Карта урока на тему «Клетки, ткани, органы и системы органов»
Автор: Гордиевская Анастасия Юрьевна
Организация: МБОУ СОШ № 3
Населенный пункт: Оренбургская область, п. Акбулак
Карта урока по биологии
Дата:
Класс:
Ход урока
|
Тема урока |
Клетки, ткани, органы, системы органов. Лабораторная работа №4 «Изучение клеток чешуи лука под лупой и микроскопом» |
|
|
Тип урока |
Комбинированный. Урок-лаборатория. |
|
|
Цель урока |
На основе знаний о клеточном строении сформировать знания о тканях и органах живых организмов, их видах. |
|
|
Задачи |
|
|
|
Основное содержание темы |
Ткани животных и растений. Особенности тканей и видов клеток. |
|
|
Термины и понятия |
Клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды, клетка, ткань. |
|
|
Оборудование |
Цифровой микроскоп, ноутбуки с программой НауЛэб, набор лабораторного оборудования (предметное и покровное стекла, игла, пинцет, пипетка), раствор йода, салфетки, рисунки учебника по данной теме. |
|
|
Образовательные результаты |
||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; -формирование познавательной и информационной культуры. формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов - формирование способности учащихся к самообучению на основе мотивации к учению и познанию; формирование интеллектуальных умений анализа полученной информации о строении клетки и видах тканей и органов, сравнения тканей и органов растений и животных, умение делать выводы из полученной информации. |
Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания; - устанавливать причинно-следственные связи; - искать и выделять необходимую информацию; - строить логическую цепь рассуждений; - выдвигать гипотезу и обосновывать ее; - сравнивать и преобразовывать информацию в устную и письменную речь; - объяснять явления; - строить речевое высказывание в устной форме. - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; - умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств; - понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения). Регулятивные УУД: - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; - умения управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность; - определять её цели и задачи; - выбирать средства и применять их на практике; - оценивать достигнутые результаты. Коммуникативные УУД: - уметь вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений; - уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - слушать и понимать речь других, выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи; - строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью; - представлять информацию в письменной и устной форме. |
- умение объяснять понятия; - работать с рисунком, таблицей; - анализировать статистический материал таблицы; - делать выводы; - работать с тестовым материалом; -работать с тетрадью; -формирование первичных систематизированных представлений о группе клеток; -формирование представлений о естественнонаучной картине мира на основе знаний о клеточном строении организмов и сходстве строения тканей различных организмов.
|
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||||||||||||
|
1.Организационный момент (1 мин.) |
Здравствуйте, рада нашей новой встрече. Настрой на работу: «На уроке будем думать, предлагать и рассуждать, и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание». |
Приветствуют учителя. |
||||||||||||
|
2.Актуализация опорных знаний (3 мин.) |
Для начала предлагаю выполнитьзадание, которое поможет проверить имеющиеся у вас знания. Что вы видите на слайде ( клетка). Назовите части клетки и их функции(клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды). |
Отвечают на вопросы
|
||||||||||||
|
3. Мотивация учебной деятельности (3 мин.) |
Скажите, как называется наименьшая структурная единица живого? (проблемный вопрос) Верно, а вы знаете, как называется группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковую функцию? Ответ на мой вопрос вы можете получить, разгадав ребус на экране:
Какое слово здесь загадано? Верно, здесь зашифровано слово «ткань».
А как вы считаете, что образует у растений ткань? (органы) Верно, у растений как и у животных есть органы, и сегодня мы о них узнаем чтото новое. Как вы думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке? Верно, записываем число и тему урока. (на слайде) Давайте поставим цель нашего урока. (на слайде)
|
Ожидаемый ответ: - Клетка
(затрудняются ответить)
Разгадывают ребус.
- Ткань
- Органы
- Ткани растений.
Записывают число и тему урока. Ставят цель |
||||||||||||
|
4.Изучение нового материала (20 мин.)
