№ уроков

Этапы проектной деятельности

Деятельность учителя на уроке

Действия учащихся на уроке/этапе проектной деятельности

Продукт этапа урока

Дидактические средства

Материальные, технические ресурсы

Домашнее задание

1-й урок: актуализация – проблематизация - целеполагания-планирование действий-концептуализация.

1

Актуализация

Предлагает выполнить задание: разделить изображенные на рисунке продукты питания на две группы.

На основе сформулированных понятий, составить карту мысли «кластер»

Выполняют задание. Классифицируют продукты питания.

Определяют понятиям соответствующие определения.

Составляют карту мысли.

Классификация продуктов питания

Найдено соответствующим понятиям определения.

Слайд презентации

Задание на соответствие: «понятие-определение»,

Приложение №1

Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля

Форма 3.

Мультимедийный комплекс

Интерактивная доска

2

Проблематизация

Организует действия учащихся по выявлению и формулировке противоречия и проблемы.

Учитель сообщает следующие данные:

по статистическим данным заболевания желудочно-кишечного тракта занимают третье место по данным заболеваемости в России, например, гастритом страдает до 80–90% пациентов, язва желудка обнаруживается у каждого 15-го жителя Земли.

Учащиеся анализируют ситуацию, формулируют противоречие.

Питание определяет продолжительность и качество жизни человека. Мы хотим качественно питаться и быть здоровыми. По статистическим данным заболевания желудочно-кишечного тракта занимают третье место по данным заболеваемости в России, например, гастритом страдает до 80–90% пациентов, язва желудка обнаруживается у каждого 15-го жителя Земли. Формулируют проблему:

отсутствие информационно-профилактического бюллетеня приводит к не владению информацией о заболеваниях желудочно-кишечного тракта, что приводит к высокому уровню заболеваний и сокращению жизни человека.

Сформулировано противоречие и проблема проектного модуля

Слайд презентации

«Статистика заболеваемости ЖКТ»

Задания базового и повышенного уровня и памятка-алгоритм по формулировке проблемы

(базовый и повышенный уровень)

Приложение №2

Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля

Форма 3.

Мультимедийный комплекс

Интерактивная доска

3

Целеполагание

На основе сформулированной проблемы создает условия для формулировки цели и определения будущего проектного продукта

Формулируют цель проекта: создать информационно-профилактический бюллетень «Соблюдение гигиенических и профилактических мер нарушений работы пищеварительной системы».

Сформулирована цель проектного модуля

Задания базового и повышенного уровня и памятка-алгоритм формулировки цели

Приложение №3

Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля

Форма 3.

Мультимедийный комплекс

Интерактивная доска

4

Планирование

Создает условия для формирования проектных групп и распределение

обязанностей внутри групп по выполнению проектных заданий. Задает вопрос: «Что необходимо сделать для того, чтобы разрешит поставленную проблему и добиться поставленной цели?»

Предлагает выполнить задания в группах.

Планируют деятельность: 1.Сформировать группы и распределить обязанности в группе.

2. Изучить строение пищеварительной системы, выяснить особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы (через выполнения заданий базового и повышенного уровня).

3. Аргументировать необходимость

соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы пищеварительной системы.

4.Разработать концепцию и создать модель бюллетеня.

Разработанные

задания построены по единому плану:

1.Особенности строение органа пищеварительной системы.

2.Процесс пищеварения.

3.Гигиенические требования.

4. Профилактика заболеваний.

Каждая группа выполняет задания по данному плану:

1 группа «Строение ротовой полости. Пищеварение в ротовой полости.

2 группа «Строение желудка. Пищеварение в желудке».

3 группа

«Пищеварительные железы»

4 группа «Строение тонкого кишечника. Пищеварение в тонком кишечнике

5 группа «Строение толстого кишечника. Пищеварение в толстом кишечнике»

Прием «Возьми жетон»

Карточки-задания (базового и повышенного уровня)

Индивидуальный табель учета деятельности учащегося

Памятка-алгоритм: планирование деятельности

работа с информацией, работа в группе, коррекция работы

Приложение №4

Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля

Форма 3.

Мультимедийный комплекс

Интерактивная доска

Ресурс интернета

5

Концептуализация и моделирование

Организует действия учащихся по созданию образа и модели проектного продукта.

.

Обсуждают в группах образ проектного продукта и набрасывают предполагаемую модель. Руководители каждой группы представляют концепцию и модель продукта.

