Урок биологии «Открытие методов изучения живой природы»

Автор: Елена Ивановна Бабич

Организация: МБОУ «Салбинская средняя общеобразовательная школа»

Населенный пункт: село Салба

  1. Фамилия, имя, отчество автора Бабич Елена Ивановна
  2. Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Салбинская средняя общеобразовательная школа»
  3. Должность Учитель биологии и химии
  4. Класс 5
  5. Предмет Биология
  6. Тема урока Открытие методов изучения живой природы
  7. Место урока в теме и в программе по предмету: первый урок в тематическом блоке «Методы изучения живой природы». Блок разделен на 6 уроков. Данная тема изучается на первом уроке. При проведении урока используется учебник «Биологи. 5 класс», авт. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А., домашнее задание в рабочей тетради «Биологи. 5 класс», авт. Сивоглазов В.И.. При разработке урока использовалась литература Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями: Кн. для учащихся.—Мн.: Нар. асвета, 1991.—208 с.: ил., стр. 114 «Движения чешуи шишек хвойных сухого мха сухоцветов»
  1. Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: «Каким образом учёные получают научные сведения о живой природе?»

  1. Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:

знать:

- суть методов: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

- гигроскопические движения

 

уметь:

- выполнять практические работы (описание наблюдаемых явлений) и лабораторные работы (обращение с лабораторной посудой);

- применять методы биологии (наблюдение, описание, измерение, эксперимент): проводить измерения, наблюдения за биологическим объектом, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок;

- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента.

 

  1. Инструменты и критерии /показатели/индикаторы оценки достижения запланированных результатов: публичное выступление (демонстрация рисунков экспериментов), построения графика, формулирование выводов, выполнение задания в карточке (Приложение 1)
  1. Организационно- педагогические условия проведения урока: подробно описано в технологической карте урока (Приложение 3)
  1. Перечень дидактических материалов:

Карточка-задание (Приложение 1)

Презентация (слайды содержат информацию, поясняющую и дополняющую ответы учащихся)

Таблица для фиксации результатов наблюдения «Смыкание чешуй шишек в воде» (Приложение 2)

Дидактическая карточка № 3 «Сравнение» (Приложение 4).

Дидактическая карточка № 6 «Умозаключение» (Приложение 5)

 

  1. Оснащение урока: ПК; проектор; магнитная доска; шишки сосны, лиственницы, ели; стеклянные стаканчики, шпатели, линейки, вода холодная и горячая, поваренная соль, сахар, листы бумаги А4, маркеры.

 

Приложение 1

Восстановите определение понятий

Понятие

Родовой признак

Видовые признаки

А. Наблюдение

Б. Описание

В. Измерение

Г. Эксперимент

I. Метод исследования

II. Действия

III. Шаги по достижению цели

  1. в специально создаваемых и контролируемых условиях
  2. запись собранных сведений об объектах
  3. производится в повествовательной форме, для наглядности используются графики или схемы, выводятся формулы
  4. целенаправленное восприятие объектов природы с целью получения первичных данных для дальнейшего анализа
  5. определение отношения одной величины к другой
  6. неоднократная повторяемость
  7. активное воздействие на изучаемый объект

 

Название метода

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

 

 

 

 

 

Эталон решения

А

Б

В

Г

I. 4

I. 2, 3

I. 5

I. 1, 6, 7

 

«5» - 10-11 баллов

«4» - 8-9 баллов

«3» - 6-7 баллов

 

 

Приложение 2

Смыкание чешуй шишек в воде

Условия

опыта

Объект

наблюдения

Вода чистая

холодная

Вода чистая

горячая

Вода с солью

холодная

Вода с солью

горячая

Вода с сахаром холодная

Вода с сахаром Горячая

Шишки сосны

 

 

 

 

 

 

Шишки ели

 

 

 

 

 

 

Шишки лиственницы

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Технологическая карта урока

Предварительный этап. Организация пространства

Задачи этапа: Организовать образовательную среду для активной деятельности учащихся

Подготовить раздаточный материал: для каждой пары на парту шишки ели, сосны и лиственница по 4 шт., шишки сосны, лиственницы, ели; стеклянные стаканчики, шпатели, линейки, колбы с холодной водой, чайник с горячей водой, поваренная соль, сахар, листы бумаги А4, маркеры.

Подготовить компьютер, проверить работу проектора, подготовить презентацию (на слайдах рисунки поясняющий изучаемый материал на уроке).

