Урок биологии в 7 классе на тему «Отряд насекомых Перепончатокрылые»

Автор: Муравьева Людмила Вячеславовна

Организация: Демянская средняя школа

Населенный пункт: Новгородская область, рп. Демянск

Тип урока – изучение нового материала

Цель: Создание условий для формирования у учащихся представления об особенностях отряда Насекомых Перепончатокрылые на примере медоносной пчелы и применения биологических закономерностей для решения задач.

Задачи:

1.Способствовать

- формированию признаков насекомых отряда Перепончатокрылые, формированию на основе полученных знаний умения определять принадлежность насекомого к отряду Перепончатокрылые; ознакомлению с понятием общественные насекомые, их инстинктивным поведением;

- развитию функциональной грамотности (умения самостоятельно работать с текстом учебника и источниками, извлекать необходимую информацию, осмысливать и оценивать, интегрировать и интерпретировать).

2. Способствовать развитию умений и навыков взаимодействия между учащимися при работе в группах, анализировать, выделять главное, делать выводы, самостоятельности, творческой активности, умений учащихся высказывать собственное суждение, обосновывать его, выделять общие признаки, использовать личный опыт, опыт эмоционального общения

3. Содействовать воспитанию уважения к противоположному мнению.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны:

- знать признаки насекомых отряда Перепончатокрылые;

- рассмотреть понятие общественные насекомые, их инстинктивное поведение;

- уметь определять принадлежность насекомого к отряду Перепончатокрылые.

Метапредметные результаты обучения

регулятивные:

-организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

коммуникативные

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

познавательные

- работать с учебником;

- работать с информационными текстами;

- сравнивать и выделять признаки;

Личностные результаты обучения

-развитие коммуникативных навыков;

-признание права каждого на собственное мнение.

- способность к самооценке.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, словесный, практический, частично-поисковый.

Виды учебной деятельности: групповая, индивидуальная, практическая.

Средства обучения: Биологические тексты, компьютер, мультимедиа проектор.

Технология построения урока: развивающее обучение, развитие способности учащихся осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания вопросов, их объяснений на основе естественнонаучных явлений, с использованием заданий на формирование функциональной грамотности

 

 

Учебный эпизод	Вид работы	Действие учителя	Действие ученика	УУД
1.Организация начала урока     2.Мотивация учебной деятельности               3.Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний                                                                                 4.Восприятие новой информации.                         5.Первичная проверка усвоения знаний         6.Контроль и самопроверка знаний                                             7. Подведение итогов.   Рефлексия.                             8. Информация о домашнем задании	Приветствие, проверка готовности.   фронтальная работа                   Фронтальная работа с классом – проверка домашнего задания, эвристическая беседа, ведущая к выводу.                                                                                 Групповая работа – работа с текстом учебника и информационными текстами к заданиям.                     Групповая работа Беседа, ведущая к выводам.         Индивидуальная и парная работа	Приветствует класс. Создает эмоциональный настрой на урок.     Знакомит с планом урока. 1. Сначала мы проведем маленький опрос по теме предыдущего урока. 2. Потом попробуем ответить на вопрос: в чем особенности отряда Перепончатокрылые? 3. Затем, потренируем мозг – порешаем задачи.     1.Распределить по отрядам (работа по группам) Чешуекрылые Равнокрылые Двукрылые   Лимонница, листоблошки, слепень бычий, бражник, тля кровососка оленья, мотылек, щитовка, комар малярийный   Ответ: чешуекрылые –лимоница, бражник, мотылек Равнокрылые –листоблошки, щитовки, тля Двукрылые –слепень бычий, кровососка оленья, комар малярийный   В предложенном перечне найдите лишнее Скарабей, божья коровка, жук майский, пчела (отряд Жуки или жесткокрылые) Красноклоп, щитник, водомерка, водомерка, шмель(Отряд Клопы или полужесткокрылые) Кузнечики, кобылки, сверчки, оса (Прямокрылые) Ставит проблемный вопрос (ситуацию) Можем ли мы их отнести к отрядам, которые изучили ранее? Целеполагание -Называть признаки насекомых отряда Перепончатокрылые. -Уметь определять принадлежность насекомого к отряду Перепончатокрылые. -Понимать, кто такие общественные насекомые, их инстинктивное поведение. -Знать - зачем нужно охранять насекомых данного отряда.   Организует работу в группах. Выдает листы с заданиями. Всего 5 групп.   ( см. Приложение №1)                       Организует выступление представителей групп. На доске записывает признаки отряда Перепончатокрылые.       Выдает листы с заданиями                                                 Просит вспомнить проблему, с которой начинали урок, и просит сделать вывод. Предлагает высказаться по схеме, представленной на доске -узнал… -понял…. - самый большой мой успех – это… - наибольшую трудность я почувствовал…. - я не умел, теперь, я умею - я изменил свое отношение к …. - на следующем уроке я хочу….   Выставляет оценки за урок.       Домашние задание; повторить тему «Тип Членистоногие»	Подготовка к уроку, приветствие учителя.                         Работают с заданиями. (слайды 2,3,4,5)                                                               С помощью учителя приходят к выводу, что на уроке будем изучать, для чего это необходимо знать, чему они научаться на уроке. (слайды 6,7,8)             Работают в группах. В каждой группе выбирают руководителя. Обмениваются информацией внутри группы, готовятся к обсуждению своего исследования.               Выступают представители группы. Дополняют ответы друг друга. Делают выводы и записи в в тетрадях. Заполняют листы самооценки. (приложение 2) (слайды 10-19)   Выполняют работу. Обмениваются результатами, проверяют работы друг друга. Сдают учителю.                                           Оценивают свою деятельность на уроке                           Записывают выбранное домашнее задание.	Личностные понять значимость эмоционального состояния для продуктивной работы на уроке                 Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;                                           Коммуникативные умение участвовать в коллективном обсуждении проблем     Познавательные постановка и формулирование проблемы   Регулятивные поиск информации в предложенных текстах и тексте учебника ;   Личностные адекватное реагирование на трудности Познавательные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Личностные установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Познавательные строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные поиск информации тексте учебника и текстах к заданиям   Коммуникативные объединение в рабочие группы Познавательные выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы   Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Регулятивные оценивать степень успешности достижение цели

 

 

 

Приложение 1.

