Тема

Разнообразие живого

Цель

Создать условия для осознания и осмысления материала о разнообразии организмов на Земле; познакомить с основными царствами живой природы.

Задачи

Помочь в систематизации знаний учащихся о разнообразии живых организмов на Земле и понять причину этого разнообразия;

способствовать осознанию существенных признаков царств живой природы;

способствовать обучению школьников умению сравнения и обобщения изучаемых объектов;

развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы;

воспитывать культуру учебного труда.

УУД

Личностные УУД: способны оценивать свое поведение и поступки, понимают моральные нормы: взаимопомощи, правдивости, ответственности, установки на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражают существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД – демонстрируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные УУД – извлекают информацию, представляют ее в различных формах.

Планируемые результаты

Личностные: сформированность познавательных интересов, направленных на изучение царств живой природы

Метапредметные:

• Познавательные – умение структурировать материал, работать с различными источниками информации; использовать приобретенные знания
• Информационно-коммуникационные – использование для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества; развитие монологической речи учащихся
• Рефлексивные – оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния

Предметные: знать основные признаки представителей царств живой природы. Уметь определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств

Межпредметные связи

География (Неживая природа)

Русский язык (Части речи, составление предложений)

Математика (Построение схемы)

Ресурсы:

основные

дополнительные

Учебник «Биология. Введение в биологию». Автор Н.И. Сонин

Тетрадь «Биология. Введение в биологию». Автор Н.И. Сонин

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация, мультимедийное приложение, карточки-кластеры.

Формы организации учебной деятельности

Открытие новых знаний.

Технология

Развитие критического мышления

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Время: 2 минуты

Приветствует аудиторию. Проверяет готовность к занятию, создает настрой на учебную деятельность

Готовятся к занятию, рассаживаются по местам

Организация рабочего пространства

Актуализация знаний

Время: 3 минуты

Задает вопросы

А кокой предмет мы с вами изучаем?

Что означает этот термин?

Назовите свойства живого?

Отвечают на вопросы по ранее изученным темам

Делают вывод (различие живого и неживого)

Назвать отличие живой и неживой природы

Знать свойства живой природы

Умение осознанно и произвольно строить высказывания о ранее полученных знаниях

«Открытие» новых знаний

Вызов

Время: 5 минут

Показ слайдов с различными живыми организмами.

Что объединяет все эти объекты?

Как вы считаете похожи ли все эти организмы?

Тема «Разнообразие живого» Стр. 31

Цель «Выяснить чем отличаются организмы между собой»

(Тема урока выведена на слайд)

Называют свойства живых организмов.

В тоже время отмечают разнообразие живой природы.

Делают вывод формулируют цель и задачи

Вопросы по пройденной теме

Выявлять различия между живыми объектами

Умение самостоятельно определять цель деятельности на занятии

Осмысление

Изучение нового материала

Ролик 3 минуты

Время: 20 минут

Нас окружает огромный мир живых организмов. Как не запутаться в этом потрясающем разнообразии? Надо навести среди них порядок. Этим занимается наука систематика. Она объединяет похожие, родственные существа в группы. Самые крупные группы организмов называются царствами. Именно об этих группах и пойдет у нас с вами речь. (РОЛИК из мультимедийного приложения «Разнообразие живого»)

Вспомните какой ученый приводил в порядок т.е. занимался систематизацией всего живого?

Найдите его портрет.

К Линней предложил давать каждому виду живых организмов двойное название. А что такое «Вид»?

Давайте отгадаем загадку.

В огромной и очень интересной науке биологии было 4 царства: каждое со своими жителями. И в этих некоторых царствах, в некоторых государствах жили – были…Нет – нет, не царь с царицей…Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас…. В первом царстве жители были такими маленькими, что только в микроскоп и разглядишь. Во втором – были побольше и очень модные. Многие носили разноцветные шляпы и выясняли, кто красивее. В третьем были разного размера, гиганты и карлики, но все почему-то зелёные. А в четвёртом царстве были все разные: и большие, и маленькие, и водные, и сухопутные, и летающие, и плавающие, и бегающие. Отгадайте что же это за царства, и кто их жители.

(СЛАЙД 4 царства)

Из этих удивительных царств к нам приехали мудрецы и расскажут нам как идет в царствах жизнь

Смотрят ролик

Узнают на портрете ученого. К Линней

Вспоминают о других ученых

Делают вывод (систематика — это наука которая изучает многообразие и классификацию всего живого)

Выступают четыре ребенка с сообщениями о царствах.

Слушают сообщения.

Делают вывод

Зачитывают понятие ВИД стр. 58

Упр. 57 «Систематика»

Упр. 58 (Царства живой природы)

Знать значение введенных терминов. Знать вклад К Линнея в науку.

Умение извлекать информацию, обобщать полученные результаты, делать выводы

Умение слушать и понимать других. Владеют базовыми предметными понятиями. Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и одноклассниками.

Физкультминутка

Время:2 минуты

Ребята, давайте встанем, посмотрим с вами вокруг нас, в окно представителей каких царств вы видите.

Называют представителей и уточняют царство

Обобщение и систематизация знаний

Работа в группах (4 группы) Составить кластер об одном из царств

• в парах. Упражнение 61.

Дополнительное задание

Составляют кластер, один участник группы рассказывает по нему.

Ученики заполняют первый столбик упражнения 61, обмениваются тетрадями и заполняют второй столбик в тетради соседа. Производят взаимопроверку.

Составляют предложения.

Делают вывод

Составить кластер

Упражнение 61

Заполнить таблицу

Выполняют задание 62.

Составить предложения с данными словами

Уметь составлять кластер.

Знать особенности царств живой природы, распределять организмы по царствам.

Умение извлекать информацию, обобщать полученные результаты, делать выводы

Умение слушать и понимать других. Владеют базовыми предметными понятиями. Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и одноклассниками

Домашнее задание

Время:2 минута

& 10 №59, словарные слова выучить

По желанию: Найти информацию о самых маленьких и самых больших обитателях биосферы?

Рефлексия

Время: 6 минут

Подвести итог урока

Какова была наша цель урока?

Смогли мы достигнуть цели?

Саморефлексия

Учащиеся зажимают руку в кулак и, если согласны с учителем разжимают один палец. Количество разжатых пальцев показывает какую оценку ставит себе за работу каждый ученик.

• После урока я стал знать больше.
• Углубил знания по теме, могу применить их на практике.
• На уроке было над чем подумать.
• На все вопросы, возникающие в ходе урока, получил ответы.
• Работал добросовестно и достиг цели урока.

Выставить оценки

Составляют синквейн по теме «Царства живой природы»

Выполняют саморефлексию

«5 пальцев»

Делают вывод

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самоопределение.