Проверяет готовность учащихся: учебник, рабочая тетрадь, линейки, карандаши

Основной этап

Задачи этапа: провести учащихся через практическое использование методов изучения природы: измерение, описание, наблюдение, эксперимент.

Формы деятельности: самостоятельная работа (индивидуальный труд), групповая работа (простая кооперация), фронтальная (сложная кооперация).

Виды деятельности: работа с натуральными объектами, выполнение измерений, фиксации результатов измерения, построения графика, проведение экспериментов, описание наблюдений, заполнение таблиц, установление закономерностей.

Время: 30 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Раздаёт ученикам принесенные шишки ели.

- Посмотрите, ребята, что я вам принесла. Кто знает, каким растениям принадлежат эти шишки?

- Рассмотрите шишки, выделите признак, которым они различаются.

 

- Определите размеры своих шишек и запишите результат на доске.

 

У нас получилось много данных, в них трудно ориентироваться, их необходимо систематизировать для лучшего представления.

 

Предложите способ, как это можно сделать.

 

Рассматривают шишки, называют растения: ель.

 

Они отличаются размерами.

 

Измеряют длину шишек, по очереди выходят к доске и записывают результат:

6, 7, 8, 6, 6, 5, 5, 8, 8, 8, 8, 7, 6, 5, 7, 7, 6, 7, 7, 8, 5, 7, 6, 8,.

 

Предлагают построить график или диаграмму

Раздаёт ученикам шишки сосны.

- Назовите растение, которому принадлежат эти шишки.

- Сравните их с шишками ели, найдите общие и особенные признаки.

- Сформулируйте сравнение по карточке № 3

 

Выносит на экран карточку № 3 (слайд)

 

Это шишки сосны.

Формулируют суждение сравнение: Шишки ели длинные, а шишки сосны короткие. Шишки ели овальные, а шишки сосны круглые. У шишек сосны чешуйки сильнее отогнуты в стороны, чем у шишек ели. Чешуйки у шишек ели круглые с выемкой на концах, а чешуйки шишек сосны узкие и длинные, треугольные на концах. Как у шишек сосны, так и у шишек ели чешуйки отогнуты. Все шишки раскрыты.

У вас на столах стоит оборудование. Рассмотрите его.

Кто знает, назовите предметы на вашем столе.

 

Сформулируйте правила обращения с оборудованием.

Формулируют правила:

Аккуратно брать вещества, чтобы не просыпать их.

Аккуратно брать и передвигать стеклянные стаканчики, палочки, чтобы не разбить их.

Не толкать парту и друг друга, чтобы не пролить воду.

Я вам дам еще шишки.

Выдает шишки лиственницы.

Назовите растение, которому принадлежит эти шишки.

Если ученики затрудняются, можно дать подсказку: хвойное дерево, которое сбрасывает свою хвою, как лиственные деревья.

 

Отвечают, что это шишки лиственницы

Придумайте, какой опыт можно провести с данным оборудованием и шишками.

- Что, если мы опустим шишки в воду.

Что произойдет?

Выскажите свои предположения.

 

Записывает гипотезы на доске.

Высказывают предположения – гипотезы.

Шишки будут плавать.

Шишки намокнут.

Шишки раскроются еще сильнее.

Чешуи шишек сомкнуться

Проверьте свои гипотезы.

Налейте воду из колбы в стаканы.

Опустите шишки в воду.

 

Запишите условие первого опыта в таблицу: вода чистая холодная.

 

Свои наблюдения зафиксируйте в таблице.

 

 

 

Опускают шишки в воду. Проводят наблюдения, фиксируют наблюдения в таблицу.

Условия

опыта

Объект

наблюдения

Вода чистая

холодная

 

 

 

 

 

Шишки сосны

 

 

 

 

 

 

Шишки ели

 

 

 

 

 

 

Шишки лиственницы

 

 

 

 

 

 

 

- У меня есть еще горячая вода, я могу изменить условия опыта, опустить шишки еще в горячую воду.

 

Предположите, как будут вести себя шишки в горячей воде.

 

Записывает гипотезы на доске.

Высказывают предположения – гипотезы.

Шишки будут вести себя одинаково.

Шишки в горячей воде раскроются.

Шишки в горячей воде сомкнуться.

- Предлагаю вам проделать этот опыт, работать будете в парах, все, что необходимо для работы, есть у вас на столах.

 

Наш первый опыт будет называться контрольный образец, с ним мы будем сравнивать свои дальнейшие наблюдения.

А новые опыты будут называться опытные образцы.