 

Группа 1 Прочитайте текст учебника на стр 85-86, выполните

Задание: вставьте пропущенные слова в предложения

К Перепончатокрылым относятся …… , …… , …… , …… , …… , ……… и другие насекомые. Распространены они почти ……………, за исключением …………….. У перепончатокрылых ………… прозрачных крыльев, на которых жилок мало или почти нет. Передние крылья ………… задних. У многих перепончатокрылых крылья развиваются только в ………………... На голове располагаются ……………., пара сложных глаз и 3 простых глазка, а также ротовой аппарат – ………… , ………… или …………….

Развитие перепончатокрылых …………………... Они откладывают неоплодотворенные или оплодотворенные яйца. Из неоплодотворенных яиц развиваются только ………., из оплодотворенных – …….... или ………………. Личинки похожи на гусениц.

Среди перепончатокрылых есть растительноядные, …………. и …………..

Среди насекомых этого отряда есть общественные. Это …….. , ……… , ………. Они отличаются сложным …………., порой напоминающим сознательную деятельность.

Группа 2.

Прочитайте текст учебника ( Пчелы) на стр. 87-89 . Выполните задание

1. Назовите профессии пчел

2. Чем общественные насекомые отличаются от одиночных?

Группа 3 Текст

Удивительная сложность жизни улья, замечательные способности пчел заставили некоторых специалистов говорить об их психических данных, о наличии у них элементарного интеллекта. Есть ли для этого основания, как вы считаете? Пожалуй, да. Давайте рассмотрим один из опытов. Пчел приучили прилетать на столик с медом. Столик переместили. Прилетев на старое место и не обнаружив приманки, пчелы стали искать ее и в конце концов нашли. Только привыкли к этому месту – столик перенесли снова. Причем в том же направлении и на такое же расстояние, что и в первый раз. Так повторялось неоднократно. Все больше пчел научались находить столик после нового перемещения. Наконец, когда ученый со столиком подошел к очередному месту (в 100 метрах от улья), его уже в нетерпении поджидали здесь пчелы.

Как вы думаете, чем можно ли объяснить подобное поведение пчел наличием у них сознания и интеллекта? Попробуйте догадаться сами или найдите ответ в вашем учебнике (с. 89).

Группа 4 Прочитайте текст

Чтобы выработать 100 г меда, пчела должна посетить примерно 1000000 цветков. Пчела пролетает в час 65 км, т.е. по быстроте может соревноваться со скорым поездом. Даже с ношей, равной ¾ веса ее тела, пчела пролетает около 30 км в час. Чтобы собрать 1 кг меда, пчеле нужно принести 120 – 150 тысяч нош нектара. Если цветки, с которых пчела берет взяток, находятся в 1,5 км от улья, то за каждой ношей ей приходится пролетать 3 км. Следовательно, 1 кг меда будет собран, если пчела проделает путь от 360 до 460 тысяч км. Это расстояние в 8,5 – 10 раз больше окружности земного шара по экватору.

По некоторым своим летным качествам пчела намного превосходит самые совершенные самолеты. Так современный самолет может поднять груз, составляющий ¼ его общего веса, а пчела, когда она возвращается с добычей, может нести с собой столько нектара, сколько весит сама.

Задание.

Два пчеловода привезли пасеки к гречишному полю, расположенному на склоне холма. Один поставил своих пчел на вершине холма, а второй в более низком месте у основания холма среди небольших кустарников. У какого пасечника пчелы соберут больше нектара? Обоснуйте свой прогноз.

 

 

Группа 5.

Насекомые играют важную роль в жизни человека. А какое значение имеют перепончатокрылые? Чтобы ответить на этот вопрос , предлагаю составить сказку «Филин»

Составьте сказку «Филин»

Необходимо указать правильную последовательность:

1. Филин обиделся и улетел в другой лес;
2. Мыши стали поедать соты и разорили ульи;
3. Пришлось мужику мириться с филином;
4. Не стало пчел- не опыляются травы и их урожайность снизилась;
5. Худо стало мужику без меда и без молока;
6. Не стало филина- расплодились мыши;
7. Мало стало травы – корова не дает молока;
8. Мужик сказал филину: «Нет от тебя никакой пользы»

 

Приложение 2. Лист самооценки.

№	Этапы уpока	Оценка (за каждый этап – от 0 до 5 баллов)
	Повторение
	Постановка целей и темы урока
	Оценка за работу в группе (работа с текстом учебника – решение биологических задач)
	Оценка за работу в группе ( работа с печатным источником «Кино для пчел»)
	Личная итоговая оценка
	Оценка группы

 

 

 

1. file0.doc.. 84,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 800,1 КБ

Опубликовано: 10.12.2022