Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит сегодня потрудиться. Для этого мне понадобится ваша помощь. Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Присаживайтесь на свои места. И давайте проверим, какое у вас настроение( работа со светофорами). Надеюсь, что в конце урока у кого –то оно останется прежним(хорошим) или изменится(станет хорошим) Создание проблемной ситуации. Мотивация. Прием: столкнуть мнения учеников вопросом. 350 млн лет назад климат на нашей планете был влажным и тёплым. Сушу покрывали леса из древовидных плаунов, хвощей и папоротников, но потом климат изменился, стал сухим и холодным, и эти растения начали вымирать.

Как вы думаете, появились новые растения или остались прежние?Сколько мнений в классе? Почему? Чего мы еще не знаем? Какой возникает вопрос? Но прежде , чем ответить на этот вопрос , вспомним прошлую тему.

Проверяется готовность к уроку и психологический настрой. Поднимают карточки: зелёная – хорошее настроение жёлтая – так себе настроение красная- плохое настроение

П:целеполагание;

К:планирование совместного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Л:Самоопределение

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Письменная работа, биологический диктант по темам «Мохообразные» и «Папоротникообразные»

1. Органы прикрепления к поверхности у мхов (ризоиды)

2. Листья папоротников (вайи)

3. Место образования спор у папоротников (спорангии)

4. Место созревания гамет у папоротников (архегоний и антеридий). 5.Что нужно для размножения данным растениям(вода) Давайте вернёмся в начало урока «…потом климат изменился, стал сухим и холодным, и эти растения начали вымирать.»

Какие растения будут жить в сухом климате?

На доске открывается запись с разными предложениями.

Отвечают на вопросы диктанта. Проверяют и выставляют оценку за эту работу.

Фиксируем затруднение. Учащиеся не могут ответить на этот вопрос.

Выбирают номера с разными затруднениями.

К:Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Учет разных мнений

П:Подведение под понятие.

Аналогия, обобщение. Уста-новление причинно-следственных связей. определение целей урока, планирование деятельности,

Р:Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ-ностью. Аргументация своего мнения и позиции. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Целеполагание

Л: Эмоциональный настрой на тему.

3.Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Физкультминутка.

Реализация построенного проекта.

Вопросы классу Поиск решения через подводящий диалог:

1. Как изменился климат на планете?
2. Почему стали вымирать папоротники?
3. Чего им не хватало?
4. Для чего им необходима вода?
5. Какие изменения должны были произойти?
6. Какой мы изучали способ переноса мужской гаметы к женской у растений?
7. С помощью чего это происходит?
8. Назовите эти растения.
9. С помощью чего они размножаются?
10. Но условия изменились и изменился способ размножения. Как?

Цель: изучить особенности растений отдела Голосеменные? Чем они отличаются от папоротников?

Тема: отдел Голосеменные.

Что нужно сделать для достижения нашей цели.

2.Размножение.

3.Разнообрази.

4. Значение.

Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка

Восприятие и осмысление нового материала

1.Особенности строения голосеменных.

Голосеменных.(Показывает презентацию и комментирует её)

- Обычно деревья(реже кустарники).

- Хорошо развиты ткани.

- Органы образованы разными типами тканей.

- Древесина состоит из трахеид и содержит смолу.

- Листья превратились в хвоинки(для большинства)

- Листья хвойных вырабатывают фитонциды, которые уничтожают бактерии. (как это использует человек?)

- Хорошо развиты главный и боковые корни.

2) Особенности размножения Голосеменных.

Организует работу с учебником по изучению особенностей размножения

3) Многообразие голосеменных. Заполняют таблицу «Многообразие хвойных растений»

4.Значение.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения

(фиксируют во внешней речи причины затруднения)

Записывают цель урока.

Уточняют и согласовывают тему урока.

Предлагают разные варианты. Составляем план.

Фронтальная работа:

1.Смотрят презентацию. Работают с текстом стр.152.

На основе просмотренных слайдов и материала учебника составляют в тетради схему особенности голосеменных растений.