 

- Зафиксируйте результаты наблюдения в таблицу

 

Предлагает продемонстрировать результаты опытов и озвучить свои наблюдения

 

Подводит к формулированию индуктивного умозаключения:

У нас накопились уже результаты опытов, их можно обобщить в форме индуктивного умозаключения: от частного к общему.

 

Выносит на экран шаблон индуктивного умозаключения.

 

Индуктивное умозаключение (от частного к общему)

1. Если……

2. если …..

3. а……………………

Следовательно

 

Попробуйте сформулировать умозаключение

 

Алиминативная индукция по методу сходства и методу сопутствующих изменений.

Выполняют лабораторную работу, фиксируют результаты наблюдения в таблицу:

Условия

опыта

Объект

наблюдения

Вода чистая

холодная

Вода чистая

горячая

 

 

 

 

Шишки сосны

 

 

 

 

 

 

Шишки ели

 

 

 

 

 

 

Шишки лиственницы

 

 

 

 

 

 

 

Горячая вода сильнее влияет на смыкание чешуй.

В горячей воде чешуи сосновых шишек смыкаются быстрее.

В горячей воде смыкаются чешуи еловых шишек.

В воде смыкаются чешуи сосновых шишек

В воде смыкаются чешуи лиственничных шишек.

Чешуи у шишки лиственницы смыкаются быстрее, чем у ели и сосны.

Появился запах.

Вода окрасилась в коричневый цвет.

Шишки потемнели.

 

Если чешуи еловых шишек смыкаются в воде,

если чешуи сосновых шишек смыкаются в воде,

если чешуи шишек лиственницы смыкаются в воде,

Следовательно, в воде смыкаются чешуи всех шишек.

 

Если чешуи еловых шишек в горячей воде смыкаются быстрее, чем в холодной,

если чешуи сосновых шишек в горячей воде смыкаются быстрее, чем в холодной,

если чешуи шишек лиственницы в горячей воде смыкаются быстрее, чем в холодной,

Следовательно, скорость смыкания чешуй шишек зависит от температуры воды.

 

Вопрос: Как называется свойство, которое вы наблюдали у шишек?

Изменение положения в пространстве?

 

Под влиянием какого фактора происходило движение?

Что его вызвало?

 

Дает пояснения: наблюдаемое явление смыкание чешуй шишек называется - гигроскопические движения.

 

Выносит на экран определение понятия

 

Гигроскопические движения - движения отмерших органов и частей растений, вызываемые неодинаковой гигроскопичностью (способностью впитывать воду) составляющих их тканей, которые при высушивании сокращаются, а при увлажнении удлиняются.

 

Приводят к резкому раскрыванию и разбрасыванию семян у многих растений.

 

Демонстрирует видео

Отвечают на вопрос: «Это свойство – движение»

 

 

Отвечают на вопрос: «Движение вызвала вода»

 

 

Слушают объяснения учителя

 

 

 

 

 

 

Смотрят видео

Задание: Придумайте опыт с измененными условиями.

 

Организует обсуждение условий новых опытов.

 

 

Организует обсуждение результатов новых опытов.

 

 

 

Задание: попробуйте обобщить результаты своих наблюдений и сформулировать индуктивное умозаключение.

 

 

 

 

 

 

Обсудите в паре и проговорите.

 

Предполагаемые ответы:

Можно добавить соль или сахар

Проводят опыты, продолжают записывать наблюдения в таблицу

Условия

опыта

Объект

наблюдения

Вода чистая

холодная

Вода чистая

горячая

Вода с солью

горячая

Вода с сахаром горячая

Вода с солью холодная

Вода с сахаром холодная

Шишки сосны

 

 

 

 

 

 

Шишки ели

 

 

 

 

 

 

Шишки лиственницы

 

 

 

 

 

 

Вывод о влиянии соленой и сладкой воды на гигроскопические движения чешуй шишек.

 

Если в холодной воде чешуи шишек смыкаются медленно,

Если в горячей чистой воде чешуи шишек смыкаются быстро,

А в горячей солёной (сладкой) воде чешуи шишек смыкаются быстро,

Следовательно, на скорость смыкания чешуй влияет температура воды.

Задание: предлагаю подобрать четыре глагола, отображающие то, что мы сегодня делали на уроке, записать их на листах

 

 

 

Фиксирует на доске названные глаголы, если они повторяются, добавляет к ним «+»

Ученик в паре записывают по четыре глагола

- Наблюдали

-Рисовала (описывали)

- Экспериментировали

- Измеряли

Вывешивают листы на доску

Вопрос: Зачем мы это делали?

