Учитель

Мартынова Марина Ивановна

Предмет

Биология

Класс

5

Тип урока

Урок изучения нового материала (формирование новых знаний).

Тема

Среда обитания.

Формы и методы деятельности на уроке

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения.

Цели

Актуализировать знания учащихся о разнообразии мест обитания живых организмов; систематизировать знания об условиях существования жизни на Земле; познакомить с разными средами жизни.

Задачи

Образовательные: закрепить знания о многообразии живых организмов, о значении благоприятных природных условий для жизни организма; раскрыть понятие «среда обитания», сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах.

Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; развивать поисково-информационные умения, воображение и логическое мышление учащихся через совершенствование умений анализировать и обобщать.

Воспитательная: поддерживать интерес к изучению биологии; формировать естественнонаучное мировоззрение, способствовать формированию экологического мышления и экологической культуры, пониманию необходимости бережного отношения к природе; Воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности.

Планируемые результаты

Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по рисункам учебника (слайдам) черты приспособленности живых организмов к различным средам жизни, описывать их; уметь устанавливать взаимосвязь организма со средой обитания; приводить примеры обитателей различных сред жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально, и в парах; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом); уметь аргументировать свое мнение и позицию, устно и письменно выражать свою мысль.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, уметь перерабатывать полученную информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему или таблицу).

Личностные УУД: создать условия для саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу всего класса (пары), уметь обмениваться информацией с одноклассниками; сознавать единство и целостность окружающего мира; знать правила отношения к живой природе.

УМК, оборудование

1. Учебник Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2019;

2. Компьютер, презентация “Среды обитания организмов”;

3. Дидактический материал к уроку.

Ключевые понятия

Среда обитания; водная, наземно-воздушная, почвенная среды жизни.

Эпиграф к уроку

• Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы…

(М. Пришвин)

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

1.Организационный этап

Приветствие. Создание благоприятного психологического настроя учащихся на работу.

- Всем доброе утро!

Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.

Встали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Время даром не теряем
И к уроку приступаем!

- Я готова начать урок и надеюсь, ребята, на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Ребята, вы готовы?

К: умение слушать и понимать речь других, готовность к учебному действию

2. Актуализация знаний

Начать сегодняшний урок мне хотелось бы не совсем обычно, а со сказки, в которой не хватает нескольких строк. Вам нужно их восполнить, но для этого необходимо вспомнить некоторую информацию из биологии, полученную на предыдущих уроках.

Итак, слушаем сказку:

Давным-давно случилась-приключилась такая вот волшебная история… Никто сегодня точно не знает, когда это было, как это было.… Но на одной из планет, в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо- чудесное. В огромном океане зародились живые существа… Существа эти, в отличие от неживых тел природы, обладали необычными свойствами… (Слайд 1)

- Ребята, что за свойства отличали их от тел неживой природы?

Возьмем на столах листочки, подпишем их и письменно ответим на этот вопрос.

Сейчас обменяемся листочками с соседом и устроим взаимопроверку.

- дыхание, размножение, раздражимость, питание, движение, выделение, рост и развитие, обмен веществ (Слайд 2)

Шло время... Многое и изменились с тех давних- предавних времен на этой удивительной планете. Некоторые существа, к сожалению, не дожили до настоящего времени, канули в прошлом лихолетье, но многие из них сохранились и живут по сей день. И сегодня их немного и немало, а пять миллионов видов! И разные они – и огромные, и совсем крошки, и мохнатые, и перьями покрытые, и кровожадные хищники, и мирные, совсем безобидные, и неподвижные, и стремительно – быстрые…

И проживают они на сегодняшний день в пяти царствах-государствах этой удивительной планеты.

Ребята, давайте назовем эти царства.

