Вегетативная нервная система
Автор: Цвирко Ольга Петровна
Организация: МБОУ «СОШ №42 г. Челябинска»
Населенный пункт: г. Челябинск
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель (для учителя): сформировать представление о значении автономной нервной системы в жизни человека, показать отличие симпатической и парасимпатической нервной системы.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Учащиеся должны знать:
- особенности строения и значения вегетативной нервной системы;
- функциональную роль симпатической и парасимпатической нервной системы
Учащиеся должны уметь:
-использовать биологические термины: вегетативная нервная система: симпатическая, парасимпатическая.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
-формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений
-формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
-давать определения понятиям
-работать с источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую
-находить информацию о вегетативной нервной системе и использовать ее для характеристики
Регулятивные УУД:
- формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
- формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
Коммуникативные УУД:
- формирование умения слушать и слышать друг друга, делать выводы при изучении материала
- формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- формирование умения оценивать действия партнёра
Личностные УУД:
-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве
-формирование элементов коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Вегетативная нервная система: симпатическая, парасимпатическая.
Оборудование урока:
-компьютерная презентация
-компьютер
-проектор
-раздаточный материал (индивидуальные карточки)
- индивидуальные карты «Plickers»
Ход урока:
До урока необходимо в каждой группе выбрать обучающегося, который будет осуществлять руководство работой группы.
На счет «1-2-3», укажите рукой на того участника группы, кому вы доверяете
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Методические приемы |
Прогнозируемый результат |
||||||||
познавательные |
регулятивные |
коммуникативные |
|||||||||||
Этап мотивации, самоопределения к учебной деятельности. (2 минуты) |
Приветствует учащихся. Мотивирует их на работу на уроке. Объясняет правила работы на уроке; знакомит с этапами урока |
Приветствуют учителя, включаются в работу. Отвечают на вопросы учителя. |
|
-саморегуляция - самоконтроль -оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения) |
- сотрудничество с учителем |
Мотивирующая беседа |
Учащиеся готовы к работе. Осознают качество и уровень усвоения ранее изученного материала. |
||||||
Здравствуйте, ребята! Для того, чтобы день прошел успешно, необходимо начинать его с улыбки Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям. У вас все готово? Тогда за работу. Удачи желаю всем нам! Давайте познакомимся с правилами нашего урока:
Наш урок будет состоять из следующих этапов:
Посмотрите внимательно на этапы урока. Все ли вам понятно?
|
|||||||||||||
Этап выявления места и причины затруднения. (3 минуты) |
Подводит учащихся к формулировке проблемного вопроса просмотр видеороликов:
|
Смотрят видеофрагмент. формулируют тему урока. Формулируют проблемный вопрос и задачи урока. |
Общеучебные: -формулирование познавательной цели Логические: -анализ с целью выделения существенных признаков -выбор оснований для сравнения |
-целеполагание -планирование |
-сотрудничество с учителем -развитие диалогической речи |
Поисковая беседа. |
Сформулирована тема и задачи урока. Учащиеся осознают, в чем состоит недостаточность их знаний. |
||||||
______________________________________________________________________________________________________________________________Давайте, посмотрим фрагмент видеофильма «Анатомия для детей» (20.09-20.32 с.). Что вы увидели? Давайте, вспомним, какая система организма регулирует действия? Какой отдел НС отвечает за движение мышц тела? (соматическая НС)
______________________________________________________________________________________________________________________________Как вы думаете, прав ли главный герой? Действительно ли можно замедлить или ускорить работу сердца? Почему? Почему мы можем поднять/опустить руку, сесть/встать, закрыть/открыть глаза, а управлять работой внутренних органов не можем? Попробуйте сейчас остановить или ускорить пульс. Это вне сознательного контроля. Какой отдел нервной системы не подчиняется нашему сознательному контролю? (Вегетативная НС)
|
|||||||||||||
Этап реализации выхода из затруднения (15 минут) |
Организует работу в группах по заданному плану |
Изучают материал в учебнике и дополнительных источниках (при помощи QR-кодов). Работают в группах, оформляют отчет по изученному материалу |
Общеучебные: -поиск и выделение информации Логические: -установление причинно-следственных связей -построение логической цепи рассуждений |
- прогнозирова- ние - контроль -коррекция - оценка
|
- инициативное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации -оценка умения партнера с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
фронтальная беседа |
Освоено новое знание |
||||||
Так как тема у нас обширная, разделим ее на отдельные части. Каждая группа получит свое задание, будет действовать по определенному плану. Итогом работы будет ответ на поставленные вопросы. План находится у вас на столах. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, на которые вам нужно будет ответить, чтобы подготовить устную презентацию. Презентацию оформляете на листах А3. Время презентации для каждой группы – 2 минуты. На листах а3 у вас прикреплен алгоритм поиска информации для каждой группы. В учебнике недостаточно сведений для того, чтобы выполнить все пункты плана. Недостающую информацию можно получить из подсказок на карточке, отсканировав QR-код (Приложение 3). Если в процессе работы у вас появятся вопросы, записывайте их и прикрепляйте на «парковку вопросов». Если возникает затруднение, поднимите руку, я подойду и помогу . Время работы минут. Таймер. Напоминаю, что время выступления: 2 минуты А сейчас обменяемся информацией (выступление групп). А теперь вернемся к цели нашего урока. Смогли ли мы достичь цели?
|
|||||||||||||
Этап первичного закрепления (7 минут)
|
Организует работу по проверке усвоенного материала |
Работают индивидуально |
Общеучебные: -моделирование Действия решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера |
-оценка |
-взаимодействие со сверстниками -управление поведением партнера, его умением с полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Plickers |
Учащиеся умеют правильно и точно применять изученные понятия.
|
||||||
Сейчас проверим, как вы усвоили новый материал. И поскольку вы считаете, что вы достигли цели, проверим Возьмите в руки каждый свою карточку с индивидуальным кодом. Для работы с ними ознакомимся с правилами:
Результаты вашей работы представлены на экране. Обратите внимание на вопросы, над которыми нам необходимо еще поработать. |
|||||||||||||
Закрепление (7 минут) |
Предлагает пройти квест по данной теме по ссылке https://www.learnis.ru/146686/ или QR-коду (Приложение 4) |
Работают индивидуально |
Общеучебные: -моделирование Действия решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем |
-оценка |
-взаимодействие со сверстниками -управление поведением партнера, его умением с полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Learnis |
Учащиеся умеют правильно и точно применять изученные понятия.
|
||||||
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. (6 минут) |
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели. Подводит итоги урока. |
Оценивают собственную работу на уроке. Обдумывают и озвучивают мнение о собственной работе, деятельности партнеров по группе, делают вывод по итогам урока. |
|
-соотнесение целей и результатов своей учебной деятельности -самооценка |
-оценка действий партнера |
|
Учащиеся адекватно оценивают собственные знания, умения, навыки. Осмыслены затруднения. Учащиеся осознают собственный вклад и вклад партнеров по команде в общее дело. Подведены итоги урока. |
||||||
Рефлексию проведем по технологии «3-2-1» Перейдя по ссылке https://answergarden.ch/1159731 , отметьте:
Аристотель говорил, что познание начинается с удивления. Надеюсь, что каждый сегодня смог открыть для себя что-то новое. Благодарю вас за урок! |