Технологическая карта урока по биологии в 6 классе с использованием заданий на формирование функциональной грамотности «Царство Растения. Разнообразие, распространение и значение растений»
Автор: Маршева Ольга Юрьевна
Организация: МБОУ «Гимназия №1»
Населенный пункт: Оренбургская область, г.Абдулино
Тема (название) |
« Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений». Урок освоения новых знаний |
|||
Цель |
Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг знаний о многообразии растений. |
|||
Задачи |
- Создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека; - Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. - Развивать креативность, критичность, внимание, память. - Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям. - Отрабатывать задания по функциональной грамотности. |
|||
Ключевые смыслы |
Царство растения, неограниченный рост, ботаника, фотосинтез. |
|||
Этап и время |
Что делают обучающиеся? |
Что делает педагог? |
Как и какой формируется компонент функциональной грамотности? |
Ресурсное обеспечение, необходимое оборудование |
|
Приветсвие и психологический настрой на работу.
|
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть . Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”). Сегодня мы с вами будем работать под девизом “ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”. Конечно за один урок абсолютно все узнать невозможно, но если приложить трудолюбие, активность и старание, то результаты будут успешными. |
|
Мультимедийная презентация к уроку |
5 мин
|
Отвечают поочередно. 1. Организмы, состоящие из грибницы. 2.Только одноклеточные организмы. 3.В клетке имеют ядро. 4. Имеют споры размножения. 5. Растут в течение всей жизни. 6.В клетке не имеют ядра. Какие Царства живой природы вы еще знаете? |
Несколько уроков мы с вами говорили о представителях разных царств организмов. Предлагаю вам выполнить следующее задание: ( Грибы или бактерии). |
|
Работа в паре. |
3. Мотивационно-ориентировочный этап. 5 мин |
Высказывают предположения: Группа живых объектов «Чужак» Царство «чужака»
Ворона, подберезовик, ласточка
|
А теперь поработаем по карточкам. Посмотрите на группы слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из них третий лишний? Запишите «чужака» во втором столбике. Работа выполняется в паре. Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
|
|
Работа в паре. |
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала . 5 мин |
Заполняют графы: « Я знаю». «Хочу узнать» Делятся знаниями с классом
Проблема: Что было бы, если бы на Земле не было растений? Подумайте и запишите в рабочем листе. Но растения являются не только символами красоты, вдохновляют поэтов на создание произведений. С целым миром спорить я готов, . |
Задание № 1 Работа в рабочем листе. Я знаю Хочу узнать Я узнал «БОТАНЭ» переводится как зелень, трава
В зеленых частях растений, особенно листьях, образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл (в переводе с греческого «хлорос» – зеленоватый, «филлон» – лист). Растут всю жизнь (Неограниченный рост). Думают, записывают, обсуждают
|
|
Презентация к уроку
|
5. Получение новых знаний. 7-10 мин |
Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, почти всюду мы видим растения или предметы, сделанные из них. Растения растут в безводных пустынях и топких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их разнообразие в лесах и степях, а летом их можно найти даже в ледяной пустыне. Как вы думаете, почему так неравномерно распределены растения на планете Земля? ( климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.) В каждой климатической зоне обитает своя группа растений, приспособленная к данным условиям А на какие группы подразделяют растения? (Классификация растений.). Группа растений Особенности строения Представители Низшие не имеют корней, стеблей водоросли Высшие имеют корни деревья
|
Учащиеся отвечают, что климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям. Задание в рабочем листе: Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберают из перечисленного: Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные. 1в.- По отношению к теплу; 2в.- По отношению к свету; 3в.- По отношению к влаге. Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие. Работа в рабочем листе: (заполняют таблицу, используя текст учебника стр.35-37)
|
Читательская грамотность |
Работа с текстом учебника Н.И.Романова Биология. Издательство «Русское слово». Стр 33
|
6. Первичное осмысление и закрепление изученного материала. Работа с заданием из открытого банка заданий «Мировой океан загрязняется» 6 мин
|
