Эколого-краеведческое путешествие в Коуровскую обсерваторию для обучающихся 8 классов

Автор: Терешкина Наталья Александровна

Организация: МАОУ гимназия № 177

Населенный пункт: Свердловская область, г& Екатеринбург

Любой уголок природы, даже в городе,
может дать человеку и образование, и
экологическую мудрость.

Согласно Федерального Государственного стандарта изучение предметной области «Естественнонаучные предметы» должно обеспечить:

• формирование целостной научной картины мира;
• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
• осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Для реализации Федерального Государственного стандарта в МАОУ гимназии № 177 действует проект, направленный на внедрение модели проектной деятельности как средства достижения и инструмента диагностики метапредметных результатов и создания условий для развития экологического мышления.

Обучающиеся посещают экскурсию в Астрономическую обсерваторию Уральского федерального университета в Коуровке с посещением природного объекта - левого берега реки Чусовой - одной из крупных и красивейших рек Урала. В результате чего осуществляется защита групповых интегрированных проектов для обучающихся 8-х классов проводится в конце учебного года в рамках промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация обучающихся 8 классов проходит по предметам естественнонаучного профиля и имеет экологическую направленность. Эта форма работы позволяет интегрировать физику, биологию, экологию и географию, что способствует экологизации этих наук. Полученные в результате работы сведения расширяют знания о природе нашего края, о степени влияния человека на природу.

Промежуточная аттестация осуществляется в конце учебного года и помогает осуществлять мониторинг знаний обучающихся в области естественных наук, выявить сформированность экологического мышления у ребенка и оценить метапредметные результаты.

Цель: реализовать модель и условия образовательного пространства гимназии для развития экологического мышления в рамках предметов естественнонаучного цикла.

Задачи:

• организовать различные виды деятельности обучающихся по изучению, сохранению и улучшению природы своей местности;
• обеспечить практическое применение общеучебных знаний, умение и навыков по естественнонаучным предметам;
• обеспечить творческую самореализацию учащихся в экскурсионной деятельности;
• организовать поиск информации.

В ходе экскурсии, обучающиеся разрабатывают полезный и интересный материал для знакомства гимназистов других классов с природными и научными объектами нашего края.

Экскурсия организуется совместно с туристической фирмой «Уралец», с которой гимназия сотрудничает более 5 лет.

Работа по выполнению групповых интегрированных проектов проходит в несколько этапов, представленных в таблице 1:

Таблица 1.

Этапы работы

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность обчающихся
1этап: подготовительный (начинается за неделю до ее предполагаемого проведения)	Рассказывает о новой форме промежуточной аттестации; организует знакомство обучающихся с заданиями и критериями отметок; организует деление детей на группы; отвечает на вопросы; сообщает дату и время проведения экскурсии; информирует родителей о проекте, договаривается о способах приемлемой помощи обучающимся.	Знакомятся с формой промежуточной аттестации по естественнонаучным предметам; знакомятся с критериями; выбирают тему проекта (Приложение 1); продумывают возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики; определяют проектный продукт; выбирают методов исследования; определяют состав группы и распределяют роли (капитан, фотограф, секретарь и т.д.) начинают поиск дополнительной информации.
2 этап: экскурсия в культурно-просветительское учреждение, в данном случае – это Коуровская обсерватория (конец учебного года – вторая половина мая)	Рассматривает вместе с обучающимися правила поведения во время экскурсии; осуществляет наблюдение за деятельностью групп, в случае необходимости оказывает помощь в форме наводящих вопросов; обеспечивает безопасность экскурсии; удерживает педагогические задачи экскурсии; осуществляет педагогическое наблюдение для принятия решения о дальнейшей воспитательной работе с классом.	Соблюдают правила поведения; проходят экскурсионный маршрут; сбирают информацию.
3 этап: работа групп (проводится на следующий день после экскурсии)	Сопровождает работу групп.	Самостоятельная работа участников проекта по своим групповым исследовательским задачам; продолжается поиск информации; создание проектного продукта (сборник, задачник, видео-ролик, буклет, макет и т.д.).
4 этап: презентация групповой работы (проводится через два дня после экскурсии по особому расписанию)	Работает в составе жюри и оценивает работу групп в соответствии с критериями.	Презентуют работу групп.
5 этап: подведение итогов и рефлексия (проводится сразу после защиты)	Организует конструктивное обсуждение процесса и результатов экскурсии; мотивирует участников сделать пожелания для дальнейшего развития проекта; принимает решение о внесении изменений в экскурсионный маршрут и задания с учетом полученного опыта.	Получают отметки за работу; рассказывают о том, что запомнилось, понравилось, удивило; высказывают свои предложения и пожелания.

