План-конспект открытого урока биологии. «Бактерии: строение и жизнедеятельность» 5 класс
Автор: Грищенко Любовь Михайловна
Организация: МКОУ СОШ №1, Ставропольский край, с. Дивное
Населенный пункт: Ставропольский край, с. Дивное
Класс: 5в
УМК: «Биология» /Бактерии, грибы, растения/ Пасечник В.В.
Тема урока: Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Место урока в программе: первый урок в главе 2 «Бактерии»
Цель урока:
- Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерии и их значении в природе и в жизни человека.
- Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.
Ожидаемые результаты:
- Личностные:
- Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;
- Ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
- Метапредметные:
- Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- Выдвигают простейшие гипотезы;
- Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
- Работают с информацией и преобразуют её;
- Находят причинно-следственные связи;
- Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
- Предметные:
- Знают отличительные признаки бактериальной клетки, умеют находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств;
- Имеют представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности;
- Называют примеры значения бактерий в природе и в жизни человека; меры профилактики бактериальных инфекций.
- Тип урока:
- По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;
- По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;
- По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
- Методы:
- Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
- Дополнительные:
- словесные (беседа, диалог);
- наглядные (работа с рисунками, схемами);
- практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);
- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
- Основные вопросы:
- Места обитания и существенные признаки бактерий: строение клетки и жизненные формы;
- Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;
- Средства обучения:
- Учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2015;
- Рабочая тетрадь для 5 класса;
- ЦОР «Деление бактериальной клетки», «Спорообразование у бактерий», электронное приложение для 5 класса;
- Дополнительный текстовый материал;
- Презентация «Бактерии»;
- Оценочный лист.
- Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, .
- Ход урока (см. технологическую карту).
Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме
«Бактерии: строение и жизнедеятельность»
Этап |
Содержание |
Методы |
Учебно-познавательные задачи урока |
Формы контроля |
Формируемые УУД |
|
|
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
|
Организа- ционный |
|
|
Приветствует обучающихся, просит их проверить готовность к уроку. |
Осуществляют самопроверку готовности к уроку. |
Самопроверка |
Регулятивные: Самоконтроль учебной деятельности |
Ориентировочно-мотиваци- онный – стадия вызова |
На уроках биологии мы будем знакомиться с различными группами организмов. Слайд 1. Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организмов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор. Кто озвучит тему урока? Слайд 2. Что бы вы хотели узнать на уроке? На какие вопросы получить ответы? |
Словесный (беседа), наглядный |
Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока. |
|
Словесная оценка учителя |
Регулятивные: Целеполагание |
Учебно-познавательная деятельность:
|
Бактерии существовали на нашей планете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравнительно недавно. Почему? Слайд 3. Какие организмы, из изображённых на слайде, нельзя отнести к бактериям? Почему? Слайд 4. На экране вы видите два организма. Являются ли они бактериями? Почему? Вы можете работать индивидуально или в парах. Учебник § 11, с. 52. |
Дедуктивный (применение знаний) Проблемный, наглядный |
|
|
Словесная оценка учителя Самопроверка по образцу Самопроверка по образцу Само- и взаимопроверка по образцу Самопроверка по образцу Взаимопроверка Самопроверка Самопроверка Взаимопроверка Взаимопроверка Словесная оценка учителя |
Познавательные
причинно-следственных связей, обобщение;
Регулятивные:
Коммуникативные:
Личностные:
|
|
Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. Выполнитезадание 64, с. 34 рабочей тетради. Поработаем со схемой бактериальной клетки в рабочей тетради (задание № 65, с. 34). Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке? Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оценочный лист. Слайд 5. Формы бактериальных клеток разнообразны. |
Дедуктивный (применение знаний), практический (заполнение схемы), наглядный |
Организует первичное закрепление материала. |
|
|
|
|
