№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация. Актуализация знаний. Формулировка темы урока. Целеполагание

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Демонстрирует живую рыбку в аквариуме и произносит четверостишье: «Рыбы плавают в воде, грациозны их движенья. Можно жить в любой среде, если есть приспособленья!»

Подводит учащихся формулированию темы и целей урока.

Готовятся к уроку. Приветствуют учителя.

Смотрят на плавающую рыбку и высказывают предположения о том, что рыба хорошо приспособилась к жизни в воде. Называют признаки рыб, связанные с жизнью в водной среде обитания (форма тела, плавники, жабры)

Формулируют тему урока.

Лич. Мотивация к учебной деятельности

Рег. Целеполагание

Ком. Планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками

2

Построение нового знания

Вводит новый термин «приспособленность»

Формулирует проблемный вопрос: почему организмы так отличаются друг от друга? От чего зависит внешний вид растения или животного?

Организует деятельность учащихся по знакомству с примерами приспособлений организмов, описанных на стр.87-88 и нарисованных на рис. 68-70 (бабочка опыляет цветок, белка распространяет семена, горностай меняет окраску на зиму). Каждый ряд изучает свой рисунок.

Демонстрирует видеофрагмент о приспособленности.

https://www.youtube.com/watch?v=RbHRUY51e1A

После просмотра видеосюжета формулирует вопросы

-как организмы приспосабливаются к перенесению холодной зимы?

-как животные и растения могут защищаться от хищников?

Организует групповое выполнение заданий. На каждые 2 парты выдается раздаточный материал (гербарии растений, раковины моллюсков, коллекции насекомых) с целью выявить черты приспособления данных организмов.

Организует взаимопроверку.

Записывают новый термин в тетрадь. Приспособленность – это пригодность, соответствие каким -нибудь условиям.

Отвечают на вопросы (организмы отличаются друг от друга, так как обитают в разных средах обитания, на них действуют разные экологические факторы)

• к тексту учебника и рассматривают иллюстрации. Высказывают свои мнения относительно приспособления этих животных и растений к среде обитания.

1 ряд-цветок яркого цвета и имеет нектар, для привлечения насекомых;

2 ряд-белка собирает орехи и прячет их, а затем они прорастают;

3 ряд- горностай меняет окраску, чтобы быть незаметным на фоне снега.

Внимательно смотрят и анализируют видеофрагмент, участвуют в обсуждении материала и отвечают на вопросы учителя.

Высказывают мнения о приспособлении организмов к перенесению морозов: толстый слой жира, густой мех, спячка.

Рассуждают о разнообразии приспособлений к защите от хищников: маскировка, хороший слух, иголки, особенности поведения.

Участвуют в групповой работе. Рассматривают выданные организмы, и выявляют их признаки приспособления к жизни. Записывают признаки приспособления в тетрадь.

Группы меняются выполненными заданиями и проводят взаимопроверку.

Поз. Умение
осуществлять
поиск информации,
работать с
различными
источниками
информации (текст,
речь учителя,
видео, графическая
информация),
переводить информацию из
одной формы в
другую, логически
рассуждать,
устанавливать
причинно-
следственные
связи;
анализировать,
синтезировать и
структурировать
информацию,
делать выводы,
строить оценочные
суждения;

Рег.Правильность
выполнения
действия; понимать
границы своего
знания и
формировать
запрос на
недостающую
информацию
Ком.Умение
слушать и
слышать,
сотрудничать с
учителем и
сверстниками,
строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности,
формулировать
ответы на вопросы,
аргументировать
свою точку зрения

3

Закрепление материала

Организует деятельность учащихся по закреплению изученного материала, предлагает решить задания

1. Из предложенного списка животных выберите организмы, обитающие в водной среде: крот, дельфин, дождевой червь, окунь, гадюка, медуза.

2.Какие черты приспособления к водной среде обитания у этих животных?

Отвечают на вопросы, устанавливают причинно-следственные связи зависимости строения организмов от условий среды обитания. Обсуждают ответы одноклассников.

П. умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; регул.: организация учебной деятельности, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

4

Рефлексия

Формулирует вопросы:

-Что такое приспособленность?

-Приведите примеры приспособлений птиц к полету.

Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют рефлексию- высказывают свое мнение о приспособлении разных организмов к среде обитания.

Позн. Умение делать выводы.

Рег. Рефлексия учебной деятельности и эмоционального состояния.

Ком.Умение формулировать ответы на вопросы.

5

Организация домашнего задания

Выставляет отметки, сообщает домашнее задание: параграф 19 прочитать, письменно ответить на вопрос: какие приспособления сформировались у цветковых растений для привлечения насекомых опылителей?

Осмысление и запись домашнего задания.

Рег. Организация учебной деятельности