теперь мы определили цели урока. Предлагает со слайда презентации записать цели урока. Деятельность учащихся. Записывают в тетрадях тему урока. Отвечают на вопрос учителя.Записывают цели урока.

5. Реализация проекта выхода из затруднения. Деятельность учителя. Предлагает открыть п.5 учебника и рассмотреть рисунки в учебнике. Просит учащихся назвать организмы на них и распределить по Царствам живой природы. Задает вопрос: Почему данные на рисунках организмы относятся к конкретной среде обитания? Предлагает провести физкультминутку «Организмы в разных средах обитания». Деятельность учеников. Ученики открывают учебники, называют параграф. По рисункам рассказывают о живых организмах, их Царствах.Отвечают на вопрос. Проводят физкультминутку.

6. Первичное закрепление во внешней речи. Деятельность учителя. Предлагаюет посмотреть слайды презентации. Какие свойства характерны для водной среды? Верно. Определенные физические и химические свойства. Плотность воды больше плотности воздуха. Вода накапливает и удерживает тепло. Солевой состав воды. А как эти свойства влияют на строение и приспособление организмов к водной среде?

Предлагает ученикам просмотреть слайды других сред обитания и заполнить таблицу «Сравнительная характеристика наземно-воздушной, почвенной и организменной сред обитания». В таблице нужно указать 2-3 примера обитателей среды, указать черты приспособленности к среде обитания. Деятельность учеников. Смотрят слайды, отвечают на вопросы, работают с таблицей и текстом учебника.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Деятельность учителя. Предлагает детям выполнить задание на соответствие организмов к своей среде обитания. Обмениваются тетрадями с соседом по парте и оценивают ответы друг друга по шаблону. Предлагает поиграть в игру «Сложи картинку».Деятельность учеников. Выполняют задание на соответствие организмов к своей среде обитания. Обмениваются тетрадями с соседом по парте и оценивают ответы друг друга по шаблону. Участвуют в игре «Сложи картинку».

8. Включение нового знания в систему знаний.

Деятельность учителя. Организует совместное обсуждение изучаемой темы. Делит класс на 4 группы: Наземно-воздушная среда, Водная среда, Почвенная среда, Организменная среда. Каждая группа выбирает командира. Командир группы с помощью команды формулирует вопрос по названию группы и задает свой вопрос другим группам. Деятельность учеников. Образуют 4 группы. Обмениваются вопросами.

9. Рефлексия.

Деятельность учителя. Предлагает детям оценить в тетради урок. Понравился урок-улыбающийся смайлик, не понравился урок-смайлик без улыбки.

Деятельность учеников. Дают оценку уроку.Самооценка.

10. Итог урока. Домашнее задание.

Деятельность учителя. Предлагает записать название параграфа. Вопросы после параграфа. Творческое задание.Составить кроссворд «Среда обитания».

Деятельность учеников. Записывают название параграфа. Ответить на вопросы. Творческое задание.Составить кроссворд «Среда обитания».

Приложения

Загадки

1. В птичник повадится-жди беды.

Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса)

2. В темном уголке живет,

Шелковую нить плетет,

Он тайком сюда забрался,

Строить новый дом собрался. (Паук)

3. Не часы, а время сказывает. (Петух)
4. У нее во рту пила.

Под водой она жила.

Всех пугала,всех глотала,

А теперь-в котел попала.(Щука)

5. Без рук, без ног-на брюхе ползет. (Червяк)

Физкультминутка «Организмы в разных средах обитания».

Показывают ученики. Учащийся встает перед классом, проговаривает животное. Класс должен жестами, мимикой показать проводящему среду обитания этого животного.

Таблица

Среда обитания	Наземно-воздушная	Водная	Почвенная
Организмы,2-3 примера приспособлений

Задание на соответствие организмов своей среде обитания

Организмы Среда обитания

Дождевой червь Наземно-воздушная

Волк Водная

Крот Организменная

Воробей Почвенная

Акула

Карась

Дизентерийная амеба

Игра «Сложи картинку»

Перед участниками на столах лежат фрагменты картинок одной из среды обитания. Команда должна сложить эти фрагменты и назвать среду обитания.

1. file0.docx.. 27,5 КБ

Опубликовано: 30.11.2021