Составляют в тетради самостоятельно логическую схему размножения голосеменных: Взрослое растение → Женские шишки (созревание яйцеклеток) →Мужские шишки (созревание спермиев) → опыление (ветром) →оплодотворение→ созревание семян (на чешуях шишки)→высыпание семян →образование проростка

Учащиеся выполняют упражнения.

Учащиеся выступают с заранее приготовленными сообщениями.

Индивидуальная работа Самостоятельно работают по учебнику. 155-157стр. заполняют таблицустр.58-59 в рабочей тетради.

П: подведение под понятие, определение основной и второстепенной информации;

К:аргументация своего мнения. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р:фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

Л:Смыслообразование. Учащи-еся устанавливают связь между целью учебной деятельности, способами решения и резуль-татом;

П: поиск необходимой информации из текста, выдви-жение гипотез, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

П: Поиск информации, логи-ческий анализ объектов, уме-ние структурировать знания, свободное восприятие текста.

Анализ, синтез, обобщение

Осознанное построение схе-мы.

К:аргументация своего мнения. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Л:Смыслообразование. Учащи-еся устанавливают связь между целью учебной деятельности, способами решния и резуль-татом;

Р:Умение организовать свою деятельность, мобилизация сил для преодоления препятствий;

4.Первичное закрепление во внешней речи.

Проводится первичное закрепление материала- работа в рабочей тетради стр.57 №3.

Индивидуальная работа. Фронтальная проверка с выявлением и объяснением ошибок.

Р: контроль и оценка своей деятельности; внесение необходимых корректив;

К:выявление проблем и поиск других способов решения;

П:анализ информации умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Л: оценивание себя и усвоенного содержания;

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Тестовые задания с выбором одного правильного ответа

1. Отдел Голосеменные относится к …

А) Низшим растениям Б) Высшим растениям В) Споровым растениям

2. К голосеменным относится …

А) Щитовник мужской Б)Сосна обыкновенная В)Кочедыжник женский

3. Листья сосны преобразованы в …

А) Иголки Б) Хвоинки В) Колючки

4. Большинство видов хвойных - это …

А) Травы Б) Кустарники В) Деревья

5. Древесина голосеменных состоит из…

А) Пор Б) Живых клеток В) Трахеид

Выполняют тест и сверяются с эталоном; выставляют оценки.

Р: сравнение способа действия и его результата , реакция наошибку;

П:выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач;

Л:адекватное оценивание себя и других;

6. Включение в систему знаний

• Почему голосеменные называют вечнозелеными?
• Почему у голосеменных образуется зигота?
• Почему голосеменные относятся к высшим растениям?
• Соотнести:

1. Ткани 2. размножение

• покровные
• зигота
• семя
• проводящие
• вегетативное
• гаметы Давайте вернёмся в начало урока и ответим на вопрос: Какие растения будут жить в сухом климате?

Выполняют задания с новым способом действия, повторяют учебное содержание.

Отвечают на вопрос.

П: подведение под понятие, К:контроль, коррекция и оцен-ка своих знаний ; умение с до-статочной полнотой и точнос-тью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Р: контроль, коррекция и оценка своей деятельности; самостоятельность;

Л:осознание ответственности за общее дело

7.Рефлексия учебной деятельности

Оценка работы всего класса и самооценка учеников с комментированием.

Заканчивается урок игрой «Светофор».

Поднятием карточки можно выразить свое мнение по поводу урока.

Зеленый цвет – урок понравился, особенно……

Желтый цвет – урок понравился, но………….

Красный цвет - урок не понравился, потому что…….

Параграф 23, Составить мини-рассказ о любом растении, представителе хвойных(дополнительно).

Оценивают свою работу за все виды деятельности и выставляют оценки.

Учащиеся поднимают соответствующий светофор и дают объяснение( несколько человек).

Записывают домашнее задание.

Р: контроль и оценка своей деятельности; самостоятелность;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

П:рефлексия способов и условий действия,оценка процесса и результатов;Л:адекватное понимание причин успешности и неудач.