Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- научаться отличать водоросли от других изученных растении

- научаться объяснять особенности строения и жизнедеятельность водорослей

- научаться понимать смысл биологических терминов: водоросли, хроматофор, светочувствительный «глазок».

Познавательные: умение работать с текстом учебника, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, умение планировать свою деятельность под руководством учителя, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости изучения живой природы; ценности знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

«Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем изучать строение растений. Надеюсь, что сегодня в вашей копилке биологических знаний прибавится несколько интересных и полезных фактов.

Умеют внимательно слушать.

2. Проверка знаний.

1. Фронтальный опрос по теме «Систематика растений» с использованием интерактивной схемы с описанием систематических единиц царства Растений на примере рода береза.

2. Распределите систематические единицы, начиная с наивысшей единицы.

3. На примере сосны обыкновенной при помощи ручки распределите по систематическим единицам царства Растений.

4. Разминка “Термины” (1–4 человека)

– ботаника – это…..

– низшие растения – это…..

– высшие растения – это…

Отвечают на вопросы, выполняют задания.

Умеют оценивать работу.

3. Постановка учебной задачи

Учитель предлагает прослушать слова из песни известного детского фильма «Буратино» «затянулось бурой тиной гладь старинного пруда….»

Задает учащимся наводящие вопросы.

Мы говорим: "Пруд зацвел". Что это значит? Ведь если он зацвел, то должны быть цветы. Где же они?

Помогает учащимся в постановке темы урока и формулировке его цели. Обращает внимание учащихся на план урока

Отвечают на вопросы, записывают тему в тетрадь.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

4. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

2. Закрепление материала.

Ну а теперь, когда тема, план и задачи урока определены, работаем по плану.

1.Дайте определение понятию водоросль.

(Приведите примеры) Почему это сложно сделать?

Предлагаю помощь: Из списка выбрать нужные слова и составить определение. Обитающие, одноклеточные, организмы, или, в водной среде, многоклеточные

(Одноклеточные или многоклеточные организмы обитающие в водной среде). Слово «водоросли» буквально означает лишь то, что это растения, живущие в воде.

Все – ли растения в водоемах можно с научной точки зрения назвать водорослями? (такие растения, как тростник, камыш, рогоз, кувшинки, кубышки, мелкие зеленые пластинки ряски и др., являются семенными (или цветковыми) растениями.)

Классификация водорослей

Чем они отличаются друг от друга? (Ответ: цвет, форма).

Задание 2 из приложения.

Построй те схемы из перечисленных понятий: отдел зелёные водоросли, колониальные, многоклеточные, бурые, одноклеточные, красные водоросли (приложение).

2. Рассмотрим место обитания одноклеточных водорослей.

Где могут обитать водоросли? Откройте учебник стр.130 и найдите ответ на вопрос.

Почти все водоросли обитают в воде. Немногие — на камнях, древесине, песке, коре. Водоросли населяют моря, реки и озера лишь на тех глубинах, куда проникает солнечный свет.

Царство растения делится на низшие и высшие растения .

Водоросли относятся к низшим растениям, почему? (так как у них нет ни корней, ни стеблей, ни листьев).

Первая задача урока: познакомиться с общей характеристикой водорослей.

Задание группам: вставить пропущенные слова в тексте предложения.

Водоросли – растения, живущие главным образом в ……. .У них отсутствуют органы, а тело называется - … или ……, поэтому водоросли относятся к … растениям. Насчитывают свыше 30 000 видов.

(Вода, таллом или слоевище, низшие).

После выполнения проверка. Учащиеся зачитывают текст, а на доске открываются правильные слова.

Таким образом, у организмов, объединяемых в группу водорослей, есть ряд общих признаков:

1. Тело – слоевище, или таллом
2. Нет проводящих сосудов
3. Содержат хлорофилл – автотрофы
4. Нет фотосинтезирующей части
5. Поглощают вещества всей поверхностью тела
6. Размножаются с помощью спор, вегетативно – бесполым способом.

3.Строение.

Давайте вспомним, из каких основных органоидов состоит растительная клетка? Обратимся к плакату.

А у одноклеточных водорослей можно их найти? Какие ещё имеются органоиды? Давайте обратимся за помощью к учебнику, откройте стр131. Прочитайте.

Учащиеся выполняют лабораторную работу.

Лабораторная работа №1 " Изучение строения одноклеточных водорослей».

Размножение хламидомонады.

Проблемный вопрос: хламидомонаду можно найти поздним летом или ранней осенью в лужах или канавах с водой. Если зачерпнуть воду стеклянной банкой, а потом поставить в тёплое ярко освещённое место, то через некоторое время на стенках банки будет хорошо заметен зелёный налёт. Что произошло в банке?

(Ответ: размножение).

Количество хламидомонады постоянно увеличивается в результате размножения.

Какие способы размножения вам известны? Чем они отличаются друг от друга?

Рассказ учителя о половом и бесполом размножении хламидомонады.

В жизненном цикле преобладает гаплоидная фаза.

Бесполое размножение – с помощью зооспор.

Половое у большинства видов протекает по типу изогамии. Зигоспора впадает в период покоя, при наступлении благоприятных условий – мейоз, и образуются четыре гаплоидные клетки, каждая из которых

становится новой хламидомонадой.

Работа с кейсом «Зелёные водоросли» (на развитие функциональной грамотности) – задание выбрано на сайте http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/estestvennonauchnaya-gramotnost/

Работают с текстом.

Умеют внимательно слушать. Формулируют ответы на поставленные вопросы.

5. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

- Над какой темой работали?

Выводы урока (страница 21):

1. Водоросли – низшие растения, их тело представлено в виде таллома (слоевища).
2. В их клетках содержатся хлоропласты с хлорофиллом.
3. Поглощение веществ и удаление ненужных у водорослей осуществляется всей поверхностью тела. Размножаются спорами, а также половым путем.

Домашнее задание: п.34, заполнить таблицу «Значение водорослей»

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.