- Узнать, как ведут себя шишки в разных условиях.

- Узнать, что будет происходить с шишками в разной воде.

- Узнать о гигроскопических движениях.

Поясняет: то есть, мы это делали, чтобы узнать что-то новое о природе. Так ученые познают живую природу, а способ, с помощь которого они это делают, называется МЕТОД.

 

Выносит на экран определение понятия МЕТОД

 

Вопрос: Назовите методы, которые мы сегодня использовали.

 

Выносит на экран название методов (слайд)

 

 

 

 

 

 

Отвечают:

- Измерение

-Наблюдение

-Описание

-Эксперимент

Этап закрепления изученного материала

Задачи этапа: закрепление в памяти учащихся открытых ими на уроке знаний.

Формы деятельности: индивидуальная работа, работа по карточкам

Виды деятельности: систематизация, полученных на уроке знаний

Время: 8 мин

Выполните задание в карточке: Установите соответствие между названием метода и его родовые и видовые признаками: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную римской цифрой и арабскими цифрами.

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание по карточкам:

Установите соответствие между названием метода и его родовые и видовые признаками: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Понятие

Родовой признак

Видовые признаки

А. Наблюдение

Б. Описание

В. Измерение

Г. Эксперимент

I. Метод исследования

II. Действия

III. Шаги по достижению цели

  1. в специально создаваемых и контролируемых условиях
  2. запись собранных сведений об объектах
  3. производится в повествовательной форме, для наглядности используются графики или схемы, выводятся формулы
  4. целенаправленное восприятие объектов природы с целью получения первичных данных для дальнейшего анализа
  5. определение отношения одной величины к другой
  6. неоднократная повторяемость
  7. активное воздействие на изучаемый объект

 

Для проверки правильности выполнения задания, выносит ответы на экран:

Эталон решения

А

Б

В

Г

I. 4

I. 2, 3

I. 5

I. 1, 6, 7

 

Соотносят ответы в своей карточке с ответами на доске. Оценивают себя по шкале.

 

«5» - 10-11 баллов

«4» - 8-9 баллов

«3» - 6-7 баллов

Этап рефлексии

Задачи этапа: обсудить возможные перспективы данного исследования.

Время: 7 мин

Просит охарактеризовать свои чувства, что вы сейчас чувствуете и объясните, почему.

 

Можно ли продолжить эти исследования?

Какие бы вы еще провели опыты с шишками?

 

Называют свои чувства

 

 

Мы с вами не измеряли температуру воды и скорость движения чешуй.

Можно менять температуру, выявить зависимость скорости движения чешуй от температуры,

Можно добавить разное количество соли и выявить зависимость смыкания чешуй от солености воды.

Домашнее задание

Записать в тетрадь-тренажёр определения методов познания природы из параграфа 3.

Выучить эти определения.

 

Выполнить задания в тетради-тренажёре к параграфу 3.

Записывают домашнее задание


 

Приложение 4

Карточка № 3 Сравнения

1. По сравнению с ….

2. Так же, как и …..

3. Как ….., так и …..

4. Сравнивая ….., можно сказать ….

5. Кроме …, еще ….

6. Помимо …..

7. Больше чем….

8. Не только…., а и ….

9. Наряду с …..

10. Если ….., то ….

11. В отличие от ….

Приложение 5

Карточка № 6 Умозаключение

 

Дедуктивное умозаключение (от общего к частному)

1. Поскольку…

2. а …………….

Следовательно

 

Индуктивное умозаключение (от частного к общему)

1. Если……

2. если …..

3. а……………………

Следовательно

 

Аналогия

1. Если……

2. то……

 

 

Список литературы

  1. Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями: Кн. для учащихся.—Мн.: Нар. асвета, 1991.—208 с.: ил., стр. 114 «Движения чешуи шишек хвойных сухого мха сухоцветов»
  2. Глинкина Г.В. Развитие у обучаемых читательской грамотности средствами Способа диалектического обучения при изучении различных дисциплин: учебно-методическое пособие. – Красноярск: ККИПК, 2018. 196 с.
  3. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. Биология. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций. – М. ; Просвещение, 2019. – 160 с.
  4. https://botanical_dictionary.academic.ru/2957/ГИГРОСКОПИЧЕСКИЕ_ДВИЖЕНИЯ
  5. https://yandex.ru/video/preview/3446993336219757279

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 45,2 КБ
  2. file1_9552abeb-ee11-4ca5-8.. 31,4 МБ
Опубликовано: 07.11.2022