Урок биологии «Открытие методов изучения живой природы»
Автор: Елена Ивановна Бабич
Организация: МБОУ «Салбинская средняя общеобразовательная школа»
Населенный пункт: село Салба
- Фамилия, имя, отчество автора Бабич Елена Ивановна
- Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Салбинская средняя общеобразовательная школа»
- Должность Учитель биологии и химии
- Класс 5
- Предмет Биология
- Тема урока Открытие методов изучения живой природы
- Место урока в теме и в программе по предмету: первый урок в тематическом блоке «Методы изучения живой природы». Блок разделен на 6 уроков. Данная тема изучается на первом уроке. При проведении урока используется учебник «Биологи. 5 класс», авт. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А., домашнее задание в рабочей тетради «Биологи. 5 класс», авт. Сивоглазов В.И.. При разработке урока использовалась литература Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями: Кн. для учащихся.—Мн.: Нар. асвета, 1991.—208 с.: ил., стр. 114 «Движения чешуи шишек хвойных сухого мха сухоцветов»
-
Ключевая идея урока в формате проблемного вопроса: «Каким образом учёные получают научные сведения о живой природе?»
-
Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:
- суть методов: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;
- гигроскопические движения
уметь:
- выполнять практические работы (описание наблюдаемых явлений) и лабораторные работы (обращение с лабораторной посудой);
- применять методы биологии (наблюдение, описание, измерение, эксперимент): проводить измерения, наблюдения за биологическим объектом, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента.
- Инструменты и критерии /показатели/индикаторы оценки достижения запланированных результатов: публичное выступление (демонстрация рисунков экспериментов), построения графика, формулирование выводов, выполнение задания в карточке (Приложение 1)
- Организационно- педагогические условия проведения урока: подробно описано в технологической карте урока (Приложение 3)
- Перечень дидактических материалов:
Карточка-задание (Приложение 1)
Презентация (слайды содержат информацию, поясняющую и дополняющую ответы учащихся)
Таблица для фиксации результатов наблюдения «Смыкание чешуй шишек в воде» (Приложение 2)
Дидактическая карточка № 3 «Сравнение» (Приложение 4).
Дидактическая карточка № 6 «Умозаключение» (Приложение 5)
- Оснащение урока: ПК; проектор; магнитная доска; шишки сосны, лиственницы, ели; стеклянные стаканчики, шпатели, линейки, вода холодная и горячая, поваренная соль, сахар, листы бумаги А4, маркеры.
Приложение 1
Восстановите определение понятий
|
Приложение 2
Смыкание чешуй шишек в воде
Условия опыта Объект наблюдения |
Вода чистая холодная |
Вода чистая горячая |
Вода с солью холодная |
Вода с солью горячая |
Вода с сахаром холодная |
Вода с сахаром Горячая |
Шишки сосны |
|
|
|
|
|
|
Шишки ели |
|
|
|
|
|
|
Шишки лиственницы |
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Технологическая карта урока
Предварительный этап. Организация пространства |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи этапа: Организовать образовательную среду для активной деятельности учащихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовить раздаточный материал: для каждой пары на парту шишки ели, сосны и лиственница по 4 шт., шишки сосны, лиственницы, ели; стеклянные стаканчики, шпатели, линейки, колбы с холодной водой, чайник с горячей водой, поваренная соль, сахар, листы бумаги А4, маркеры. Подготовить компьютер, проверить работу проектора, подготовить презентацию (на слайдах рисунки поясняющий изучаемый материал на уроке). Проверяет готовность учащихся: учебник, рабочая тетрадь, линейки, карандаши |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Основной этап |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи этапа: провести учащихся через практическое использование методов изучения природы: измерение, описание, наблюдение, эксперимент. Формы деятельности: самостоятельная работа (индивидуальный труд), групповая работа (простая кооперация), фронтальная (сложная кооперация). Виды деятельности: работа с натуральными объектами, выполнение измерений, фиксации результатов измерения, построения графика, проведение экспериментов, описание наблюдений, заполнение таблиц, установление закономерностей. Время: 30 мин |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
||||||||||||||||||||||||||||||
Раздаёт ученикам принесенные шишки ели. - Посмотрите, ребята, что я вам принесла. Кто знает, каким растениям принадлежат эти шишки? - Рассмотрите шишки, выделите признак, которым они различаются.
- Определите размеры своих шишек и запишите результат на доске.
У нас получилось много данных, в них трудно ориентироваться, их необходимо систематизировать для лучшего представления.
Предложите способ, как это можно сделать. |
Рассматривают шишки, называют растения: ель.
Они отличаются размерами.
Измеряют длину шишек, по очереди выходят к доске и записывают результат: 6, 7, 8, 6, 6, 5, 5, 8, 8, 8, 8, 7, 6, 5, 7, 7, 6, 7, 7, 8, 5, 7, 6, 8,.
