Тип урока:

Комбинированный

Авторы УМК:

«Биология. Человек», 8 класс, Учебник

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Сивоглазов В.И., Дрофа, «Вертикаль», 2016 год

Цель урока: сформировать представление о значении ОДС, строении костей, их составе, свойствах, росте

Задачи:

Образовательные: выяснить значение опорно – двигательной системы; раскрыть особенности строения костей, их свойства, сформировать понятие о химическом составе, типах костей; выявить взаимосвязь строения костей и выполняемых ими функций.

Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать логическое мышление (устанавливать причинно-следственные связи, подтверждая на данном предметном материале зависимость свойств объекта от его состава и строения);

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за сохранение своего здоровья (формировать представления учащихся о необходимости следить за своей осанкой и питанием).

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные: использование составляющих исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека; выявление взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;  оценивание информации об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Метапредметные: развитие умений работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, заносить полученные результаты в таблицу, анализировать, систематизировать материал.

Личностные: развитие исследовательских навыков: аккуратность, точность, последовательность, воспитание чувства ответственности за полученный результат, ориентирование на здоровый образ жизни.

Оборудование:

Макет строения человека, готовые микропрепараты “Костная ткань”, “Гиалиновый хрящ”, микроскоп, раздаточный материал (конспект урока для заполнения, иллюстрации), инструкции, мультимедийное оборудование с доступом в интернет (ноутбуки с функцией сканирования QR-кодов)

Образовательные ресурсы:

1.Zygote Body 3D Anatomy Online Visualizer - https://www.zygotebody.com/

2.  3D Атлас - BioDigital | Interactive 3D Anatomy - Disease Platform (на всех ноутбуках выполнен вход в аккаунт учителя)

3. Человек в 3D - Человек в 3D - анимационный атлас устройства человеческого тела (chelovek-online.ru)

Этап урока

Цели:

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Подготовка учащихся к работе на занятии.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Приветствие учеников. Настрой на работу. Распределение учащихся на 4 группы. Объяснение плана работы:

Дорогие ребята! Здравствуйте! Сегодня вы будете работать в группах. На ваших столах находятся маркеры, карандаши, иллюстрации, ватманы формат А3, учебники, ноутбуки с функцией сканирования QR-кодов и 3D-моделью строения человека*. На одном столе находится микроскоп и готовые микропрепараты хряща и кости.

Каждая группа сегодня выполнит и защитит мини-проект. При этом каждый из вас в течение занятия будет заполнять опорный конспект урока.

*на ноутбуках открыта 3D-модель строения женщины или мужчины с возможностью включения/отключения отдельных слоев (вход выполнен с аккаунта учителя)

Приветствие учителя. Проверка всех принадлежностей к уроку на своем рабочем месте. Распределение по группам.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; сформировать ответственное отношение к учению, стремление к саморазвитию

Проверка знаний

(3 мин)

Выявление пробелов в знаниях и их коррекция.

Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений.

На предыдущих занятиях мы с вами начали изучать строение человеческого организма. Давайте вспомним, что представляет собой организм?

Какие структуры он в себя включает?

Какие системы органов входят в состав человеческого организма? Давайте назовём эти системы, используя макет и те 3D-модели, которые открыты на ваших компьютерах.

Учащиеся отвечают на вопросы, работают с макетом,  называют системы органов, которые показывает учитель.

Познавательные: Структурируют свои знания;

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу

Формулирование темы урока, постановка цели

(3 мин)

Актуализация опорных знаний и умений.

Обращает внимание на экран: “Теперь давайте посмотрим на 3D-модель строения человека. На какой системе органов я сейчас остановилась?”

(*использует ресурс Zygote Body 3D Anatomy Online Visualizer  - *на экране осталась опорно-двигательная система*)

Откройте пожалуйста эту систему органов на  3D-моделях, открытых на ваших ноутбуках.

Обратите внимание на доску и закончите стихотворение, недостающее слово и будет темой нашего урока:

«Состоит он из костей,
Нет в нём внутренних частей.
Череп, зубы, две руки,
Ребра, ноги, позвонки…
Сохраняется сто лет,
Называется …» *скелет*

И на  3D-моделях, открытых на ваших ноутбуках, откройте данную систему органов.

Смотрят на 3D-модель. Видят опорно-двигательную систему.

Открывают опорно-двигательную систему на 3D-модели, открытой на ноутбуках.