В первом царстве проживают самые древние обитатели планеты, клетки которых лишены ядра, в обиходе их называют микробами, а научное название - ….(Прокариоты или Бактерии). Слайд 3

Во втором царстве проживает особая группа живых организмов, обладающая признаками как растений, так и животных – это … (Грибы). (Слайд 4)

Жители третьего царства разодеты в зеленые убранства, который им придает особый красящий пигмент – хлорофилл. Они же обеспечивают кислородом жителей всех других царств. (Растения). (Слайд 5)

А жители этого царства – самые стремительные и подвижные. Некоторые из них движутся со скоростью 120 км/час! (Животные). (Слайд 6)

Жителей последнего царства все опасаются. Ведь эти организмы могут проявлять свои жизненные свойства, поселяясь в клетках других живых существ, ведь своих-то клеток у них нет. Их называют внутриклеточными паразитами или … (Вирусами) (Слайд 7)

- Ребята, вы догадались, о какой удивительной планете шла речь в сказке? (Земля)

- А в чем её уникальность? (В том, что на ней есть жизнь) (Слайд 8)

К: учебное сотрудничество, умение слушать и понимать речь других; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя;

использование теоретических знаний на практике.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Обратите внимание на представителей разных царств. Какие же они разные! Даже представители одного и того же царства. (Показ рисунков или слайдов)

Проблемный вопрос:

- Почему, не смотря на общие жизненные признаки, живые организмы очень разные, отличаются друг от друга?

Учитель подводит учащихся к теме урока через стихотворение Леонида Олюнина:

Спросили у Мухи – глазастой и бойкой:
– Скажите, чем вас привлекает помойка?
Не всякий пойдёт на такое сближение–
Отходы кругом и следы разложения.
И Муха ответила – честно, открыто:
– Кому-то – помойка, кому-то – корыто.
Легко здесь живётся, и просто – с питанием:
Ведь это, ребята, моя среда обитания!

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока: «Среда обитания». Запишите ее в рабочие тетради.

- Ребята, как вы думаете, что мы можем назвать «средой обитания»?

Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и оказывает на него влияние.

- А как вы думаете, в любом ли месте могут обитать живые организмы?

- Почему не везде?

- Вы абсолютно правы, живые организмы обитают лишь там, где для их жизни имеются определенные - благоприятные условия. С детства нам знакома фраза: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».

Действительно, вода, воздух, благоприятные температурные условия, свет – основные условия для жизни.

Поэтому запишите в тетради правильное определение среды обитания.

Среда обитания – это совокупность условий, в которых обитает организм.

- Ребята, а теперь, попробуйте сформулировать цели нашего сегодняшнего урока.

Конкретизирует цели урока:

- узнать, что такое среда обитания организмов;

- познакомиться с разными средами обитания организмов, отличительными особенностями разных сред обитания;

- определить черты приспособленности организмов к жизни в них.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, ставить цели урока в соответствии с учебным материалом.

П: использовать приемы работы с информацией, систематизировать информацию, выполнять и принимать проблему.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, активно слушать одноклассников и принимать их позицию, находить ответы на вопросы..

4.Физминутка

Все ребята дружно встали
И на месте зашагали,
На носочках потянулись,
А теперь назад прогнулись,
Как пружинки мы присели,
Вновь за парты тихо сели. И принимаемся за работу.

5. Изучение нового материала

Посмотрите на рисунки (слайды). Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе? (Слайд 9, 10, 11)

Ребята, попробуйте назвать основные среды жизни организмов.

- Вы абсолютно правы, в науке выделяют три основные среды обитания: водную, почвенную, наземно-воздушную.

- Жизнь в каждой среде имеет свои особенности. Какие, вам сейчас предстоит выяснить самостоятельно.

Предлагает учащимся поработать в парах с текстом учебника и составить по предложенному плану краткую характеристику основных сред обитания. (мини-проекты)

1 группа – водная;

2 группа – почвенная;

3 группа – наземно-воздушная.

Результаты внести на этот лист и приготовить рассказ о данной среде:

Условия жизни Водная среда Почвенная среда Наземно-воздушная среда

Кислород недостаток достаточно много

Вода избыток достаточно недостаток

Свет недостаток отсутствует достаточно

Перепады температуры незначительные незначительные значительные

Проверка выполнения задания каждой группы.