Физкультминутка (1 мин) |
Но если клетки сходны по строению, функциям и происхождению, то они образуют ткань. Запишите определение "Ткань" пользуясь учебником. Группа клеток сходных по строению, по форме и размерам, по выполняемой функции называются ткани. В состав ткани входят не только клетки, но и межклеточное вещество, которым заполнено пространство между клетками. Из тканей в организме образуются органы, формируется тело организма. Давайте выясним какие ткани есть у животных, а какие у растений?
Орган –часть живого организма, занимающая в нем постоянное положение и выполняющая одну или несколько функций. Отвели свой взгляд направо, Отвели свой взгляд налево, Оглядели потолок, Посмотрели все в перёд! Мальчики потопали, Девочки похлопали! Глазки крепко закрываем. Дружно до 5 считаем! Открываем, поморгаем И работать начинаем! Предлагаю выполнить Лабораторную работу №4 «Изучение клеток чешуи лука под лупой и микроскопом» согласно конструктивной карточки. |
Отвечают на вопросы: - Ткань. Заполняют таблицу, по необходимости корректируя свои записи.
цветок, стебель, листья, корни. - Желудок, лёгкие, почки, печень-
Выполнение лабораторной работы |
||||||||||||
|
5.Закрепление
|
Предлагаю закрепить ваши знания. Для этого обратите внимание на слайд, прочитайте внимательно задание. (на слайде) Задание: 1. К покровной ткани растений относится: 1. кора 2. лубяные волокна 3. древесина 4. сердцевина 2. Эпителиальная ткань животных расположена: 1. Только снаружи тела 2. внутри полых органов 3. снаружи тела и внутри полых органов 4. покрывает внутренние органы снаружи 3. Выберите ткань, характерную только для животных: 1. образовательная 2. покровная 3. нервная 4. запасающая 4. В состав каких тканей входят мякоть листа и всасывающие волоски корня:
|
Выполняют задание. Обмениваются тетрадями, осуществляют взаимопроверку. |
||||||||||||
|
6. Подведение итогов (5 мин.) |
А сейчас давайте подведем итоги занятия. Достигли ли цели нашего занятия? Что такое «ткань»? Сколько видов тканей выделяют у растений? А у животных? Назовите органы растений. |
Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог занятия. |
||||||||||||
|
7. Рефлексия (3 мин.)
|
Продолжите фразу, что вы делали сегодня на уроке, что вам запомнилось больше всего (фразы на слайде): - у меня вызвало затруднение... - сегодня меня удивило..... - теперь я знаю.... - теперь я могу.... - на уроке мне было интересно..... |
Выполняют рефлексию. |
||||||||||||
|
8. Домашнее задание (1 мин.) |
А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание (на слайде):
|
Записывают домашнее задание в дневники, а таблицу в тетради. |
Дата 5 «Б» кл:______
Конструктивная карточка
ЛР №4 "Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом".
Цели работы: Научиться готовить микропрепараты; убедиться в клеточном строении растений.
Оборудование: цифровой микроскоп, ноутбуки с программой НауЛэб, набор лабораторного оборудования (предметное и покровное стекла, игла, пинцет, пипетка), раствор йода, салфетки.
Объекты: сочные чешуи лука.
Общие рекомендации. Напомнить о технике безопасносности и правилам пользования микроскопом.
Ход урока:
Приготовить микропрепарат кожицы чешуи лука.
1.Рассмотрите на рисунке последовательность приготовления микропрепарата кожицы чешуи лука
2. Нанесите 1-2 капли слабого раствора йода на предметное стекло.
3.Препаровальной иглой снимите кожицу с внутренней поверхности чешуи лука.
4.Положите кусочек кожицы в каплю слабого раствора йода и осторожно расправьте кожицу препаровальной иглой.
5.Накройте кожицу покровным стеклом.
6.Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.
7.Зарисуйте в тетрадь 2-3 клетки чешуи лука и обозначьте: ядро, оболочку (клеточную стенку), цитоплазму, вакуоль с клеточным соком.
11.Сделайте вывод о строении растительной клетки.
Вывод: Клетки кожицы лука состоят из__________________________________________________.
Опубликовано: 09.12.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