«Изменения в мировом океане» Текст №1 Резкий рост использования пластика привёл к глобальной экологической катастрофе. Ежегодно в океан попадает около 13 млн т пластика. Большинство пластиковых изделий не разлагаются в течение столетий. А те, которые могут разлагаться, в конечном итоге превращаются в мельчайшие частицы – микропластик, который съедают рыбы и другие обитатели океана. Это часто приводит к их заболеваниям и гибели. Некоторые специалисты полагают, что к 2050 году количество пластиковых отходов в Мировом океане сравняется с объёмом рыбных ресурсов. Прибрежные районы многих стран будут затоплены в результате подъёма воды в Мировом океане, вызванного глобальным потеплением на планете. Ещё одним следствием потепления климата является повышение средней температуры воды в океане, что приводит в некоторых акваториях Мирового океана к разрушению коралловых рифов и вымиранию отдельных видов растений и животных. Задание №1 Какие утверждения могут подтвердить происходящие с океаном изменения, о которых говорится в тексте «Изменения в Мировом океане?» Текст №2 Шестиклассники – жители приморского города – узнали о том, что одним из основных загрязнителей Мирового океана является пластик – пластиковые бутылки, пакеты, трубочки, упаковки от игрушек и т.п. Они решили предпринять некоторые действия, чтобы уменьшить количество пластикового мусора, попадающее в воды океана с пляжа, который находится в их городе. Задание №2 Какие из перечисленных действий школьников помогут сократить попадание пластикового мусора в океан с территории пляжа? Текст №3 Виктор не поддержал решение одноклассников предпринимать действия, чтобы сократить использование изделий из пластика на пляже. Он сказал: «Действия учеников одного класса не решат проблему загрязнения всего Мирового океана». При обсуждении ребята пытались переубедить Виктора. ЗАДАНИЕ №3 Могли ли использовать одноклассники Виктора перечисленные ниже аргументы, чтобы убедить его в том, что действия учеников одного класса могут внести свой вклад в уменьшение количества пластикового мусора, попадающего в Мировой океан?
|
Работают с текстом из открытого банка заданий для 6 класса, размышляют, приводят доводы и зачитывают для класса. |
Глобальные компетенции |
Ссылка: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/index.php Приложение №1 |
7. Физминутка. 2 мин
|
«Бабочка Порхает» «Сядьте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Вы отдохнули». |
Выполняют физминутку |
|
Звучит музыка для релаксации. |
8. Закрепление. 6 мин |
Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас видел, как едят береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе растут растения, но земля из горшков никуда не девается. Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо- создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза. И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим?
Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка. -- Она перегрелась? Учитель. Они обе на солнце. ---Задохнулась? Учитель. Да. А почему? ---Под колпаком кончился кислород. Учитель. А почему у второй не кончился? --А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло? Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. ( фотосинтез.) |
Наблюдают. Делают выводы. (Выводы: Оно станет влажным, помутнеет, так как при дыхании вместе с углекислым газом выделяются пары воды.)
Высказывают предположения.
Это фотосинтез. |
Естественнонаучная грамотность |
Презентация (Слайд №4)
Презентация (Слайд №5) |
9.Рефлексия. 2 мин |
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. Работа в рабочих листах. -Я узнал (а)... - Меня удивило... - Работая в группе, я ... - Мне трудно представить, что... Спасибо за внимание, урок окончен.
|
Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели. Определяют свое настроение в конце урока.
|
|
|
10.Домашнее задание 2 мин |
1. п.18 стр. 34-37 2.Сообщения о растениях «Самое-самое-самое»… 3 Составьте синквейн по теме 4.Подумайте: «- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это? |
Записывают домашнее задание |
|
|
Планируемые результаты: - Предметные: Учащиеся познакомятся с общей характеристикой царства растения, разнообразием растительного мира; научатся выделять существенные признаки растений, различать растения среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладеют умением объяснять роль растений в природе, обосновывать необходимость охраны растительного мира. - Метапредметные: Учащиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения; научатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике. - Личностные: Учащиеся продолжат развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них сформируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат развивать умения слушать и слышать других.
УУД: - Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. - Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. - Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). - Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера. |
Список используемой литературы и интернет-ресурсов:
- Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Автор .Исаева Т.А., Романова Н.И., издательство «Русское слово», 2016
- Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Исаевой, Н.И.Романовой., издательство «Русское слово»,2016
- Методические рекомендации к учебнику Т.А., Н.И. Романова.,2016
- Презентация «Царства растений. Разнообразие, распространение и значение растений»,2021
- Видеоролик «Многообразие растений»: https://yandex.ru/video/preview/?text=видеоролик%20многообразие%20растений%206%20класс%20биология&path=wizard&parent-reqid=1643299966466911-11088541898555506685-sas3-0940-afa-sas-l7-balancer-8080-BAL-6006&wiz_type=vital&filmId=686177745143479059
- Открытый банк заданий «Мировой океан загрязняется» 6 класс Глобальные компетенции, задание №1-3 ссылка: Ссылка: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/index.php