Создают образ будущего проекта. Промежуточный проект - это таблица или кластер. Затем каждая группа должна создать 2-3 страницы сборника. Сборник должен иметь единый стиль оформления. Информация систематизируется в виде рубрик:

•Это должен знать каждый… (кратко излагается теория вопроса)

•Это полезно знать…(размещается полезная информация)

•Это интересно…размещается интересная информация)

•Проверь себя…(в конце страницы 1-2 задания, направленные на проверку знаний по теме).

Предлагают

критерии проекта:

1.Единый стиль оформления

2.Достоверность найденной информации.

3.Структурность оформления материала.

4.Логичность оформления информации.

5.Наглядность представленной информации.

За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

3 балла – критерий полностью представлен

2 балла – не достаточно представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

Оценка «5» - 15-14 баллов

Оценка «4» - 13-11 баллов

Оценка «3»- 10-7 баллов

Оценка «2» - 8 и менее баллов

1.Достоверность найденной информации.

2. Единый стиль оформления

3.Структурность оформления материала.

4.Логичность оформления информации.

5.Наглядность представленной информации. За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

3 балла – критерий полностью представлен

2 балла – не достаточно представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

Оценка «5» - 15-14 баллов

Оценка «4» - 13-11 баллов

Оценка «3»- 10-7 баллов

Оценка «2» -менее 7 баллов

Разработан образ будущего проекта, создана модель проекта

«Мозговой штурм»

Задания и памятка-алгоритм по разработке концепции проекта и созданию образа и модели проектного продукта (базового и повышенного уровня), алгоритм разработки критериев по оценки проектного продукта,

Приложение №5,6

Мультимедийный комплекс

Интерактивная доска

Ресурс интернета

с.173-176 изучить, выучить понятия, заполните таблицу №1 «Строение и функции органов пищеварительной системы»

Разработка критериальной базы

Предлагает разработать критерии оценки проектного продукта

Критерии оценки проектного продукта

Достоверность найденной информации.

Единый стиль оформления

Структурность оформления материала.

Логичность оформления информации.

Наглядность представленной информации.

За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

Оценка «5» - 15-14 баллов

Оценка «4» - 13-11 баллов

Оценка «3»- 10-7 баллов

Оценка «2» - 6 и менее баллов

Разработаны критерии оценивания проектного продукта

Алгоритм разработки критериев оценки проектов

Мультимедийный комплекс

Интерактивная доска

Ресурс интернета

6

Частичная реализация проектного продукта

Предлагает выполнить задания, направленные на реализацию плана освоения содержания учебного материала

В группах выполняют задания:

- Составлен кластер: «Строение и функции пищеварительной системы».

Составлена таблица:

Составлен кластер: «Строение и функции пищеварительной системы».

Карточки-задания базового и повышенного уровня.

Памятка-инструкция к выполнению задания

Приложение №7

Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля

Форма 3.

Интернет-источник, презентация к уроку

Домашнее задание: с.173-176 изучить, выучить понятия, заполните таблицу №1 «Строение и функции органов пищеварительной системы» (приложение 8)

2-й урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач (освоение предметного содержания)

7.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания «Строение и функции органов пищеварительной системы». Освоение новых знаний

Создает условия для реализации проектного продукта.

Организует работу по проверке домашнего задания, проверяет заполненную таблицу

Проверяют правильность выполнения таблицы.

Выполняют задания в группах по карточкам.

Заполнена таблица

«Строение и функции органов пищеварительной системы» Приложение 8.

Выполнены задания на освоения предметного содержания.

Карточки-задания базового и повышенного уровня.

Памятка-инструкция к выполнению задания

Приложение №9

Мультимедийный комплекс, интернет

Изучить параграф; доработать страницы бюллетеня по группам в соответствии с планом

8.

Реализация проектного продукта.

Освоение предметного содержания через выполнение формирующих заданий и представление промежуточных продуктов

Распределяет выполнение заданий по группам. Осуществляет консультационную помощь в выполнении заданий.

Выполняют задания в группах по карточкам.

Представляют результаты выполненных заданий учащиеся группы 1.

Выполнены задания на освоения предметного содержания. Приложение 9.

Получены промежуточные продукты:

1.Схема строения ротовой полости.

2. Схема рефлекторной дуги слюноотделения.

