Проект как способ формирования экологической грамотности учащихся

Автор: Фомина Елизавета Владимировна

Организация: МАОУ Линдовская СШ

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Бор, с. Линда

В конце 20-го века на одно из первых по значимости мест выдвинулась проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты Земля. Раньше, когда количество населения было сравнительно небольшим и каждый человек находился в непосредственном контакте с природой, экологические законы усваивались людьми в их обыденной жизни. Во второй половине 20-го века, когда особенно резко усилились процессы урбанизации, основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение, они стали брать от природы все, что им казалось необходимым, ничего не давая ей взамен. [1]

Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Она стала для него отвлеченным словом, не наполненным конкретным содержанием. Отгородившись от природы стенами многоэтажных домов, они не имеют возможности увидеть проявления этих законов в своей обыденной жизни. [1]

Все сказанное говорит о необходимости усиления внимания к природе в образовательных учреждениях разного уровня. Природа должна стать для каждого человека родной, знакомой и понятной. [1]

Кроме того в эпоху информатизации и компьютеризации, в быстро меняющихся условиях жизни, дети должны не только владеть знаниями, но и уметь добывать их самостоятельно и свободно ими оперировать.

Одним из способ решить эти задачи, по моему мнению, является экологический проект. Вовлекая учащихся в проектную деятельность, учитель дает им возможность наблюдать за природными явлениями, животными и растениями в своей повседневной жизни. Не прилагая больших усилий, ребенок узнает много нового, учится задавать природе вопросы и получать на них ответы, работая над проектом.

Так же большим плюсом проектной деятельности является его наглядность. О значении наглядного метода обучения говорят практически все выдающиеся педагоги и психологи. Результат, полученный при работе над проектом, как нельзя лучше мотивирует детей на новые исследования. Выбрав тему проекта совместно с учителем, ребенок может не только проанализировать теоретический материал по теме, но и попробовать на своем примере эффективность данной теории. Проекты, включающие изготовление продукта (анкета, буклет, плакат и т.д.) дают возможность транслировать свой опыт среди одноклассников.

Организовывая работу совместно с заповедниками родного края, дети приобщаются к заботе о животных, которые обитают в заповедных зонах и не только. В процессе такой работы нами были разработаны проекты в защиту зимующих птиц нашей области, приуроченные к муниципальной экологической акции «Покормите птиц зимой». Проект включил в себя следующие этапы: изучение различных видов кормушек, изготовление их и установка в различных местах для подкормки птиц, наблюдение за птицами в процессе кормления, фиксирование их суточного ритма. Были сделаны фотографии птиц во время кормления, что повысило еще больше интерес к нему. Учащиеся, задействованные в данном проекте, активно участвовали в различных конкурсах и выставках.

      

   

Кроме заботы о животных, наше внимание привлекло водсбережение. В течение тысяч лет люди, используя блага природы, не задумывались об их исчерпаемости, количестве и тем более об их искусственном воспроизведении. Эти блага были "даровые". Но ныне все большее количество воды не просто забирается из естественных источников, а перераспределяется и подготавливается человеком, поэтому говорить о водном ресурсе как "даровом" не приходится.

В наше время в век стиральных порошков, чистящих средств и различной косметики не приходится говорить о малом загрязнении воды. Чаще всего мы не видим загрязнение воды невооруженным взглядом, так как загрязнители растворены в воде. Но есть и исключения: пенящиеся моющие средства, «радужные» разводы нефтепродуктов и неочищенные стоки. Известно, что ежегодно в моря и океаны попадает до 12 млн. тонн нефти, которая тонкой пленкой покрывает поверхность воды и нарушает поступление кислорода, из- за нехватки которого гибнут птицы и звери. Некачественная вода и ее нехватка приносит большой вред природе. Поэтому эта тема оказалась тоже достаточно актуальной для проектной деятельности.

В ходе проекта «Вода – источник жизни» нами были изучены различные способы сбережения воды, проанализирована их эффективность. В течении трех месяцев ребята совместно с членами своих семей использовали правила сбережения воды и по истечению срока был проведен анализ расходования воды по квитанциям. Общая экономия воды за три месяца составила приблизительно 30%, что стало приятным итогом не только в природоохранном смысле, но и в сохранении семейного бюджета.

Вдохновившись нашим небольшим успехом, мы запланировали выступления на классных часах для учащихся младших классов по правилам сбережения воды и важности данной проблемы. Практика показывает, что дети с удовольствием «превращаются» в ученых и проводят разнообразные исследования, необходимо только создать условия и помочь им в этом. Дети с удовольствием делятся своими достижениями с родителями, одноклассниками и учителями. Таким образом проектом охватывается большая аудитория, а не только учащиеся участвующие в проекте. Очень важно открыть им интересный мир экологических проектов, который позволяет им приблизиться так близко к природе, что не смогут больше быть безучастными.

Нарастающие в мире экологические проблемы побуждают специалистов к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического сознания у населения планеты. Непрерывное экологическое образование –это необходимость, которую осознали не только специалисты, но и значительная часть населения земли. Люди готовы спасать планету: нужны разумные организация и управление.[2]

 

Список литературы:

1. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240с. (Программа развития).

2. Николаева, С.Н .Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. С.Н. Николаева, И.А. Комарова.-М.: Издательство ГНОМ, 214.-128.


Приложения:
  1. file0.docx.. 438,1 КБ
Опубликовано: 15.12.2021