Задания 1-ого уровня сложности

1. Задания на опознание, содержащие одну мыслительную операцию – выбор альтернативы «да» - «нет» 

  Относится ли к типу Членистоногие комнатная муха?

2. Задания на различение содержат в себе «помехи», создаваемые наличием вариантов ответов, один из которых правильный

  К какой систематической группе относится клещ чесоточный?

          А) класс Паукообразные

          Б) класс Насекомые

          В) класс Ракообразные

3. Задания на соотнесение предполагают разделение фактов или явлений на группы по определённому признаку

Соотнесите животных и количество пар ходильных ног

1.  класс Паукообразные           а) 3 пары

2.   класс Насекомые                  б)  5 пар

3.   класс Ракообразные             в)  4 пары

4. Задания на выделение основания, по которому группируются факты или явления

На основании, какого признака речного рака, паука крестовика, капустную белянку относят к типу Членистоногие?

5.Задания на воспроизведение отдельных фактов, чисел, названий.

Перечислите органы дыхания (выделения) у представителей типа Членистоногие.

6. Задания на воспроизведение понятий, правил, выводов.

Что такое  гемолимфа?

7.Задания на воспроизведение текста, стихов, данных и т.д., требующих при воспроизведении

определённой  последовательности

Перечислите этапы развития насекомых при полном метаморфозе

8.Задания на выявление фактов – измерение, взвешивание, простые вычисления.

Какие факты говорят о том, что насекомые играют положительную роль в экосистемах?

9.Задания на описание фактов и явлений.

Опишите строение нервной системы членистоногих

10.Задания на описание и воспроизведение процессов и способов деятельности, содержащих в себе определённую логику

Как у насекомых удаляются конечные продукты обмена веществ?

Задания 2-ого уровня сложности

1.Задания на анализ предполагают умение школьниками выделять в объекте признаки и среди них – существенные и устанавливать между ними связи

Как взаимосвязаны особенности строения членистоногих  и их способность к передвижению?

2.Задания на синтез означают выделение общих свойств ряда объектов

Выявите признак, объединяющий майского жука и рыжего лесного муравья.

3.Задания на сравнение

Сравните размножение Чешуекрылых и Прямокрылых.

4.Задания на абстрагирование требуют определения необходимых и достаточных признаков изучаемых объектов

Почему мокрицу  нельзя отнести к насекомым?

5.Задания на конкретизацию и обобщение

Почему клещи, как биологические объекты, представляют интерес и для агронома, и для ветеринара, и для врача?

6.Задания на классификацию

Что здесь лишнее:  краб, креветка, дафния, скорпион, омар, мокрица. Объясните свой выбор.

7.Задания на систематизацию

Предложите схему «Ротовые аппараты насекомых»

Задания 3 –его уровня сложности

1.Задания на комбинирование элементов системы

Что произойдёт, если у ракообразных хитиновый покров станет растяжимым?

2.Задания на изменение функций одного из элементов системы

Что произойдёт, если,  у паукообразных  перестанут функционировать паутинные бородавки?

3.Задания на введение в систему нового элемента с целью изменения её функций

Что произойдёт, если у гусеницы грызущий ротовой аппарат заменится на сосущий ротовой аппарат?

4.Задания на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему

Докажите, что у общественных насекомых сложное инстинктивное поведение

5.Задания на объединение двух или более систем в одну

Смоделируйте схему взаимодействия пищеварительной и выделительной системы насекомых

Задания 1-ого уровня сложности

1. Задания на опознание, содержащие одну мыслительную операцию – выбор альтернативы «да» - «нет»

Способны ли митохондрии синтезировать белки?

2. Задания на различение содержат в себе «помехи», создаваемые наличием вариантов ответов, один из которых правильный

К какому виду органоидов относятся хлоропласты

А) одномембранные  Б) двумембранные В) немембранные

3. Задания на соотнесение предполагают разделение фактов или явлений на группы по определённому признаку

Соотнесите органоиды клетки с их функциями:   

4. Задания на выделение основания, по которому группируются факты или явления.

По какому признаку митохондрии относят к полуавтономным органоидам?

5.Задания на воспроизведение отдельных фактов, чисел, названий.

Перечислите функции ЭПС.

6. Задания на воспроизведение понятий, правил, выводов.

Что такое рибосома?

7.Задания на воспроизведение текста, стихов, данных и т.д.,.

Опишите особенности строения и функции клеточной мембраны.

8.Задания на выявление фактов – измерение, взвешивание, простые вычисления.

Какие факты подтверждают, что ядро является «главным администратором клетки»?

9.Задания на описание фактов и явлений.