Оборудование и материалы

Для экскурсии необходимы: блокнот, карандаш (ручка), фотоаппарат.

Для отчета необходимы ТСО: компьютер, проектор, слайдовые презентации на тему экскурсии.

Содержание учебного материала

Учителя естественных наук предварительно согласуют учебный материал с экскурсаводом турфирмы и сотрудниками Коуровской обсерватории при первичном посещении.

Содержание предлагаемых заданий имеет межпредметный характер.

При выполнении заданий учащимся предоставляется возможность предъявить знания, умения, опыт, полученные как в образовательном учреждении, так и вне его пределов. Учащиеся имеют возможность продемонстрировать широкий спектр умений: работа с информацией, работа в группе, организация деятельности и др.

Структура, содержание и форма заданий сформированы таким образом, что позволяют обучающимся реализовать различные способы учебной деятельности, проявить индивидуальность и творческие способности.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уважаемые восьмиклассники!

Предлагаем вам совершить экскурсию в одно из научных подразделений Уральского федерального университета – Коуровскую обсерваторию и познакомиться с современными астрономическими исследованиями. По результатам этой экскурсии состоится презентация итогов вашей работы в составе одной из групп, на которые будет разбит класс.

Примерные темы для работы групп:

• Коуровская обсерватории как научный центр астрономических исследований на Урале (история создания, астрономические инструменты, основные направления исследований, достижения уральских астрономов).
• Особенности территории, на которой расположена обсерватория (рельеф местности, климат, природная зона и т.д). Какие преимущества для астрономических исследований дает данное расположение обсерватории?
• Характеристика современного состояния зарубежной и отечественной астрономической науки (крупнейшие обсерватории, уникальные астрономические инструменты, достижения).
• Внеземная астрономия (космические телескопы, их возможности, достижения).
• Астрономия – одна из древнейших наук.

Примеры задания по естественным наукам

Задания репродуктивного уровня (отметка «3»)

• Составить список из 10 названий видов растений и животных, встретившихся во время экскурсии.
• Составить список из 7 названий рыб, обитающих в реке Чусовой. Отметить наиболее ценные виды рыб.
• Где берет начало р. Чусовая, куда впадает. Назвать несколько притоков реки.
• Происхождение названия реки Чусовая.
• Значение реки Чусовая в развитии и освоении Урала.
• Сделать описание погоды в день экскурсии.
• Описать общий характер поверхности территории.

Задания частично-поискового уровня (отметка «4»)

• Сделать рисунок (фото) 7 растений с указанием вида и ареала обитания.
• Составить список из 7 рыб, обитающих в реке Чусовой, с указанием вида и ареала обитания.
• Сделать таксономическое описание 3 любых видов растений или животных (указать вид, род, семейство и т.д.). Указать близкородственные виды этих растений.
• Используя данные архива погоды, сравнить погоду в день экскурсии с погодой этого дня за предыдущие 4 года. Сделать выводы о типе климата
• Описать характер течения реки Чусовая. Как он зависит от рельефа?
• Описать режим реки Чусовая. Как он зависит от климата?

Задания творческого уровня (отметка «5»)

• Используя пластилин, картон, цветную бумагу создать объемную модель природы понравившегося уголка Коуровской обсерватории.
• Создайте слайд – фильм на тему: «Природа в окрестностях Коуровской обсерватории» (10 слайдов с подписями)
• Составьте кроссворд (11 слов) на тему: «Коуровская обсерватория»
• Выявить основные источники загрязнения реки Чусовая. Составить план мероприятий по охране и сохранению реки.

Для оценки достижений, обучающихся в данной деятельности, используется система критериев и показателей, на основании требований ФГОС.