Учитель слушает ответы учащихся и вносит, если необходимо, коррективы.

- Молодцы, все справились с заданием, а теперь попробуйте сформулировать вывод.

Вывод: среды обитания отличаются условиями жизни.

Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, ставить цели урока в соответствии с учебным материалом, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

П: использовать приемы работы с информацией, систематизировать информацию, выполнять предложенные учителем задания.

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, активно слушать одноклассников и принимать их позицию, находить ответы на вопросы.

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

А, сейчас, я вам загадаю загадки про животных, вы их отгадайте и назовите среду в которой они обитают.

Загадка № 1

• под мостиком
  И виляю хвостиком.
  По земле я не хожу,
  Рот есть, да не говорю,
  Глаза есть — не мигаю,
  Крылья есть, но не летаю. Ответ: Рыба. Водная среда.

Загадка № 2

Зверька узнаем с вами мы
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом. Ответ: Белка. Наземно-воздушная среда.

Загадка № 3

В одежде богатой,

Да сам слеповатый,

Живёт без оконца,

Не видывал солнца. Ответ: Крот. Почвенная среда.

Загадка 4

Над водой – водицей –

Царевна круглолица,

Поёт царевна, да так напевно,

• все на суше затыкают уши. Ответ: Лягушка. (Слайд 12)

- Действительно, лягушка приспособлена как к жизни в воде, так и на суше. Поэтому можно сказать, что она обитает в двух разных средах- водной и наземно-воздушной.

Привести свои примеры живых организмов, которые могут обитать, как и лягушка, в разных средах жизни. (Ответы учащихся: растения (корни- в почве, а стебли и листья – в воздухе), крокодил, тюлени, морские котики, водоплавающие птицы (обитают в водной и наземно-воздушной средах), мыши, суслики (в почве и наземно-воздушной среде) и др.

Ребята, как вы считаете, влияют ли условия обитания на внешний вид и внутреннее строение живых существ? Давайте это выясним. (Слайд 13)

Ответы учащихся:

1. Приспособление к водной среде обитания:

- обтекаемая форма тела;

- наличие слизи на теле;

- видоизмененные конечности: плавники; ласты;

- подкожный слой жира, способствующий защите организма от переохлаждения и уменьшающий плотность тела.

2. Приспособление к наземно-воздушной среде обитания:

- тело, покрыто шерстью или перьями,

- разнообразие форм конечностей: крылья,

конечности для передвижения по твердой поверхности (лапы, копыта и др.);

- веки, защищающие глаза от высыхания.

3. Приспособление к почвенной среде обитания:

- округлая, цилиндрическая форма тела;

-маленькие размеры;

-роющие конечности;

-тело покрыто слизью или очень короткой шерстью;

редукция (отсутствие) органов зрения.

П: преобразовывать информации из одного вида в другую, выделять, анализировать, сравнивать факты.

7. Закрепление и контроль усвоения нового материала

Учащиеся выполняют следующие задания:

У доски – хлопушки.

Задание № 1. Хлопните хлопушкой по определенной среде обитания, учитель зачитывает организмы.

А. Водная среда:
Б. Наземно-воздушная среда:
В. Почвенная среда::

1. Дождевой червь. 2. Волк. 3. Филин. 4. Крот. 5. Инфузория-туфелька. 6. Личинка майского жука. 7. Человек. 8. Камбала. 9. Клубеньковые бактерии. 10. Головастик. 11. Лось. 12. Сазан. 13. Синица. 14. Землеройка. 15. Кальмар.

Ключи ответов:

А Б В

5, 10, 12, 15 2, 3, 7, 11, 13 1,4,6,9,14

Задание № 2. По описанию определите, о какой среде идёт речь?

