Лабораторная вне школы
Автор: Антонов Александр Игоревич
Организация: МАОУ гимназия № 24 им. М.В. Октябрьской
Населенный пункт: Томская область, г. Томск
Я, Антонов Александр Игоревич, окончил бакалавриат и магистратуру Института биологии, экологии, почвоведения, сельского и лесного хозяйства, сейчас являюсь учителем биологии в МАОУ гимназия № 24 им. М. В. Октябрьской г. Томска.
С третьего курса бакалавриата занимался генетикой, долгое время работал в НИИ биологии и биофизики, а затем занимался нефтяной микробиологией (использование живых организмов для очистки нефтезагрязненной почвы и воды ) в Институте химии нефти Сибирского отделения Российской академии наук.
В своей педагогической деятельности, планирую в большей степени сделать упор на лабораторные работы, чтобы мотивировать учеников к изучению биологии и мотивировать их к исследованиям. Считаю, что изучение естественных наук не может происходит только на бумаге. Я уверен, что уровень моего опыта в лабораторных, полевых исследованиях и приобретенных умений, поспособствует моему дальнейшему развитию как педагога.
Цель моей педагогической работы: привить учащимся интерес к научным исследованиям и стимулировать вовлеченность в предмет.
Структура урока:
- Работа в группах по 5 человек- назначение учителем внутри группы «зав. Лабы» (роль заведующего лабораторией) - самого «сильного» ученика группы. Постановка эксперимента: определить место постановки, субстрата и сопутствующих условий проведения работы. Каждый ученик делает свой эксперимент, затем их результаты суммируются для общего отчёта и формирования выводов.
- Составление индивидуальных отчётов в ходе выполнения работы. Фото фиксация роста грибов.
- Групповой отчёт каждой группы, «зав. Лабы» даёт оценку вклада каждого участника группы. Защита каждой исследовательской группы, озвучивание выводов.
- Летняя самостоятельная исследовательская работа. Учащиеся на последнем занятии 4-ой четверти получают план проведения полевых наблюдений: инструкцию по составлению гербариев и их описания; составления альбомов летнего исследования с рисунком и фотографиями; инструкцию по составлению коллекции высушенных насекомых.
Педагогический феномен: вовлечение всех учеников в процесс, самостоятельное получение продукта для исследования – выращенные грибы, гербарии или высушенные насекомые. Изучение предмета биологии происходило дома, во вне учебное время и летом – лабораторная создавалась своими руками.
Зажжен интерес во многих учениках: они ходили друг к другу в гости и обсуждали результаты своих исследований.
Понимание учащихся, что грибы можно найти не только в лесу. Они разнообразны и обитают практически везде (заболевание грибок - это болезнь микоз, кто-то услышал об этом впервые).
Педагогические выводы:
В ходе выполнения наблюдается эффект вовлечения большего количества учеников в исследовательский педагогический процесс. Взаимодействие и организация самостоятельной работы учащихся – ученики сами регулировали свою деятельность внутри группы.
Увидел отклик внутри классов – учащиеся общаются о биологии между собой. Увеличение ответственности и восприятия информации – вырабатывается моторная и ассоциативная память. Повысилась мотивация учащихся к предмету.
Лабораторные работы вне школы можно проводить минимум раз в четверть. Выбирать разные объекты - насекомые, растения, грибы, микробы.
Заключительное слово:
Считаю, что современного педагога должны отличать творческое отношение к организации взаимодействия с учащимися, стремление к созданию методической атмосферы в своей деятельности, ответственное отношение к своим обязанностям, умение создавать среду для исследований и стимулировать учеников к открытиям.