Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”). Проговариваю слова

ЖЕЛАЮ – (большой )

УСПЕХА – ( указательный)

БОЛЬШОГО ( средний)

ВСЕГДА – ( безымянный)

И ВО ВСЕМ- ( мизинец)

Здравствуйте! ( всей ладонью)

Сегодня начать нашу работу я хотела бы с притчи. В начале я хочу вас попросить прослушать притчу и ответить на мой вопрос: - Чему учит притча?

«Однажды к учителю пришёл его ученик и спросил:

- Учитель, объясни мне, почему я, имея такие же глаза, как и у тебя, часто не замечаю того, что замечаешь ты.

Хинг Ши вышел из комнаты и через какое – то время вернулся, держа в руках папирус на незнакомом для ученика языке. Развернув его, он сказал:

- Что ты видишь?

Ученик, не желая выдавать своё незнание, ответил:

- Я вижу многовековую мудрость в этих словах.

Тогда учитель сказал:

На самом деле перед тобой – записка египетского купца, - а знаю и вижу я это потому, что однажды, не побоявшись признаться себе в том, что я чего -то не знаю, выучил этот язык. Так вот, я хочу вам пожелать, чтобы вы не боялись признать своё незнание чего – то нового, а приложили бы все усилия, чтобы узнать это и стать ещё более мудрыми.»

Так, Чему же учит нас эта притча?

Приветствуют учителя, проверяют наличие всего необходимого на уроке. Слушают учителя, приветствуют друг друга.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Отвечают на вопрос учителя - Чему же учит притча?

Актуализация знаний

Предлагаю ученикам продемонстрировать свои знания по выученной теме. Игра

«Верю (+) Не верю (-)»

Верите ли вы, что

1. Листья на деревьях появляются весной
2. Черемуха цветет в июне

3.Сосна и ель вечнозеленые растения

1. Медведь и змеи не впадают в спячку
2. Заяц – русак зимой становится белым
3. Птицы улетают на юг летом т. к. дорога длинная
4. Береза, дуб, рябина, осина – листопадные деревья
5. Лягушки живут только на суше
6. У рыб есть чешуя, слизь и плавники для жизни в водной среде

Провожу взаимопроверку выполнения работы с помощью слайда презентации. (2 слайд).

Поделитесь своими результатами. У кого нет ошибок – поднимите руки. У кого одна ошибка - поднимите руки.

У кого две ошибки - поднимите руки. Мы молодцы справились с первым заданием.

Как вы считаете, важны ли для организма факторы окружающей среды?

Записывают ответы на вопросы.

Взаимопроверка работ, выставление оценок друг другу.

9 прав. ответов – «5»

8 -7 правильных ответов – «4»

Правильных ответов 6 – надо поучить материал.

Регулятивные: умение организовывать совместную деятельность с учителем, проводить контроль и оценивание своих знаний, саморегуляция.

Познавательные: умение структурировать знания, излагать полученную информацию.

Принятие учебных целей и условия их достижений

- А сейчас мы с вами продолжим изучать тайны великой науки – биологии. Что же нас сегодня ждёт? Внимание на экран!

Демонстрация видеофильма о белом медведе (1 -2 минуты).

В начале видеофрагмента спросить:

Какова же будет сегодня тема нашего урока? Она будет связана с видеофрагментом.

Просмотр видео.

Беседа по содержанию фильма:

- О ком этот фильм?

- Где живут белые медведи?

Почему выживают в таких суровых условиях?

О чём же мы с вами будем говорить сегодня на уроке?

Предлагаю записать тему урока на доске.

Тема: «Приспособленность организмов к среде обитания.»

Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке по данной теме?

Посмотрите на экран

Слова : свет, спячка, вода линька, приспособленность к наземно-воздушной среде, приспособленность к почвенной среде, адаптация, приспособленность к водной среде

Делим на то, что знаем и то , что не знаем

Заполняем в карточку ЗХУ

(Приём ЗХУ, формулировка целей и задач урока).

Сформулировали цель – говорит ученик

Задачи тоже называет ученик.

Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы, формулируют и записывают тему урока, формулируют цели и задачи урока.

Регулятивные: целеполагание

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, выслушивать мнение других.

Личностные: смыслообразование

Открытие новых знаний

Ещё раз вспоминаем видеофрагмент о белом медведе. Проблема: что же может влиять на живые организмы?

Выслушиваю предложенные гипотезы, обсуждаем их.

Проверим верность выдвинутых гипотез, а для этого выполним ряд заданий.

Предлагаю работу по преобразованию текста в кластер

Среда обитания Особенности среды обитания Приспособленности организмов

Водная Плотная, температура без резких колебаний, световая зона=100 м., небольшое содержание кислорода, освещенность убывает с глубиной Обтекаемая форма тела, плавники, ласты, слизь на поверхности тела, жабры или дыхание всей поверхностью тела

Наземно-воздушная Много света и кислорода, температура меняется быстро и на больших пространствах- резкие колебания, часто возникает недостаток влаги ( количество воды в воздухе различное) У животных: развит внутренний скелет, движения разнообразны: бегание, прыгание, полет, ползание; развита теплокровность, внешние покровы, миграция, линька, покровительственная окраска

У растений: происходит опыление с помощью насекомых и птиц, потоки воздуха и животные разносят семена, мощная корневая система, видоизмененные листья, листопад

Почва

Полная темнота, мало кислорода, полости заполнены воздухом или водой, колебания температуры сглажены, трудна для перемещения Животные строят убежища и прокладывают ходы, на значительной глубине обитают бактерии, органы зрения отсутствуют, прочные покровы тела, копательные конечности

Составляем Кластер «Среды обитания»

После составления кластера переходим к презентации

(5 – 7 слайды)

На жизнь живых организмов оказывают влияние и факторы неживой природы и живой природы. Какие же это факторы?

