Проектный модуль как система уроков по теме «Покровы тела»
Автор: Бердникова Елена Георгиевна
Организация: МАОУ СШ №3
Населенный пункт: Нижегородская область, Володарский р-н, р.п. Ильиногорск
Раздел 13.
Бердникова Е.Г., учитель биологии
высшей кв. категории МАОУ СШ №3 р.п. Ильиногорск
Введение (целевые ориентиры модуля)
Предмет биология
Класс 8
Количество учебных часов: 3 часа
Раздел учебной программы с указанием УМК: Раздел 13. Покровы тела
Захаров, В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Сфера жизни»: учебно-методическое пособие В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 50 с.
Проектный модуль составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта, программы основного общего образования по биологии, учебно-методического комплекса Н.И. Сонина «Биология. 5-9 классы. Учебник: Сонин Н.И. Биология 8 класс. - М.: Дрофа, 2017.
Краткое описание предметного содержания модуля (с описанием предметной/межпредметной/метапредметной проблемной ситуации).
Предметное содержание. В процессе реализации проектного модуля обучающиеся описывают строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Данный проект позволит учащимся осознать необходимость соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы кожных покровов.
Метапредметное содержание: В процессе создания проекта учащиеся научатся описывать проблемную ситуацию и самостоятельно формулировать проблему, определять цели учебной деятельности, составлять план решения проблемы. Используя различные источники информации, учащиеся научатся анализировать и систематизировать информацию и представлять ее в виде кластеров, таблицы, бюллетени. В процессе групповой работы учащиеся научатся организовывать и планировать учебное сотрудничество, распределять обязанности между членами группы и публично презентовать полупродукты и окончательный продукт.
Проблема проекта: отсутствие справочника приводит к не владению информацией о гигиене и заболеваниях кожи, что приводит к различным последствиям, которые влияют на здоровье человека.
Цель проектного модуля: создать справочник «Кожа - важный и многофункциональный орган человеческого организма».
Конечный продукт проектного модуля: справочник, в котором описывается строение кожи, объясняется суть процесса терморегуляции, а также обосновываются основные гигиенические правила ухода за кожей, волосами, ногтями; гигиенические требования к одежде, обуви; меры профилактики заболеваний кожи и оказание первой помощи при тепловых и солнечных ударах.
Проблема: отсутствие справочника приводит к не владению информацией о строении и функциях кожных покровов, о гигиене и профилактических мерах заболеваний кожных покровов.
В данном проектном модуле разработаны задания, как базового уровня, так и задания повышенного уровня сложности.
Технологическая карта проектного модуля по теме «Покровы тела».
Раздел. Покровы тела. Тема. «Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение».
- Тип: Урок формирования и развития отдельных проектных умений на материале предмета. Вид: Урок - проектный модуль.
ФОУД/ПД: фронтальная, групповая, парная
Продолжительность проектного модуля: 3 урока.
- Планируемые результаты урока:
Предметные результаты:
-знают строение и функции кожи;
- описывают слои кожи;
- объясняют суть процесса терморегуляции,
- объясняют роль процессов закаливания,
- умеют оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах,
- обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой,
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему,
-формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
-Коммуникативные УУД:
- работают группах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
- слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
-Познавательные УУД:
-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- Личностные цели:
- осознание того, что здоровье – это главная ценность человека,
- понимание значения знаний об организме человека, как для повседневной жизни, так и для дальнейшего осознанного выбора профессии.
- Предметное содержание урока. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.
- Оборудование: таблица «Строение кожи», ноутбуки, интерактивный комплекс.
- Деятельностное содержание проектного модуля.