Предлагают построить график или диаграмму |
||||||||||||||||||||||||||||||
Раздаёт ученикам шишки сосны. - Назовите растение, которому принадлежат эти шишки. - Сравните их с шишками ели, найдите общие и особенные признаки. - Сформулируйте сравнение по карточке № 3
Выносит на экран карточку № 3 (слайд) |
Это шишки сосны. Формулируют суждение сравнение: Шишки ели длинные, а шишки сосны короткие. Шишки ели овальные, а шишки сосны круглые. У шишек сосны чешуйки сильнее отогнуты в стороны, чем у шишек ели. Чешуйки у шишек ели круглые с выемкой на концах, а чешуйки шишек сосны узкие и длинные, треугольные на концах. Как у шишек сосны, так и у шишек ели чешуйки отогнуты. Все шишки раскрыты. |
||||||||||||||||||||||||||||||
У вас на столах стоит оборудование. Рассмотрите его. Кто знает, назовите предметы на вашем столе.
Сформулируйте правила обращения с оборудованием. |
Формулируют правила: Аккуратно брать вещества, чтобы не просыпать их. Аккуратно брать и передвигать стеклянные стаканчики, палочки, чтобы не разбить их. Не толкать парту и друг друга, чтобы не пролить воду. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Я вам дам еще шишки. Выдает шишки лиственницы. Назовите растение, которому принадлежит эти шишки. Если ученики затрудняются, можно дать подсказку: хвойное дерево, которое сбрасывает свою хвою, как лиственные деревья. |
Отвечают, что это шишки лиственницы |
||||||||||||||||||||||||||||||
Придумайте, какой опыт можно провести с данным оборудованием и шишками. |
- Что, если мы опустим шишки в воду. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Что произойдет? Выскажите свои предположения.
Записывает гипотезы на доске. |
Высказывают предположения – гипотезы. Шишки будут плавать. Шишки намокнут. Шишки раскроются еще сильнее. Чешуи шишек сомкнуться |
||||||||||||||||||||||||||||||
Проверьте свои гипотезы. Налейте воду из колбы в стаканы. Опустите шишки в воду.
Запишите условие первого опыта в таблицу: вода чистая холодная.
Свои наблюдения зафиксируйте в таблице.
|
Опускают шишки в воду. Проводят наблюдения, фиксируют наблюдения в таблицу.
|
||||||||||||||||||||||||||||||
- У меня есть еще горячая вода, я могу изменить условия опыта, опустить шишки еще в горячую воду.
Предположите, как будут вести себя шишки в горячей воде.
Записывает гипотезы на доске. |
Высказывают предположения – гипотезы. Шишки будут вести себя одинаково. Шишки в горячей воде раскроются. Шишки в горячей воде сомкнуться. |
||||||||||||||||||||||||||||||
- Предлагаю вам проделать этот опыт, работать будете в парах, все, что необходимо для работы, есть у вас на столах.
Наш первый опыт будет называться контрольный образец, с ним мы будем сравнивать свои дальнейшие наблюдения. А новые опыты будут называться опытные образцы.
- Зафиксируйте результаты наблюдения в таблицу
Предлагает продемонстрировать результаты опытов и озвучить свои наблюдения
Подводит к формулированию индуктивного умозаключения: У нас накопились уже результаты опытов, их можно обобщить в форме индуктивного умозаключения: от частного к общему.
Выносит на экран шаблон индуктивного умозаключения.
Индуктивное умозаключение (от частного к общему) 1. Если…… 2. если ….. 3. а…………………… Следовательно
Попробуйте сформулировать умозаключение
Алиминативная индукция по методу сходства и методу сопутствующих изменений. |
Выполняют лабораторную работу, фиксируют результаты наблюдения в таблицу:
Горячая вода сильнее влияет на смыкание чешуй. В горячей воде чешуи сосновых шишек смыкаются быстрее. В горячей воде смыкаются чешуи еловых шишек. В воде смыкаются чешуи сосновых шишек В воде смыкаются чешуи лиственничных шишек. Чешуи у шишки лиственницы смыкаются быстрее, чем у ели и сосны. Появился запах. Вода окрасилась в коричневый цвет. Шишки потемнели.
Если чешуи еловых шишек смыкаются в воде, если чешуи сосновых шишек смыкаются в воде, если чешуи шишек лиственницы смыкаются в воде, Следовательно, в воде смыкаются чешуи всех шишек.
Если чешуи еловых шишек в горячей воде смыкаются быстрее, чем в холодной, если чешуи сосновых шишек в горячей воде смыкаются быстрее, чем в холодной, если чешуи шишек лиственницы в горячей воде смыкаются быстрее, чем в холодной, Следовательно, скорость смыкания чешуй шишек зависит от температуры воды.
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Вопрос: Как называется свойство, которое вы наблюдали у шишек? Изменение положения в пространстве?
Под влиянием какого фактора происходило движение? Что его вызвало?
Дает пояснения: наблюдаемое явление смыкание чешуй шишек называется - гигроскопические движения.
Выносит на экран определение понятия
Гигроскопические движения - движения отмерших органов и частей растений, вызываемые неодинаковой гигроскопичностью (способностью впитывать воду) составляющих их тканей, которые при высушивании сокращаются, а при увлажнении удлиняются.
Приводят к резкому раскрыванию и разбрасыванию семян у многих растений.