Демонстрация слайдов презентации

Обитатели водной среды

Обитатели почвенной среды

Обитатели наземно – воздушной среды

Животные приспосабливаются к среде обитания, а человек?

Физкультминутка:

Встали .

Мы выходим из темного помещения на яркий свет, что мы делаем в ответ? ( зажмурили глаза), открыли, поморгали , ровно встали.

На улице сейчас мороз, нужно согреться – попрыгали дружно,

Стало жарко нам немного – помахали быстро руками . Вдох, выдох, сели.

- после отдыха мы с вами возвращаемся к нашей работе.

Что же может повлиять на живой организм? Везде ли эти факторы одинаковы?

Проблема: Одинаковы ли приспособления живых организмов к жизни в различных условиях? – 8 слайд

Организую работу в группах. Группы собираются по 4 -6 человек. Всего 3 группы – по числу сред жизни.

Каждая группа получает изображения животных и растений в их естественной среде обитания (рыба, белый медведь, кактус, птицы), лист А3, карандаши или фломастеры. В работе ученики могут пользоваться текстом по которому составляли кластер. На листе А3 каждая группа должна записать среду обитания , назвать представителей, приспособления предложенных организмов к условиям среды обитания и привести свои примеры организмов. Работа выполняется в течение 2 минуты. Выслушиваем результаты работы каждой группы. Напоминаю проблему (Одинаковы ли приспособления живых организмов к жизни в различных условиях?) и предлагаю определить, какая гипотеза подтвердилась в ходе нашей работы.

Выдвигают гипотезы, кратко записывают их на доске, обсуждают записи.

Работают с текстом , обмениваются мнениями в парах, составляют список условий неживой природы, формулируют отчёт по работе. Вывод записывают в тетради. Составляют кластер

Выполняют упражнения физкультминутки

Формируют группы, выполняют работу, анализируют написанное, формулируют ответ, представляют отчёт по работе группы, обсуждают результаты работы.

Основываясь на итогах работы, формулируют решение проблемы, записывают вывод в тетрадь: все живые организмы приспособлены к условиям своей среды обитания.

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; сотрудничество в поиске информации; управление поведением партнера.

Итоговый самоконтроль

Оформляют таблицу по выставлению себе оценок за выполнение заданий

Осуществляют самопроверку.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценивание качества и уровня усвоения знаний

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить ответ

Коммуникативные: высказывать и обосновывать мнение

Рефлексия

Что нового и интересного вы узнали на сегодняшнем уроке? Возвращаемся к таблице и заполняем её (ЗХУ).

Предлагаю оценить свою деятельность на уроке с помощью цветных карточек (приём «Светофор»): (9 слайд)

- зелёная карточка – на уроке удалось выполнить все задания, весь материал ясен;

- желтая карточка – были небольшие затруднения в работе на уроке. В чём они заключаются?

- красная карточка – ничего из изученного не понятно.

Обсуждает вместе с учениками возникшие проблемы.

Подводят итоги урока, оценивают свою работу с помощью разноцветных карточек, определяют свои затруднения в работе.

Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения знаний; волевая саморегуляция.

Познавательные: умения структурировать знания; оценка процессов и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Домашнее задание

Представляет домашнее задание: параграф №19.

( Пономарева учебник)

Заполнить карточку

Карточка ( письменно)

Задание 1

Приведите 2 примера отношений между животными и растениями , в которых животные благоприятно влияют на растения.

__________________________________________________________________________

Задание 2

Укажите , почему у некоторых животных к весне окраска меха меняется с белой на бурую или пеструю.

_______________________________________________________________________________________

Задание 3

Объясните , почему цветки ландыша и черемухи обладают сильным ароматом.

_____________________________________________________________________________________

Творческое задание: написать мини – сочинение о любом животном родного края и его приспособлениях к условиям среды обитания.

(10 слайд)

Записывают домашнее задание

Коммуникативные: Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Знаю
(З)

Хочу узнать (Х)

Узнал (У)

Среда обитания

Особенности среды обитания

Приспособленности организмов

Водная

Плотная, температура без резких колебаний, свет проникает примерно до 100 м., небольшое содержание кислорода, освещенность убывает с глубиной.

Обтекаемая форма тела, плавники, ласты, слизь на поверхности тела, жабры или дыхание всей поверхностью тела

Наземно-воздушная

Много света и кислорода, температура меняется быстро и на больших пространствах – резкие колебания, часто возникает недостаток влаги ( количество воды в воздухе различное)

У животных: развит внутренний скелет, движения разнообразны: бегание, прыгание, полет, ползание; развита теплокровность, внешние покровы, миграция, линька, покровительственная окраска.

У растений: происходит опыление с помощью насекомых и птиц, потоки воздуха и животные разносят семена, мощная корневая система, листопад, видоизмененные листья

Почва

Полная темнота, мало кислорода, полости заполнены воздухом или водой, колебания температуры сглажены, трудна для перемещения

Животные строят убежища и прокладывают ходы, на значительной глубине обитают бактерии, органы зрения отсутствуют, прочные покровы тела, копательные конечности