Этапы проектной деятельности |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Средства |
Результат |
||
1-й урок (подготовительный и проектировочный этапы): актуализация – проблематизация - целеполагания-планирование действий-концептуализация. |
||||||
Актуализация имеющейся системы: предметных знаний и способов деятельности, метапредметных способов деятельности, ценностей и смыслов, связанных с содержанием модуля и самим процессом познания. |
Задает вопросы учащимся, выявляет границы «знания-незнания» по теме: - Почему после бани кожа на ощупь бархатистая? - Какие вы знаете производные структуры кожи? - Человек, у которого в результате ожога повреждена большая часть кожи, может погибнуть. - Почему в морозную погоду кожа бледнеет, а в жару краснеет? - Почему незрячий человек может читать с помощью пальцев? |
Отвечают на поставленные вопросы и делают вывод, что кожа – важный орган. |
|
Выявлена граница «знания-незнания» |
||
Проблематизация – определение проблемы проекта и причин, приводящий к появлению проблемы |
Организует действия учащихся по выявлению и формулировке проблемы. Предлагает проанализировать историю «золотого мальчика». В 1495 году в замке миланского герцога Лодовико Моро состоялось предновогоднее праздничное шествие под руководством художника и учёного Леонардо да Винчи. Одним из его главных участников был сын бедного пекаря (отец за деньги предоставил сына для увеселения герцога), полностью обнажённый, покрытый золотой краской, с крыльями и лавровой ветвью в руке — олицетворение ожидавшегося Золотого века. В разгар представления мальчик должен был вылезти из фигуры лежащего рыцаря, символизировавшего уходящий Железный век. Праздник был прерван из-за внезапного заболевания жены герцога. Замок опустел. О мальчике все забыли, он целую ночь провёл в холодном зале на каменном полу и тяжело заболел. Болезнь сопровождалась бредом и сильным кашлем. Утром его обнаружил Леонардо да Винчи и отнёс к себе домой, пытаясь вылечить. Однако на четвёртый день ребёнок умер. Почему мальчик погиб? |
Обсуждают и анализируют историю «золотого мальчика». Заполняют таблицу, в которой прописывают противоречие Проблема: «отсутствие информационного справочника по теме «Кожа - важный и многофункциональный орган организма» приводит к не владению информацией о строении и функционировании кожи, о профилактических мерах заболеваний»
Приложение 1. |
Маркерная доска, маркеры Проектные задания Мультимедийная установка Компьютер
|
Проанализирована история золотого мальчика Сформулирована проблема |
||
Целеполагание – определение цели и задач проекта. |
На основе сформулированной проблемы создает условия для формулировки цели и определения будущего проектного продукта |
Формулируют цель проекта: создать информационный справочник: «Кожа - важный и многофункциональный орган организма» |
Инструкция по формулировании цели |
Сформулирована цель общего проектного продукта. |
||
Планирование действий |
Создает условия для формирования проектных групп и распределение обязанностей внутри групп по выполнению проектных заданий. Предлагает выполнить задания в группах. |
Для решения поставленной проблемы и достижения цели необходимо спланировать собственную деятельность. Планируют деятельность: 1.Сформировать группы и распределить обязанности в группе. 2. Выяснить какое строение и функции кожи. 3.Изучить причины и признаки заболеваний мочевыделительной системы. 4. Разработать профилактические меры заболеваний мочевыделительной системы. 5.Разработать концепцию и создать модель справочника. 6.Выполнить задания в группах. 7. Создать справочник. 8. Подготовить защиту проектного продукта. 9. Презентовать и оценить проектный продукт. Класс делится на 5 групп по 4-5 человек. Каждая группа выбирает руководителя. Выполняют задания в группах. |
Прием «Возьми жетон»
|
Сформировано 5 групп.
|
||
Концептуализация и моделирование – создание образа объекта проектирования.
|
Организует действия учащихся по созданию образа проектного продукта.
Консультирует учащихся по созданию проектного продукта. |
Создают образ будущего проектного продукта: Распределение разделов справочника по группам: 1 группа: «Строение и функции кожи, структур кожи: ногтей, волос». 2 группа: «Роль кожи в терморегуляции». Интересные факты о коже. 3 группа «Закаливание организма» 4 группа: «Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде, обуви» 5 группа: «Первая помощь при повреждении кожи. Заболевания кожи» Каждый раздел оформляется на 2-3 слайдах в формате Microsoft Power Point. Приходят к общему решению о том, что должен быть единый фон, единый шрифт, не перегруженность текстовой информацией, приветствуются иллюстрации, фотографии, схемы. Предлагают фон, обсуждают лучший вариант и путем голосования выбирают оптимальный вариант. |
Бумага, фломастеры.