Какой процесс лежит в основе увеличения численности бактерий? Как, на ваш взгляд, могут размножаться бактерии? Обсудите в группе и выскажите предположение. Выполните в рабочей тетрадизадание № 67, с. 34 и проверьте выполнение у своего соседа, проставьте отметку в оценочный лист. |
Практический (заполнение схемы), наглядный |
|
|
|
|
|
Слайд 6. В группах проанализируйте информацию слайда и сделайте предположение о питании бактерий. |
Наглядный, дедуктивный (анализ) |
|
|
|
|
|
Слайд 7. Академик В. И Вернадский подсчитал, что в благоприятных условиях потомство всего одной бактерии может заполнить впадину Тихого океана за 5 дней. Почему этого не происходит? Что происходит с бактериями в неблагоприятных условиях? Обсудите вопрос в группе, выскажите предположение. Выполнитезадание № 66 рабочей тетради, осуществите взаимопроверку, проставьте отметку в оценочный лист(учебник с. 60). |
Проблемный, наглядный |
|
|
|
|
|
Можно ли на Земле обойтись без бактерий? Изучите дополнительную информацию о бактериях и найдите примеры:1 группа – положительного значения бактерий в природе; 2 группа – пользы бактерий для человека; 3 группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – способов сохранения продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактериальных инфекций.Слайды 8 – 15. Сформулируйте вывод о значении бактерий в природе и в жизни человека. Оцените свою работу над этим заданием, проставьте отметку в оценочный лист. Подсчитайте сумму баллов. |
Проблемный, практический, индуктивный, наглядный |
|
|
|
|
Закрепление, рефлексия, подведение итогов урока |
Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. А теперь возьмем в руки пульты для голосования и ответим на несколько вопросов о бактериях. Проверим ответы. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты. Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке? Оцените своё настроение в оценочном листе. |
Словесный (беседа), практический (работа с системой голосования) |
|
|
Самопроверка |
Регулятивные
|
Домашнее задание: § 11, вопросы на с. 55 (у), задания р. т. № 42, стр. 52, 56 творческое для 6 человек с. 55-56(у). По желанию подготовить короткие сообщения о бактериальных болезнях людей. |
|
|
|
|
|
|
Приложение к плану-конспекту открытого урока биологии в 5 классе по теме «Бактерии»
Дополнительная информация для работы в группах
По результатам жизнедеятельности бактерий выделяют несколько групп.
Бактерии гниения разлагают органические вещества отмерших растений и животных, выделения живых организмов и другие органические отходы, превращают их в перегной, участвуя, таким образом, в образовании почвы. Бактерии гниения – своеобразные санитары нашей планеты.
Следующая группа – почвенные бактерии. Они перерабатывают перегной до минеральных веществ, которые снова могут поглощаться растениями из почвы.
Есть бактерии, которые способны усваивать азот из воздуха и переводить его в состояние, пригодное для дальнейшего использования растениями. Можно сказать, что эти бактерии производят натуральные азотные удобрения. Они поселяются на корнях бобовых растений, таких как горох, фасоль, клевер, люцерна, образуя на них клубеньки, и поэтому получили название клубеньковые бактерии.
Под действием молочнокислых бактерий молоко превращается в простоквашу, сливки в сметану. Они же участвуют в сквашивании капусты.
Есть бактерии, живущие в кишечнике человека (от 300 до 1000 видов). Учёные считают, что их общая масса может достигать 1 кг, а численность их клеток в 10 раз превышает численность клеток человеческого тела. Они играют важную роль в пищеварении, синтезируют витамины, необходимые человеку, вытесняют патогенные вредные бактерии. Можно сказать, что микрофлора человека является дополнительным «органом», участвующим в переваривании пищи и защите организма от инфекций.
Деятельность бактерий можно оценить не только положительно. Много неприятностей приносят нам бактерии, деятельность которых приводит к порче продуктов питания (бактерии гниения). Это они вынуждают нас хранить продукты в холодильнике. Чтобы продукты не портились, их солят, сушат, засахаривают, маринуют, консервируют, то есть создают для бактерий неблагоприятные условия.
Целлюлозоразрушающие бактерии портят книги в книгохранилищах, чем наносят непоправимый урон, например, когда под их действием страницы старинных рукописей рассыпаются.
Некоторые виды бактерий (патогенные) поселяются в организмах растений, животных, человека, отравляют их продуктами своей жизнедеятельности, то есть вызывают болезнь. Например, у человека бактериальными являются такие заболевания, как ангина, туберкулёз, дизентерия, дифтерия, холера, тиф, чума и многие другие.
