Этап 1. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности. – 2-3 мин.

Основные задачи учителя:

- подчеркнуть важность изучаемой темы («надо»);

- кратко рассказать о видах предстоящей на уроке работы («хочу»);

- создать положительный настрой на занятие («могу»).

Деятельность учителя:

Побуждающий диалог. Какая тема нашего сегодняшнего занятия? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? Зачем нам нужно это знать?

Деятельность обучающихся:

Формулируют тему, основные вопросы и цели занятия, настраиваются на продуктивную работу.

Этап 2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач. – 4-5 мин. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к работе на уроке.

Основные задачи учителя:

- актуализация имеющихся знаний;

- развитие умения сравнивать и сопоставлять изучаемые объекты, находить и объяснять взаимосвязи между строением и функцией органов и систем органов;

- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся.

Деятельность учителя:

Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

Побуждающий диалог:

Вспомним наши предыдущие занятия, посвящённые внутренним средам организма. Что относится к внутренним средам организма? Из чего они состоят? Каковы их основные функции? Какая функция крови представляется вам наиболее важной? Можем ли мы сказать, что она является некой функцией, объединяющей все остальные? Что помогает внутренним средам организма выполнять возложенные на них функции?

Что нужно узнать для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? Чем нам следует воспользоваться?

Деятельность обучающихся:

Вспоминают предыдущие учебные темы, делают содержательные обобщения, выводы.

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их можно добыть (открыть).

Этап 3. Первичное усвоение новых знаний. – 25 мин. На данном этапе организуется получение и усвоение обучающимися нового знания.

Основные задачи учителя:

- организация изучения учащимися общего строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем организма человека;

- организация изучения учащимися особенностей строения и функционирования кровеносных (артерии, вены, кровеносные капилляры) и лимфатических сосудов, лимфатических узлов;

- ознакомление учащихся с новыми биологическими терминами;

- развитие умения работать с микропрепаратами, описывать и объяснять увиденное, грамотно представлять свои умозаключения аудитории;

- формирование у учащихся познавательного интереса к изучению организма человека;

- развитие навыков эффективных коммуникации и взаимодействия.

Деятельность учителя:

Организует работу учащихся по теме занятия.

1. Общая характеристика кровеносной системы человека.

Представляет учебную информацию по теме занятия – монолог, слайды презентации, определение ключевых моментов темы.

Побуждающий диалог: попробуем самостоятельно объяснить принцип работы кровеносной системы человека.

Наводящие вопросы: что является основным двигателем кровеносной системы человека? Каким физическим законам подчиняется движение крови по кровеносной системе организма человека? Что обеспечивает возврат крови к сердцу?

2. Кровеносные сосуды: особенности строения и функционирования.

Представляет учебную информацию по теме занятия – монолог, слайды презентации, определение ключевых моментов темы. Стимулирует поисковую работу учащихся.

Побуждающий диалог: попробуйте самостоятельно вывести общие принципы и особенности строения различных кровеносных сосудов организма человека.

Наводящие вопросы: вспоминаем, какие мы знаем ткани организма человека? Их особенности? Какие из тканей должны быть представлены в кровеносных сосудах человека? Почему? Вспоминаем, что является основным двигателем кровеносной системы человека? Какими должны быть стенки артерий – сосудов, принимающих на себя гидродинамический удар крови, выталкивающейся из сердца? Как будет изменяться диаметр и толщина стенки артерий по мере удаления их от сердца? Что происходит в кровеносных капиллярах? Каким должно быть строение их стенки? Какова, по вашему мнению, функция вен? Какие особенности строения вен вы знаете? Чем вы можете это объяснить?

Демонстрация микропрепарата. Работа с микропрепаратом: поиск и объяснение функции отдельных элементов кровеносных сосудов организма человека. Вопросы учащимся: Какие элементы кровеносных сосудов мы наблюдаем на микропрепарате? Подтверждается ли информация из учебника результатами нашего наблюдения?

3. Лимфатические сосуды, лимфатические узлы: особенности строения и функционирования.

Вопросы учащимся: какие особенности строения и функционирования лимфатических сосудов и узлов вы знаете? Функции лимфатических узлов? Меры профилактики лимфостаза?

Деятельность обучающихся:

1. Работа с текстом учебника, слайдами презентации. Определение ключевых моментов темы.

2. Фронтальная и индивидуальная работа с учителем. Поиск и оформление ответа на вопрос, представление доказательств своей правоты. Обсуждение. Фиксация результата обсуждения в тетради. Зарисовка.

3. Работа с микропрепаратом. Поиск и оформление ответа на вопрос, представление доказательств своей правоты. Обсуждение. Фиксация результата обсуждения в тетради. Зарисовка. Выводы о полноте и правильности приведенной в учебнике информации.

Этап 4. Первичное закрепление материала. – 4-5 мин. На данном этапе обобщаются и закрепляются полученные знания, выявляются границы их применимости.

Основные задачи учителя:

- развитие умения делать выводы из полученной информации, презентовать их аудитории;

- развитие у учащихся ответственного отношения к учению и готовности к самообразованию;

- развитие у учащихся умения находить практическое применение полученным знаниям.

Деятельность учителя:

Организует работу учащихся.

Значение полученной информации о строении и функционировании кровеносных сосудов в жизни человека.

Вопрос учащимся для группового обсуждения: для чего необходима полученная нами сегодня информация? Какие заболевания сосудов вам известны? Меры профилактики этих заболеваний?

Побуждает учащихся комментировать и дополнять ответы товарищей, поддерживает отвечающих. Достаточно ли полон ответ? Есть желающие дополнить ответ? Все ли согласны с ответом? Как считают остальные?

Деятельность обучающихся:

Работа в группе. Формулирование мер профилактики заболеваний кровеносных сосудов. Не употреблять в пищу продукты с высоким содержанием жиров. Контролировать своё артериальное давление. Соблюдать двигательный режим. Другие меры профилактики.

Обсуждение ответов.

Этап 5. Рефлексия (подведение итогов занятия). – 2-3 мин.

Деятельность учителя:

Формулирует обобщающие вопросы: что мы узнали нового? Отличаются ли наши выводы от приведенных в учебнике?

Задает вопросы на рефлексию: достигнуты ли цели занятия? Был ли урок полезным? Был ли урок интересным? Как, по-вашему, можно было сделать урок еще более интересным?

Выставляет оценки по результатам коллективного обсуждения ответов.

Деятельность обучающихся:

Отвечают на вопросы, высказывают пожелания.

Этап 6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. – 2-3 мин.

1. Сделать в рабочей тетради рисунки внутреннего строения кровеносных сосудов (артерии, вены, кровеносные капилляры), обозначить основные структурные элементы.

2. Изучить параграф 21 учебника: «Круги кровообращения».

3. Подготовить доклад: «История изучения системы кровообращения человека: от Андреаса Везалия до наших дней» (по желанию).