Чем шероховатая ЭПС отличается от гладкой ЭПС?

10.Задания на описание и воспроизведение процессов содержащих в себе определённую логику

Опишите, как протекает транспорт веществ через клеточную мембрану?

Задания 2-ого уровня сложности

1.Задания на анализ предполагают умение школьниками выделять в объекте признаки и среди них – существенные и устанавливать между ними связи.

Как взаимосвязаны особенности строения и функции лизосом?

2.Задания на синтез означают выделение общих свойств ряда объектов.

Выявите признак, объединяющий мембрану и эндоплазматическую сеть.

3.Задания на сравнение.

Сравните аппарат Гольджи и ЭПС.

4.Задания на абстрагирование требуют определения необходимых и достаточных признаков изучаемых объектов.

Почему ЭПС способна отвечать за транспорт веществ?

5.Задания на конкретизацию и обобщение

Почему клеточный центр нельзя отнести к мембранным органоидам?

6.Задания на классификацию

Что здесь лишнее: хромосомы, центриоли, ядрышко?  Объясните свой выбор

7.Задания на систематизацию

Предложите  схему «Органоиды клетки»

Задания 3 –его уровня сложности

1.Задания на комбинирование элементов системы

Что произойдёт, если из клетки исчезнет клеточный центр?

2.Задания на изменение функций одного из элементов системы

Что произойдёт с организмом , если митохондрии  утратят  энергетическую функцию?

3.Задания на введение в систему нового элемента с целью изменения её функций

Что произойдёт в клетке, если все мембранные органоиды заменятся на немембранные?

4.Задания на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему

Докажите, что жизнь клетки невозможна без комплекса Гольджи.

5.Задания на объединение двух или более систем в одну

Смоделируйте схему взаимодействия трёх любых клеточных органоидов.

Задания 1-ого уровня сложности

1. Задания на опознание, содержащие одну мыслительную операцию – выбор альтернативы «да» - «нет»

Можно ли плесень назвать грибами?

2. Задания на различение содержат в себе «помехи», создаваемые наличием вариантов ответов, один из которых правильный

Какой гриб относится к пластинчатым?

А) белый

Б) сыроежка

В) подосиновик

3. Задания на соотнесение предполагают разделение фактов или явлений на группы по определённому признаку

Соотнесите бактерий с их формами:

4. Задания на выделение основания, по которому группируются факты или явления

Почему шампиньон  относят к шляпочным грибам?

5.Задания на воспроизведение отдельных фактов, чисел, названий.

Перечислите виды слоевища лишайников.

6. Задания на воспроизведение понятий, правил, выводов.

Что такое спора бактерий?

7.Задания на воспроизведение текста, стихов, данных и т.д., требующих при воспроизведении

определённой последовательности

Опишите взаимодействие компонентов, образующих организм  лишайника

8.Задания на выявление фактов – измерение, взвешивание, простые вычисления.

Какие факты говорят о том, что плесень относится к грибам

9.Задания на описание фактов и явлений.

Опишите способы размножения грибов.

10.Задания на описание и воспроизведение процессов и способов деятельности, содержащих в себе определённую логику

Как питаются бактерии?

Задания 2-ого уровня сложности

1.Задания на анализ предполагают умение школьниками выделять в объекте признаки и устанавливать между ними связи

Как бактерии гниения  и почвенные бактерии участвуют в почвообразовании?

2.Задания на синтез означают выделение общих свойств ряда объектов

Что объединяет мукор и пеницилл?

3.Задания на сравнение

Сравните мукор и дрожжи.

4.Задания на абстрагирование требуют определения необходимых и достаточных признаков изучаемых объектов

Почему анаэробы так называются?

5.Задания на конкретизацию и обобщение

Почему грибы не относятся ни к растениям, ни к животным?

6.Задания на классификацию

Что здесь лишнее и почему?

• Трутовик
• Пеницилл
• Вешенка

7.Задания на систематизацию

Составьте схему «Типы питания бактерий»

Задания 3 –его уровня сложности

1.Задания на комбинирование элементов системы

Что произойдёт, если мукор утратит способность образовывать споры?

2.Задания на изменение функций одного из элементов системы

Что произойдёт, если у бактерий исчезнет ядерное вещество?

3.Задания на введение в систему нового элемента с целью изменения её функций

Что произойдёт, если все бактерии станут автотрофами?

4.Задания на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему

Докажите, что бактерии – это особая группа организмов, не похожая на другие.

5.Задания на объединение двух или более систем в одну

Придумайте схему взаимодействия в природе бактерий, грибов и лишайников.