Компьютеры, программа Microsoft Power Point |
Создан образ (модель) проектного продукта
|
||
Частичная реализация проектного продукта
|
Предлагает выполнить формирующие задания, направленные на реализацию плана освоения содержания учебного материала
|
В группах выполняют единые задания: заполняют схемы «Функции кожи» Затем заполняют таблицу: «Строение кожи». Приложение 1. |
Карточки-задания Памятка-инструкция к выполнению задания Приложение Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля Форма 3. |
Составлены схемы «Выделение», «Строение мочевыделительной системы» Таблица «Строение и функции органов мочевыделительной системы».
|
||
|
Организует работу по заполнению табеля учета работы над проектом |
Оценивают свою собственную работу и работу одноклассников |
Табель учета работы над проектом |
Оценена работа за урок |
||
Д/з: с. 211-213 изучить, с. 213 отв. на вопросы. В соответствии с распределением обязанностей подготовить информацию (рисунки, фото, схемы, таблицы) по теме «Покровы тела». |
||||||
2-й урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач. Создание проектного продукта. |
||||||
Разработка критериальной базы |
Организует работу по созданию критериев проекта |
Предлагают варианты критериев оценки. Приложение 4 1.Достоверность найденной информации. 2.Единство оформления 3.Структурность оформления материала. 4.Логичность оформления информации. 5.Наглядность представленной информации. 6.Умение работать в команде 7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала). 8.Ответы на дополнительные вопросы За каждый критерий от 0 до 3 баллов: 3 балла - критерий полностью представлен 2 балла – не достаточно представлен 1 балл – представлен частично 0 баллов – критерий отсутствует 24-21 баллов – «5» 20 -17 баллов – «4» 16-12 баллов - «3» <12 баллов – «2». Приложение 4 |
Прием «Дерево мнений» |
Разработаны критерии оценки проекта
|
||
Реализация проектного продукта |
Организует деятельность учащихся по выполнению заданий базового и повышенного уровня, направленные на отработку и закрепление темы «Выделение» |
Выполняют задания базового и повышенного уровня, отрабатывают и закрепляют знания по теме «Строение и функции кожи», «Роль кожи в терморегуляции» «Закаливание организма» «Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде, обуви» «Первая помощь при повреждении кожи. Заболевания кожи» Приложение 2. |
Задания базового и повышенного уровня Ноутбуки, интернет |
Выполнены задания по теме |
||
Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов (создание проектного продукта) |
Создает условия для реализации проектного продукта. Осуществляет консультационную помощь в создании проектного продукта. Организует работу по объединению презентации
|
Учащиеся в соответствии с распределенными обязанностями разрабатывают страницу раздела профилактический бюллетень. Каждый раздел соответствует обозначенной теме. На каждой странице структурируют материал (отвечающий решению проблемы или затруднения) в виде кластера, структурной схемы, подобранной иллюстрации |
Бумага, фломастеры. Компьютеры с программами Microsoft Power Point |
Создан проектный продукт в виде слайдов электронной презентации в книжном формате.
|
||
Д/з: с. 201-206 изучить, доработать материалы страницы в виде электронной презентации. |
||||||
3-й урок «Презентация полученного проектного продукта. Оценка качества продукта и рефлексия действий в проекте его создателей. |
||||||
Презентация полученного проектного продукта. |
Создает условия для презентации проектного продукта |
Соединяют слайды в единую презентацию. Презентуют созданные проектные продукты в форме справочника. Приложение 5 |
Мультимедийный проектор, MS PowerPoint |
Демонстрация
|
||
Оценка качества проектного продукта и рефлексия действий в проекте его создателей. |
Организует обобщение знаний и выполненных действий. Предлагает соотнести задачи и результаты создания проекта, оценить правильность выбора метода проекта. Обобщает полученные знания, выполненные действия. Использует критерии для оценки результатов. Оценивает полученные знания и освоенные действия в соответствии с критериями. Осуществляет контроль знаний по теме «Покровы тела». |
Оценивают свою работу, работу одноклассников. Приложение 4. Оспаривают или соглашаются с оценкой своих работ. Анализируют допущенные недочеты. Вносят предложения в алгоритм выполнения однотипных заданий. Выполняют тестовое задание по теме «Покровы тела» Приложение 3 |
Лист оценки проектов.
Тестовое задание. |
Выставлены оценки. Указаны ошибки. Проведена рефлексия.
Контроль знаний. |
Полный текст статьи см. приложение