Отчет л/р «Действие слюны на крахмал»

Мультимедийный комплекс, интернет

Индивидуальные компьютеры

изучить параграф, закончить выполнение заданий, осуществлять оформление бюллетеня по плану

Домашнее задание: изучить с. 176-180, закончить выполнение заданий, осуществлять оформление бюллетеня по плану

3-й урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач (освоение предметного содержания)

9.

Контроль знаний по теме ««Пищеварение в ротовой полости и в желудке».

Дает выполнить заданий для контроля освоения предметных знаний

Выполняют задания фронтально на выбор правильного ответа и на установление соответствия

Осуществлен контроль знаний по теме

Приложение 10.

Выполнены контрольные задания

Мультимедийный комплекс, интернет

Индивидуальные компьютеры

10.

Реализация проектного продукта.

Освоение предметного содержания через выполнение формирующих заданий и представление промежуточных продуктов.

Оказывает консультационную помощь в выполнении заданий по карточкам-инструкциям

Проводят корректировку выполнения заданий и представляют результаты выполненных заданий группы 2, 3.

Выполнены задания на освоения предметного содержания. Приложение 9.

Получены промежуточные продукты:

Таблица «Строение и функции оболочек стенок желудка».

Отчет л/р «Действие желудочного сока на белок»

Схема «Регуляция желудочного сокоотделения

Схема «Пищеварительные железы»

Мультимедийный комплекс, интернет

Индивидуальные компьютеры

изучить параграф, закончить выполнение заданий, осуществлять отбор материалов и осуществлять оформление бюллетеня по плану

Домашнее задание: изучить с.182-188, закончить выполнение заданий, осуществлять оформление бюллетеня по плану

4-й урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач (освоение предметного содержания)

11.

Контроль знаний по теме «Пищеварение в желудке и кишечнике».

Дает выполнить заданий для контроля освоения предметных знаний

Выполняют задания фронтально на выбор правильного ответа, на выбор множественного ответа, на установление соответствия, на последовательность

Осуществлен контроль знаний по теме

Приложение 11

Выполнены контрольные задания

Мультимедийный комплекс, интернет

Индивидуальные компьютеры

12.

Реализация проектного продукта.

Освоение предметного содержания через выполнение формирующих заданий и представление промежуточных продуктов.

Оказывает консультационную помощь в выполнении заданий по карточкам-инструкциям

Проводят корректировку выполнения заданий и представляют результаты выполненных заданий группы 4,5

Выполнены задания на освоения предметного содержания. Приложение 9.

Получены промежуточные продукты:

Кластер «Строение и тонкого кишечника».

Таблица «Функции тонкого кишечника» Схема «Пищеварение в тонком кишечнике»

Схема «Строение толстого кишечника»

Таблица «Пищеварение в толстом кишечнике»

Мультимедийный комплекс, интернет

Индивидуальные компьютеры

изучить параграф, закончить выполнение заданий, осуществлять отбор материалов и осуществлять оформление бюллетеня по плану

5-й урок «Презентация полученного проектного продукта.

Оценка качества продукта и рефлексия действий в проекте его создателей».

13.

Социализация

(презентация

продукта)

Организует презентацию проектного продукта

Презентуют созданные проектные продукты в форме информационных бюллетеней. Выступают, представляют описанные рубрики бюллетеня, обобщая полученные знания и демонстрируя освоенные действия

Презентован информационно-профилактический бюллетень

Памятка-алгоритм презентации проектного продукта

Приложение №9

Мультимедийный комплекс, бюллетень в электронном виде и на бумажном носителе

14.

Оценка

Предлагает соотнести задачи и результаты создания проекта, оценить правильность выбора метода проекта.

Обобщает полученные знания, выполненные действия.

Оценивают проектный продукт в соответствии критериями, заполняют форму

Заполнен табель индивидуального учета деятельности учащихся

Табель оценки проектного продукта

Табель оценки проектной деятельности

Памятка-алгоритм оценки проекта и проведения рефлексии

Форма 1,2.

Приложение 12

Проектный продукт

Приложение 13

Мультимедийный комплекс, презентация к уроку

15.

Рефлексия

Организует рефлексию:

Достигли ли вы поставленной цели?

Решает ли проектный продукт обозначенную проблему?

Удовлетворила ли вас работа в группе?

Что получилось хорошо, а над чем необходимо работать?

Использует критерии для оценки результатов.

Оценивает полученные знания и освоенные действия в соответствии с критериями.

Оценивают проектную деятельность в соответствии с критериями оценочного листа.

Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля

Форма 3.

с. 176-187 повторить и подготовиться к диагностической работе по данной теме