1. Эта среда довольно плотная и в ней нелегко передвигаться. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники или ласты как приспособления к движению. (Водная среда)

2. В этой среде очень легко передвигаться. Поэтому рекордсмены по скорости бега живут именно в этой среде. В ней много кислорода и света. Плохо то, что температура этой среды переменчива, как и погода. (Наземно-воздушная)

3. Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание. (Почвенная среда)

4. Конечности животных этой среды приспособлены к бегу, прыжкам, а также к полету. (Наземная-воздушная)

Задание №3. А в какой среде обитает береза?

Почему именно береза?

Береза является символом России, символом нашей Родины. Когда великий русский композитор М.И. Глинка возвращался на родину, то, переехав границу, он остановил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой берёзке, как символу своей Родины.

Где бы ни росла береза — всюду она приносит людям радость и свет. И не зря берёза стала символом нашей Родины. Где бы ни был человек, как бы далеко от родной земли судьба не забросила его, он всегда, тоскуя о России, вспоминает шумящую на ветру, залитую солнцем или запушенную морозным инеем стройную красавицу березку.

В истории нашей Родины немало трагических страниц: Мы одержали победу над фашистской Германией в Великой Отечественной Войне. И здесь белоствольная берёза давала силу нашим бойцам, она стояла, напоминая про любимых жён, невест, сестёр…Воины погибали в бою за матерей, за Родину и…русскую берёзу.

Сергей Васильев писал:

Я помню, ранило берёзу
Осколком бомбы на заре,
Студёный сок бежал, как слёзы,
По изувеченной коре.
За лесом пушки грохотали,
Клубился дым пороховой,
Но мы столицу отстояли,
Спасли берёзу под Москвой.

И рано-раненько весною
Береза белая опять
Оделась новою листвою
И стала землю украшать.
И с той поры на все угрозы
Мы неизменно говорим:
Родную русскую березу
В обиду больше не дадим.

(Беседа по стихотворению)

Среда обитания: наземно-воздушная, почвенная) Слайд 14, 15.

Как мы должны относиться к березе?

Обратимся к проблемному вопросу, который был задан в начале урока:

- Почему, не смотря на общие жизненные признаки, живые организмы очень разные, отличаются друг от друга?

Ответ учащихся: Организмы так не похожи друг на друга, потому что живут в разных средах обитания и в различных условиях.

- Ребята, какие выводы по сегодняшней теме урока вы можете сделать?

Выводы по уроку:

1. Cреда обитания – cовокупность условий, окружающих организм.

2. Различают наземно– воздушную, водную, почвенную среды обитания.

3. Каждый организм приспособлен к жизни в определенной среде.

Р: развивать навыки самооценки и самоанализа;

формировать адекватную оценку правильности результатов действия;

- умение определять способы устранения ошибки.

8. Рефлексия (подведение итогов урока)

- Друзья, сегодня на уроке мы хорошо поработали, узнали много нового.

Оцените, пожалуйста, урок и собственную деятельность с помощью листочков, развесив их на дереве:

Зеленый - Я узнал (а) много нового, всё усвоил(а), мне было интересно.

Желтый - Я не всё понял(а) и усвоил(а), на уроке мне было немного трудно.

Красный - Я ничего не узнал(а), на уроке мне было совсем не интересно и скучно.

Подведение итогов урока, оценивание работы класса и отдельных учащихся. Сообщение оценок за урок.

Р: формировать адекватную оценку правильности результатов действия;

- умение формулировать выводы;

- понимать необходимость бережного отношения к природе.

9. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Обратите внимание на эпиграф урока.

2. «Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы…» (М. Пришвин)

Именно этими словами мне хотелось бы завершить наш сегодняшний урок и напомнить всем вам, что судьба природы- в наших руках, в руках человека.

Д/З на выбор:

1) Изучить параграф 23.

2) Написать небольшое сочинение – рассуждение:

Какое влияние оказывает человек на среды обитания?

3) Ответить на вопросы 3, 8 на странице 108.

- Снова прозвенел звонок, наш закончился урок!

Спасибо за урок, можете быть свободны.