Основные этапы урока, время

Содержание учебного материал, деятельность учителя

Содержание учебного материала, деятельность обучающихся

Достигнутые результаты

Организационный момент (2мин)

Здороваюсь с обучающимися, проверяю присутствующий, отмечаю отсутствующих. Проверяю готовность класса к уроку (наличие на столе учебников, тетрадей, отсутствие лишних предметов)

Учащиеся со звонком возвращаются на свои рабочие места (На перемене готовят рабочее место к уроку). Встают для приветствия учителя. Староста называет фамилии отсутствующих.

Актуализация изученного ранее (5 мин)

Организовываю деятельность по актуализации знаний о многообразии живых организмов.

Предлагаю ученикам разгадать филворд (см.приложение 1), в котором зашифрованы биологические объекты, относящиеся к разным уровням организации (ученикам данный факт не сообщается) (Работа в парах)

Ученики разгадывают филфорд

Находят слова: ДНК, митохондрия, лейкоцит, паренхима, почка, береза, стая, лес, биосфера

Познавательные: строить логические рассуждения, строить речевые высказывания, поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные: воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной.

Предметные: обобщить знания обучающихся о многообразии живых организмов в природе

Что общего, или наоборот, чем отличаются друг от друга данные понятия? (Индивидуальная работа)

Слушают вопросы учителя и отвечают на них. Выдвигают разные гипотезы. (Зашифрованные объекты изучаются на разных уровнях организации)

Целеполагание (2 мин)

Учитель при помощи наводящих вопросов подводит учеников к теме урока, к формулировке цели.

Какие уровни организации живой природы вам известны?

-О чем пойдет сегодня на уроке речь? Какова тема урока?

Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.

Отвечают на вопросы, перечисляют уровни организации, которые им были ранее известны.

С помощью учителя работают по целеполаганию. (индивидуальная и коллективная работа).

Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

Усвоение новых знаний (15 мин)

Учитель предлагает классу поделиться на 7 команд (по 4 человека).

Для удобства работы в команде, ученикам предлагается переместиться вместе к подоконнику, к лабораторным столам, передвинуть стулья (за счет движения реализуется здоровьесберегающая технология). Каждой команде раздается карточка с разными заданиями (карточки распечатаны на цветных листах (здоровьесберегающая технология) (Приложение 2)

Учитель организует работу в командах.

Контролирует выполнение заданий, выступление команд, заполнение таблицы. Следит за работой в группах, определяет лидеров в выполнении заданий (для оценивания работы на уроке).

Ученики работаю в малых группах. Выполняют задания предложенные учителем.

Каждая команда решает анаграмму. (Приложение 2). Им необходимо расшифровать фразу (объект изучения уровня). Используя материал учебника (пар.4) определяют, объекты изучения какого уровня была зашифрована.

1 команда.

Органические и неорганические молекулы, входящие в состав живых систем – молекулярный уровень)

2 команда.

(Клетка - основная и структурная единица живых систем – клеточный уровень)

3 команда

(Ткань – группа клеток, сходных по строению и функция – тканевый уровень, органно-тканевый)

4 команда

Организм - отдельное живое существо, связанное с природой – организменный уровень

5 команда

Популяция - совокупность особей одного вида занимающая определенный ареал – популяционно-видовой уровень

6 команда

Экосистема - совокупность живых организмов и среды обитания – экосистемный уровень

7 команда

Биосфера - оболочка Земли, заселенная живыми организмами

Ученики выступают с результатами работы. Заполняют таблицу в тетрадях «Уровни организации живой материи»

Название уровня Объект изучения уровня

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные: Общеучебные: осознанно строить речевые высказывания. Искать и выделять необходимую информацию.

Логические: Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Строить логические цепи рассуждений.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: -из полного текста в таблицу и тезисы.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации монологической и диалогической формами речи.

Предметные: понимать характеристику уровней организации живой материи.

Первичная проверка понимания (2 мин)

Учитель предлагает вернуться к понятиям, которые ученики смогли расшифровать в начале урока (индивидуальная работа)

Ученики определяют (письменно в тетр. уровень организации объекта)

ДНК- молекулярный

Митохондрия, лейкоцит – клеточный

Паренхима, почка – органно-тканевый

Береза – организменный

Стая – популяционный

Лес – экосистемный

Биосфера – биосферный

Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.

Метапредметные Познавательные: Логические синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

Знаково-символические действия Структурировать знания.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Коммуникативные: Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: Могут объяснить структурную организацию биологических систем

Закрепление знаний (11 мин)

Учитель предлагает обучающимся выполнить задание «Тримино» (работа в парах). Каждому на парту раздаются треугольники. На каждой грани что-то написано (объект изучения или уровень организации). Ученикам необходимо соединить все треугольники (в результате грань с биологическим объектом должна совпасть с гранью другого треугольника, на котором данный объект изучается). (Приложение 3) (заранее нужно разрезать на треугольники)

Ученики выполняют задания (в парах) (приложение 3)

Контроль усвоения

Учитель организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала, проверяет правильность выполнения задания (в процессе выполнения). (контролирует выполнение заданий каждой парой; если есть ошибки, подсказывает).

Ученики выполняют задания

Рефлексия (2 мин)

Учитель предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения. Предлагает ответить на вопросы.

Выставляет отметки за работу на уроке.

Отвечают на вопросы:

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднения?

- Оцените свои достижения на уроке?

Называют, что нового узнали на уроке. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.

Домашнее задание (1 мин)

Пар. 4