Демонстрирует видео |
Отвечают на вопрос: «Это свойство – движение»
Отвечают на вопрос: «Движение вызвала вода»
Слушают объяснения учителя
Смотрят видео |
||||||||||||||||||||||||||||||
Задание: Придумайте опыт с измененными условиями.
Организует обсуждение условий новых опытов.
Организует обсуждение результатов новых опытов.
Задание: попробуйте обобщить результаты своих наблюдений и сформулировать индуктивное умозаключение.
Обсудите в паре и проговорите.
|
Предполагаемые ответы: Можно добавить соль или сахар Проводят опыты, продолжают записывать наблюдения в таблицу
Вывод о влиянии соленой и сладкой воды на гигроскопические движения чешуй шишек.
Если в холодной воде чешуи шишек смыкаются медленно, Если в горячей чистой воде чешуи шишек смыкаются быстро, А в горячей солёной (сладкой) воде чешуи шишек смыкаются быстро, Следовательно, на скорость смыкания чешуй влияет температура воды. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Задание: предлагаю подобрать четыре глагола, отображающие то, что мы сегодня делали на уроке, записать их на листах
Фиксирует на доске названные глаголы, если они повторяются, добавляет к ним «+» |
Ученик в паре записывают по четыре глагола - Наблюдали -Рисовала (описывали) - Экспериментировали - Измеряли Вывешивают листы на доску |
||||||||||||||||||||||||||||||
Вопрос: Зачем мы это делали? |
- Узнать, как ведут себя шишки в разных условиях. - Узнать, что будет происходить с шишками в разной воде. - Узнать о гигроскопических движениях. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Поясняет: то есть, мы это делали, чтобы узнать что-то новое о природе. Так ученые познают живую природу, а способ, с помощь которого они это делают, называется МЕТОД.
Выносит на экран определение понятия МЕТОД
Вопрос: Назовите методы, которые мы сегодня использовали.
Выносит на экран название методов (слайд) |
Отвечают: - Измерение -Наблюдение -Описание -Эксперимент |
||||||||||||||||||||||||||||||
Этап закрепления изученного материала |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи этапа: закрепление в памяти учащихся открытых ими на уроке знаний. Формы деятельности: индивидуальная работа, работа по карточкам Виды деятельности: систематизация, полученных на уроке знаний Время: 8 мин |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Выполните задание в карточке: Установите соответствие между названием метода и его родовые и видовые признаками: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную римской цифрой и арабскими цифрами.
|
Выполняют задание по карточкам: Установите соответствие между названием метода и его родовые и видовые признаками: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Для проверки правильности выполнения задания, выносит ответы на экран: Эталон решения
|
Соотносят ответы в своей карточке с ответами на доске. Оценивают себя по шкале.
«5» - 10-11 баллов «4» - 8-9 баллов «3» - 6-7 баллов |
||||||||||||||||||||||||||||||
Этап рефлексии |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Задачи этапа: обсудить возможные перспективы данного исследования. Время: 7 мин |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Просит охарактеризовать свои чувства, что вы сейчас чувствуете и объясните, почему.
Можно ли продолжить эти исследования? Какие бы вы еще провели опыты с шишками?
|
Называют свои чувства
Мы с вами не измеряли температуру воды и скорость движения чешуй. Можно менять температуру, выявить зависимость скорости движения чешуй от температуры, Можно добавить разное количество соли и выявить зависимость смыкания чешуй от солености воды. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Домашнее задание Записать в тетрадь-тренажёр определения методов познания природы из параграфа 3. Выучить эти определения.
Выполнить задания в тетради-тренажёре к параграфу 3. |
Записывают домашнее задание |
Приложение 4
Карточка № 3 Сравнения
1. По сравнению с ….
2. Так же, как и …..
3. Как ….., так и …..
4. Сравнивая ….., можно сказать ….
5. Кроме …, еще ….
6. Помимо …..
7. Больше чем….
8. Не только…., а и ….
9. Наряду с …..
10. Если ….., то ….
11. В отличие от ….
Приложение 5
Карточка № 6 Умозаключение
Дедуктивное умозаключение (от общего к частному)
1. Поскольку…
2. а …………….
Следовательно
Индуктивное умозаключение (от частного к общему)
1. Если……
2. если …..
3. а……………………
Следовательно
Аналогия
1. Если……
2. то……
Список литературы
- Батурицкая Н. В., Фенчук Т. Д. Удивительные опыты с растениями: Кн. для учащихся.—Мн.: Нар. асвета, 1991.—208 с.: ил., стр. 114 «Движения чешуи шишек хвойных сухого мха сухоцветов»
- Глинкина Г.В. Развитие у обучаемых читательской грамотности средствами Способа диалектического обучения при изучении различных дисциплин: учебно-методическое пособие. – Красноярск: ККИПК, 2018. 196 с.
- Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. Биология. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций. – М. ; Просвещение, 2019. – 160 с.
- https://botanical_dictionary.academic.ru/2957/ГИГРОСКОПИЧЕСКИЕ_ДВИЖЕНИЯ
- https://yandex.ru/video/preview/3446993336219757279