Ребята заканчивают стихотворение и определяют тему урока. Формулируют тему занятия «Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей»

Открывают опорную (скелетную) систему на 3D-модели, открытой на ноутбуках.

Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Изучение нового

(25 мин)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Ввести понятия урока.

Учитель раздает каждой группе инструкцию с заданием.:

В инструкциях есть общая часть, в которой сказано: “Представьте, что вы журналист и должны написать статью. Тема номера “Значение опорно-двигательной системы. Строение костей”. Редактор разбил вас на команды и распределил между вами статьи. Тема вашей статьи “(*1 из 4 тем*)”. Требования к статье - информативность и как можно больше иллюстраций. Для упрощения сбора статейного материала следуйте выданной вам инструкции. На работу вам отводится 18 минут. Далее мы заслушаем подготовленные вами мини-проекты. По мере защиты проектов не забывайте пожалуйста делать пометки в своих опорных конспектах.”

Инструкции для работы в группах:

I группа- “Строение и функции ОДС”

1) Изучите текст параграфа 10 и раздаточный материал.

2) Для большей наглядности воспользуйтесь 3D-моделями, отсканировав QR-коды, а также поработав с 3D-моделью, открытой на ваших компьютерах

II группа  - “Химический состав костей”

1) Изучите текст параграфа 10 и раздаточный материал.

2) Для большей наглядности посмотрите видеоролик, отсканировав QR-код:

3) Ваша статья должна содержать информацию о соотношении органических и неорганических веществ в костях и их функциях (научно доказанную); о том, как меняется это соотношение по мере индивидуального развития и каковы последствия.

III группа    - “Микроскопическое строение костей”

1) Изучите текст параграфа 10 и раздаточный материал.

2) Для большей наглядности воспользуйтесь микроскопом, рассмотрев строение костной и хрящевой ткани на готовых микропрепаратах.

3) В статье отразите строение костной ткани, виды костного вещества и особенности его строения.

IV группа   - “Макроскопическое строение костей и их виды”

1) Изучите текст параграфа 10 и раздаточный материал.

2) Для большей наглядности воспользуйтесь 3D-моделями, отсканировав QR-коды, а также поработав с 3D-моделью, открытой на ваших компьютерах

3) В статье отразите не только особенности строения костей, но и функции составляющих кость элементов. Также отметьте типы костей с примерами и обоснованием данной классификации.

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

(учитель консультирует)

Учащиеся готовят ответы от группы в виде мини-проекта. Выходят к доске и представляют свой проект, а остальные на местах в рабочем конспекте делают записи.

Регулятивные :  

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу

Познавательные:

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

Личностные: готовность и способность вести диалог с другими людьми при взаимодействии со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Контроль усвоения и коррекция

(4 мин)

Определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе

После окончания выступлений просит озвучить итоговый конспект и ответить на проверочные вопросы в конце конспекта.

Мы заслушали 4 мини-проекта по темам: «Строение и функции ОДС», «Макроскопическое строение костей», «Микроскопическое строение костей», «Химический состав костей». По мере выступления каждый из вас заполнял свой опорный конспект. Кто хочет зачитать свой получившийся итоговый опорный конспект?

Хорошо. Теперь ответим на вопросы после конспекта.

Один ученик озвучивает свой конспект. Остальные сверяют со своими записями. Учитель корректирует.

Записывают ответ на творческое задание в рабочем конспекте.

Познавательные: делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

Личностные: мотивировать свои действия.

Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Рефлексия

(2 мин)

Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты.

Подводит итог и просит оценить свое настроение на протяжение занятия на иллюстративной шкале.

Таким образом, сегодня вы поработали в группах, создали творческие проекты и заполнили опорный конспект. И всё это в рамках темы «Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей»., при изучении которой мы выделили 3 основных значения ОДС, рассмотрели химический состав костей, микро- и макроскопическое строение костей, а также виды костей, и ответили на 2 вопроса. Сейчас пожалуйста оцените свою работу, выбрав соответствующий эмоджи в конце вашего опорного конспекта.

Оценивают себя и свою работу.

Регулятивные:

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

Познавательные: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата

Коммуникативные: делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Домашнее задание

(1 мин)

Усвоение и запоминание изложенного материала

Учитель комментирует работу учеников.

Все сегодня отлично постарались. Давайте запишем домашнее задание на следующий урок.

На доске домашнее задание: “Устно: §10, вопросы после параграфа ответить устно”

Подготовить видеоэкскурсию по ОДС, используя ИКТ, с которыми вы познакомились в рамках урока

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач