Голосеменные

Автор: Пинчукова Инна Леонидовна

Организация: ГОУ ЛНР «Беловодский лицей «Лидер»

Населенный пункт: ЛНР Беловодский район, пгт. Беловодск

БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС

Пинчукова Инна Леонидовна,

учитель биологии и ОБЖ ГОУ ЛНР " Беловодский лицей "Лидер"

 

ГОЛОСЕМЕННЫЕ

 

Цель: Создание условий для формирования знаний о высших растениях на примере Голосеменных.

Задачи:

-ознакомить учащихся с общей характеристикой голосеменных растений,

сформировать знания об основных признаках строения и размножения голосеменных, их разнообразие;

-развивать умение работать с учебником, дополнительной литературой;

-совершенствовать индивидуальную самостоятельную работу учащихся;

-воспитывать бережное отношение к родной природе и формировать ценностные ориентации на сохранение природы и эстетические вкусы учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные:

формирование систематизированных знаний об общих чертах строения и развития семенных растений, о многообразии голосеменных растений, процессах их размножения и развития;

формирование умения выделять существенные признаки семенных растений, устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

объяснение роли Голосеменных растений в природе и жизни человека.

Метапредметные:

описание биологических объектов, проведение их сравнительной характеристики;

умение работать с текстом учебника, систематизации и обобщения информации;

умение анализировать и перерабатывать информацию в соответствии с поставленными задачами;

умение слушать учителя и одноклассников, участвовать в совместной деятельности.

Личностные:

формирование экологических знаний о единстве природы земли;

развитие представления о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования.

Оборудование:

таблицы, рисунки, фотографии, иллюстрирующие разнообразие Голосеменных и их значение в природе и жизни человека, гербарий.

Понятие и термины: Голосеменные, фитонциды, саговники, гнетовые, хвойные, гинкговые.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Ход урока

І. Организационный момент.

Эмоциональная настройка.

1)Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку.

Добрый день! Я рада приветствовать вас на этом уроке. Этот урок будет у нас немного необычным. Мы его проведем в виде путешествия на расстоянии, во времени, и территории. Необычным он еще и потому, что мы будем работать в группах.

2)Давайте вспомним «золотые» пять правил работы в коллективе:

1.Мыслим - быстро! Отвечаем – правильно!

2.Быть доброжелательным – относиться доброжелательно к другим участникам, уважать их чувство.

3.Говорить коротко – выражаться лаконично.

4.Говорить поочередно не перебивать, внимательно слушать других.

5.Быть толерантным – не критиковать, уважать право участников, иметь взгляды, отличительные от других.

3) Создание ситуации успеха (методический прием «Мозговая атака»):

Учитель: В народе говорят: «Нет не талантливых людей, а есть те...», закончите

народную мудрость...(которые занимаются не своим делом).

Главное дело для школьников - это обучение, а на уроках биологии - изучение природы, потому что

Эпиграф урока:

«Природа – единственная книга, чтение которой все равно интересно на всех ее страницах»

(Й.Гете)

II. Актуализация опорных знаний учащихся. (по выбору учителя)

2.1. Выполнение тестовых заданий.

С одним правильным ответом.

1).На нижней поверхности листа папоротника есть:

А спорофиты В спороносные колоски

Б стробелы Г спорангии

2).Гаметофит папоротникообразный имеет:

А корневище В ризоиды

Б корни Г присоски

3). Оплодотворение у папоротников невозможно без:

А воды В воздуха

Б света Г ветра

4).В папоротнике корни и побеги имеют особи:

А полового поколения Б неполого поколения

5).Стебель у папоротников:

А большое, длинное Б малое, укороченное

6).Особь полового поколения папоротника называют:

А ростком В проростком

Б заростком Г листком

Ответы: 1 – Г, 2 – В, 3 – А, 4 – Б, 5 – Б, 6 – Б.

2.2. Упражнение «Круг идей».

Дать ответы на вопросы:

— Листья большинства папоротников в молодом возрасте улиткообразно закручены. Объясните почему?

2.3. Немой диктант. (рис.1)

Учитель указывает номер , который обозначает определённый орган папоротника, а учащиеся записывают его в тетрадь.

 

Рис.1 Строение папоротника

2.4. Самопроверка знаний. Оценка.

III. Мотивация учебной деятельности.

3.1. Постановка проблемного вопроса елки

Учитель. Вечнозеленые растения – так еще называют Отдел Голосеменные. Красота и величие ели, ее стройный таинственный силуэт издавна привлекали внимание человека. В Голосеменных интересны биологические особенности и цикл развития, знание которых позволяет по-настоящему оценить их место и значение в эволюции растений. Как, по вашему мнению, изменилось строение Голосеменных по сравнению с высшими споровыми? (большие деревья, добрый корень, толстый ствол, вечнозеленая).

3.2. Оглошение темы урока.

3.3. Формирование и оглашение задания урока:

- ознакомиться с общей характеристикой отдела Голосеменные;

- сформулировать знания об основных признаках строения и размножения Голосеменных, рассмотреть их разнообразие;

- развивать умение пользоваться дополнительной литературой,

- усовершенствовать умение самостоятельной работы и работы в группе;

- научиться бережно относиться к родной природе.

Каждый человек рождается мечтателем... Итак, отправляемся в путешествие.

Происхождение названия «Голосеменные».

IV.Изучение нового материала

4.1. Обьяснение нового материала.

Отдел Голосеменные

Голосеменные получили такое название из-за того, что их семена развиваются на

споролистках открыто, оно не обернуто стенкой завязи («голое»). В процессе

развития растительного мира семена появились раньше, чем цветок и плод. В

Голосеменных семян не защищены стенками плода и лежат открыто на семенных

чешуях. Не менее важным приспособлением к жизни на суше есть возможность

внутреннего оплодотворения (без воды). Пыльца Голосеменных растений переносится

воздушными течениями. Попадая на размещенный открыто семенной зачаток, он

образует пыльцевую трубку, которая достигает яйцеклетки и обеспечивает слияние гамет. После оплодотворение из семенных зачатков формируется семенами. В семенах уже есть зародыш из корешком, почками и зародышевыми листьями (семядолями), покрытыми семенной кожурой и снабженными запасом питательных веществ.

4.2. Работа в группах.

Вопросы для обсуждения:

Группа 1. Общая характеристика Голосеменных.

Известно около 800 современных видов голосеменных.

- Жизненные формы – деревья, кусты.

- Обладают хорошо развитыми вегетативными органами.

- Кора и древесина хвойных имеют много смоляных канальцев с живицей.

- Листья в виде игл или чешуй, живут несколько лет.

- Размножаются семенами, которые развиваются в шишках.

- Для опыления не требуется вода, его совершает ветер.

Группа 2 . Корневая система.

Группа 3. Стебель – деревянистый.

Группа 4. Хвоя (группа работает с раздаточным материалом).

Группа 5. Шишка (группа работает с раздаточным материалом).

Группа 6. Строение шишек.

Группа 7. Схема размножения (группа работает с раздаточным материалом).

Группа 8. Появление Голосеменных в палеозойскую эру.

Группа 9. Разнообразие Голосеменных.

4.3. Составление опорной схемы.

Разнообразие Голосеменных

Учитель: Современные голосеменные делят на четыре класса: Саговники, Гинкговые, Гнетовые и Хвойные. Вам надо было подготовить дома опережающее задание в группах о разнообразии Голосеменных.

Сообщения I группы «Класс Саговники».

Сообщения II группы «Класс Гнетовые».

Сообщения ІІІ группы «Класс Гинкговые».

Сообщения IV группы «Класс Хвойные».

Значение Голосеменных

Беседа:

- Как вы думаете, какую роль играют Голосеменные в природе?

( 1. Они обогащают воздух кислородом, из-за чего их называют «легкими планеты». Леса регулируют скорость таяния снега, уровень воды в реках, поглощают шумы и ослабляют силу ветров. Для того чтобы задержать таяние снегов на полях, вокруг них высаживают полезащитные лесополосы. Это улучшает питание растений, прежде всего озимых, и предотвращает разлив рек. 2. Лес — дом многих животных. Различные виды животных питаются семенами, шишками хвойных растений. 3. Образуют большие площади хвойных и смешанных лесов. 4. Выделяют в воздух фитонциды — вещества, подавляющие деятельность микроорганизмов. 5. Обогащают воздух кислородом. 6. Прекрасный строительный материал .

V. Закрепление изученного материала

Упражнение «Круг идей».

- Как определить возраст сосны, не повреждая ее?

- Известно, что египетских фараонов хоронили в тисовых саркофагах. Как вы думаете,

почему?

VI. Обобщение и систематизация знаний

1.Упражнение «Найдите представителей классов».

Ученикам предлагается из предложенных представителей Голосеменных выбрать те, которые относятся к классам Гнетовые, Гинкговые, Саговники, Хвойные.

Рисунок 2. Представители классов Голосеменных.

Слова: сосна, гинкго двулопастное, можжевельник, эфедра, кедр, саговник поникший, туя,

кипарис, вельвичия, тис, лиственница, ель, пихта.

2. Упражнение «Мозговая атака».

Вопросы для обсуждения:

-Очень часто в мае-июне можно услышать выражение «сосна цветет». Не закралась ли здесь биологическая ошибка? (Да, действительно это биологическая ошибка. Сосна — это голосеменное растение, которое не цветет. В мае-июне созревает пыльца, переносимая ветром.)

3.Упражнение «Закончить предложение»

Ученикам предлагается закончить предложение, выбирая правильный ответ из двух предложенных:

1 .Корневая система сосны ____________ (стержневая, мочковатая).

2.Листки у ________ (сосны, ели) — сизо-зеленая хвоя, расположенная попарно,

толщиной 3-5 см.

3. Семена ________ (сосны, ели) созревают осенью того же года, когда произошло

опыление.

4. Семена _________ (сосны, ели) прорастают в любой почве, но погибают в тени.

5.Мужские шишки сосны мелкие — до 2,5 см длиной, при созревании пыльцы.

становятся _____ (желтыми, красными).

6.________ (сосна, ель) — светолюбивое дерево.

7.У _________(сосны, ели) шишки большие, длинные, повислые; после созревания семян

отпадают целиком.

8.Семена ________ (сосны, ели) прорастают весной следующего года на влажной

питательной почве в тени других деревьев.

9.Нижние ветви сосны __________ (отпадают, не отпадают).

10.Корневая система ели размещена в почве (поверхностно, глубоко).

Ответы: 1 - стержневая, 2 - сосны, 3 - ели, 4 - сосны, 5 - желтыми, 6 - сосна, 7 – ели, 8 – ели,

9 – отпадают, 10 – поверхностно.

VII. Подведение итогов урока.

Рефлексия.

«ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ»

Карточка с заданием «Продолжить фразу»:

• Мне было интересно…
• Мы сегодня разобрались….
• Я сегодня понял, что…
• Мне было трудно…
• Завтра я хочу на уроке…

VIII. Домашнее задание

На доске таблица «Сравнительная характеристика хвойных».

Признаки сравнения	Ель	Сосна
Отношение к почве
Отношение к свету
Форма кроны
Продолжительность жизни хвоинок
Способ распространения семян

 

*Творческое задание: сочинить сказку о путешествии сосновой семечки.

 

1. file0.DOCX.. 262,6 КБ

Опубликовано: 15.11.2022