В качестве примера приведен экспертный лист оценки группового проекта для уровня основного общего образования. (Таблица 2)[4].

Таблица 2.

Лист оценивания метапредметных результатов в 8-х классах

Номер группы, фамилии участников группы	Критерии
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Проект имеет ценностные ориентиры.	2-1-0
2. Прослеживается личностное отношение ученика к изученному объекту, патриотические чувства, национальное самосознание, экологическая грамотность, уважение к культурному наследию народа и т. д.	2-1-0
3. Дана оценка уникальности культурно-просветительского объекта для общества	2-1-0
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
4. Умение определять цель проекта в соответствии с темой	2-1-0
5.Умение ставить и формулировать задачи в соответствии с целью и планом	2-1-0
6. Умение эффективно использовать разнообразные ресурсы для достижении цели (организационные, творческие, временные, материальные и т.п.)	2-1-0
7. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения задач	2-1-0
8. Умение оценить свою деятельность, определить причины своего успеха или неуспеха (трудности), определить перспективы	2-1-0
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
9. Умение организовать учебное сотрудничество в группе (распределять роли, участвовать в выступлении, согласованно работать)	2-1-0
10. Умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей (ясность, доступность изложения, правильность речи)	2-1-0
11. Умение соблюдать регламент	2-1-0
12. Быстрое и четкое понимание вопросов при защите проекта	2-1-0
13. Умение использовать компьютерные технологии для создания проектного продукта	2-1-0
14. Умение при создании проектного продукта учитывать требования правовых и этических норм, норм информационной безопасности	2-1-0
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
15. Умение обозначить проблему проекта (учебная или социальная), обосновать её значимость	2-1-0
16.Умение создавать, применять и преобразовывать различные модели и схемы, знаки и символы	2-1-0
17. Умение эффективно использовать разные методы познания (анализ, синтез, наблюдение, причинно-следственные связи, обобщение и т.п.)	2-1-0
18. Умение находить информацию в нескольких источниках: экскурсия, учебники, справочники, научно-популярная литература, интернет и т.д.	2-1-0
19. Умение определять понятия, излагать полученную информацию	2-1-0
20. Умение дать критическую оценку или интерпретацию информации	2-1-0
ИТОГО баллов
Отметка

 

Таблица 3.

Шкала перевода баллов в отметку

Класс/отметка	«5»	«4»	«3»	«2»
5 класс	от 20 баллов	от 15 баллов	от 10 баллов	<10 баллов
6 класс	от 25 баллов	от 20 баллов	от 15 баллов	<15 баллов
7 класс	от 30 баллов	от 25 баллов	от 20 баллов	<20 баллов
8 класс	от 35 баллов	от 30 баллов	от 25 баллов	<25 баллов

Выводы

Результаты реализации промежуточной аттестации в 8 классах за последние 3 года показали:

• цели и задачи достигнуты;
• повысилась мотивация ребенка к самообразованию и саморазвитию в области естественных наук;
• расширен опыт взаимодействия между субъектами образования (ученики - педагоги − родители).

 

Список литературы

1. Белянина Л.А., Маньков Н.Ю. Экскурсия – одна из форм развития творческих способностей личности // Биология в школе – 2008. №2. – С.44-49.

2. Бровкина Е.Т., Державина Т.В. Экскурсии в природу // Биология в школе – 1999. №5 – С.57

3. Гиляров А.М. Что такое современная экология? // Биология в школе – 1997. №5 – С.10-17.

4. Дядюн Т.В. Двадцатилетний опыт проектной деятельности гимназии №177: от экспериментов инновационных школ к повсеместным требованиям ФГОС нового поколения / Организация проектной и исследовательской деятельности в основной школе в условиях реализации ФГОС ООО: информационно-методические материалы из опыта работы пилотных площадок по введению ФГОС ООО. - Екатеринбург: МБУ ИМЦ "Екатеринбургский Дом Учителя", 2014. -110 с.

5. Щенев В.А. Экологический принцип в изучении географии своей области // География и экология в школе XXI века. – 2004. №1 – С.43-52.

1. file0.doc.. 95,5 КБ

Опубликовано: 28.01.2022