Метапредметный зачёт по биологии как эффективной способ проверки УУД обучающихся

Автор: Степанова Анна Викторовна

Организация: МБОУ Майинская СОШ им.В.П.Ларионова

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Мегино-Кангаласский р-н, с. Майя

Агрошкола – это такая организация, в которой единой идеей объединились учебный процесс воспитательная работа, совместный труд, общение, тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса: учащихся, учителей, мастеров производственного обучения, родителей, а также социума. И именно школа занимает в нашей жизни особое место, так как здесь начинаются, собираются, пересекаются и отображаются прошлое, настоящее и будущее жизненного уклада сельских жителей. Школа становится всем центром для населенного пункта, в ней создается обстановка большой семьи, сотрудничества детей и взрослых.

Майинская средняя общеобразовательная школа носит имя своего выпускника, первого академика из народа саха Владимира Петровича Ларионова. Школа имеет 2 основных направления: агротехнологическое и политехническое, введено углубленное изучение математики, физики, информатики и технологии. Сегодня в школе обучается 852 ученика в 35 классах, педагогический коллектив состоит из 98 педагогов.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального, основного и среднего (полного) образования заложены новые методологические подходы, новые требования к результатам обучения, и реализация этих требований в повседневной педагогической практике может вызывать затруднения. Помимо предметных и личностных, ФГОС предъявляет требования к метапредметным результатам. Тут возникает вопрос, как объединить все пункты образования, чтобы получить эффективный результат? Какие условия необходимо создать, чтобы профильные направления, предметные и метапредметные результаты были сформированы?

Направления, по которым работает школа, требует современного подхода к решению образовательных задач. Так одним из примеров является то, что с 2015 года введена зачетная система школы. Зачёт проводится с целью определения уровня сформированности метапредметных УУД обучающихся в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Достижение этих целей обеспечивается решением следую­щих задач:

  1. Контроль способности ученика ставить учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства для её осуществления; контролировать и оценивать свои действия;
  2. Выявить способности ученика применять знания и умения по биологии, химии, географии, а также при решении метапредметных задач;
  3. Проверить умение ученика проводить логические операции, сравнение, анализ, обобщение, классификацию;
  4. Оценивать умение сотрудничать со сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Зачёты сдают ученики с 8 по 11 класс, каждому ученику 8 класса в начале учебного года на торжественной линейке вручаются зачетные книжки. В течение 4 лет обучения ребята сдают зачёты разного уровня, отметки, о выполнении которых фиксируются в зачётной книжке. А также в зачётную книжку вносятся записи о прохождении летнего трудового лагеря. Зачётная неделя начинается приходится в середине II учебной четверти и в конце III учебной четверти. В первом полугодии учащиеся сдают метапредметные зачёты, а во втором полугодии ребята защищают проектные работы.

Метапредметный зачет по биологии проходит в письменной форме. Где задания заранее готовятся учителями-предметниками и согласуются с администрацией школы. Основным требованием в содержании работ является включение агрокомпонента. Вместе с классным руководителем и родителями учащиеся делают выбор профильных предметом по которым они сдают зачёт.

Метапредметный зачет на I полугодие

 

8 класс

10 класс

Учебно-организационные, -логические, - информационные

и - коммуникативные умения и навыки

Вносить изменения в последовательность и в содержание учебной задачи;

Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

Оценивать свою работу;

Систематизировать информацию;

Искать пути решения учебных и реальных проблемных ситуаций;

Представление информации в различных формах (письмо, речь);

Работа с текстом.

Ставить учебные задачи;

Планировать и корректировать свою деятельность;

Владеть различными способами самоконтроля;

Владеть навыками анализа и синтеза;

Структурировать информацию;

Определять реальные проблемы и пути их решения;

Создание собственной информации и её представление;

Работа с текстом.

Пример текста зачетной работы

Выполните задание 1.

На этих фотографиях - 3 разных человека.

 

           
    Картинки по запросу учитель   Картинки по запросу фермер
  Картинки по запросу фото ребенка кушает
 

 

 

 

 

 

Задание 1.

Напишите рассказ из 3 – 4 предложений о человеке как особом существе. В своём рассказе обязательно укажите:

черты, которые характеризуют человека как представителя живой природы;

черты, которые выделяют человека из живой природы;

изменения, которые привнёс человек в живую природу.

 

 

1. Садоводы при пикировке рассады капусты прищипывают верхушку главного корня, а при размножении кустов смородины используют стеблевые черенки, на которых развиваются придаточные корни. Оба этих цветковых растения относятся к классу двудольных. Объясните, какой тип корневой системы будет у капусты, выросшей из этой рассады, а какой — у смородины, выросшей из стеблевого черенка.

 

Критерии оценивания метапредметного задания

8 класс

10 класс

Сравнение - это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Сравнение можно проводить, опираясь на текст учебника, знания фактического материала, используя рисунки и схемы, гербарии и коллекции.

Познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения.

Ответ включает 3-4 предложения соответствующие заданию – 3 балла

Ответ состоит из 3-4 предложений без содержания сравнительной характеристики – 2 балла

Ответ не содержит фактического материала, но приведены примеры – 1 балл.

Применение биологических знаний в практических ситуациях.

1) При пикировке капусты, после прищипки главный корень перестает расти в длину (так как удаляются зоны деления роста) и идет развитие боковых и придаточных корней.

2) При укоренении стеблевых черенков смородины развиваются придаточные корни. Таким образом, корневая система в обоих случаях станет сходна с мочковатой (преимущественное развитие боковых и придаточных корней).

 

Ответ вклю­ча­ет все на­зван­ные выше эле­мен­ты и не со­дер­жит био­ло­ги­че­ских оши­бок – 2 балла

Ответ вклю­ча­ет 1 из на­зван­ных выше эле­мен­тов и не со­дер­жит био­ло­ги­че­ских оши­бок, ИЛИ ответ вклю­ча­ет 2 из на­зван­ных выше эле­мен­тов, но со­дер­жит не гру­бые био­ло­ги­че­ские ошиб­ки – 1 балл

 

Давно стало понятно, что введение агротехнологического профиля прозволит учащимся получить определенные трудовые навыки в школе, поможет самореализации в самостоятельной жизни. Приобретая профессиональные навыки, молодой человек будет уверен, что он востребован в постоянно меняющихся современных условиях. А грамотное планирование образовательных целей и профильного обучения помогут достичь во многом успеха нашим ученикам.


Приложения:
  1. file0.doc.. 114,0 КБ
Опубликовано: 09.12.2021