Чтобы избежать бактериальной инфекции, нужно соблюдать определённые правила: правильно хранить и приготавливать продукты питания, мыть овощи, фрукты, не пить сырую воду, следить за чистотой своего тела и жилища, вовремя делать профилактические прививки. Бактерии погибают при воздействии высоких температур, прямого солнечного света, воздействии дезинфицирующих средств, например хлорки.
Вопросы для интерактивного тестирования по теме «Бактерии»
А1. Бактерии – это организмы:
- только одноклеточные;
- только многоклеточные;
- и одноклеточные, и многоклеточные.
А2. В клетке бактерий есть:
- оболочка, цитоплазма, ядро;
- цитоплазма, ядро, нуклеиновая кислота;
- оболочка, цитоплазма, нуклеиновая кислота.
А3. Бактерии:
- питаются готовыми питательными веществами;
- сами способны создавать питательные вещества;
- верно 1 и 2.
А4. Определите правильное высказывание.
- Бактерии размножаются спорами.
- Споры помогают бактериям переживать неблагоприятные условия и распространяться.
- Споры бактерий быстро погибают в неблагоприятных условиях.
А5. Определите правильное высказывание.
- Все бактерии приносят вред другим живым организмам.
- Целлюлозоразрушающие бактерии приносят пользу человеку.
- Человек использует бактерий для создания некоторых продуктов питания.
Оценочный лист к уроку
Фамилия, имя ученика________________________________________________________________
Задания |
Баллы |
Критерии оценки |
Задание № 42 |
|
3 балла – правильно названы 3 особенности строения. |
|
|
2 балла – правильно названы 2 особенности строения. |
|
|
1 балл – правильно названа 1 особенность строения. |
|
|
0 баллов – задание не выполнено. |
Задание № 40 |
|
3 балла – правильно названы 3 части бактериальной клетки. |
|
|
2 балла – правильно названы 2 части бактериальной клетки. |
|
|
1 балл – правильно названа 1 часть бактериальной клетки. |
|
|
0 баллов – задание не выполнено. |
Задание № 43 |
|
2 балла – правильно назван процесс, изображённый на схеме, дана его характеристика. |
|
|
1 балл – правильно дан ответ на один из вопросов задания. |
|
|
0 баллов – задание не выполнено. |
Задание № 44 |
|
2 балла – правильные ответы на два вопроса задания. |
|
|
1 балл – правильно дан ответ на один из вопросов задания. |
|
|
0 баллов – задание не выполнено. |
Работа с дополнительной информацией |
|
2 балла – задание выполнено полностью и правильно, активное участие в работе группы. |
|
|
1 балл – задание выполнено не полностью, активное участие в работе группы. |
|
|
0 баллов – задание не выполнено или в работе группы не участвовал. |
Итого |
|
Максимальный балл – 12. |
10 – 12 баллов – оценка 5. |
|
|
8 – 9 баллов – оценка 4. |
|
|
|
|
5 – 7 баллов – оценка 3. |
|
|
Меньше 5 баллов – оценка 2. |
Оцени свое настроение на уроке (поставь галочку) |
|
|
Список использованных источников
- Данюшенков, В. С. Теоретические аспекты формирования активности школьников в обучении / В. С. Данюшенков // Педагогика. – 2011г. – N 5. – С. 38-44.
- Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.
- Смолкин, А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие/ А.М. Смолкин. – М.: Высш. шк., 2015. – 176 с.
- Педагогика [Текст] : учеб. для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Пед. общ-во России, 2004. – 608 с.
- Багишаев, З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / З.Я. Багишаев // Педагогика. – 2012. – N9. –С.10-14.
- Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст] : практикум и метод. материалы: учеб. пособие для пед. училищ и колледжей / Г. М. Коджаспирова. – М.: Владос, 2014. – 416 с.
- Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. – Москва: Академия, 2005. – 352 с.
- Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: Учеб. пособие для студ. Вузов / И.П.Калошина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 431 с.
- Педагогический энциклопедический словарь. [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.