Конспект интегрированного урока по теме «Многообразие и происхождение культурных растений» 7 класс

Автор: Новикова Наталья Николаевна

Организация: МОАУ «Лицей № 7»

Населенный пункт: г. Оренбург

Цель урока:

Познакомить учащихся с происхождением и использованием некоторых культурных растений, расширить знаний учащихся о представителях культурных растений, о значении даров Старого и Нового Света.

Планируемые результаты:

Предметные:

• получить представление о многообразии культурных растений;
• овладеть информацией о центрах происхождения культурных растений;
• ознакомиться с трудами Н.И. Вавилова и определить их значение.

Метапредметные:

• продолжить работу по формированию умений видеть проблему, ставить вопросы, давать определения понятиям, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, сотрудничать для достижения общих результатов.

Личностные:

• сформировать понимание значение культурных растений, их роль для жизнедеятельности человека

Формирование УУД:

Познавательные УУД

• Сформировать умение осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов

Коммуникативные УУД

• Сформировать умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• Сформировать умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• Сформировать умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
• Сформировать умение осознанно строить речевое высказывание в устной речи

Регулятивные УУД

• Сформировать умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• Сформировать умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• Сформировать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные УУД

• Способствовать формированию устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и учебно-познавательного интереса.

Тип урока: (интегрированный) открытие новых знаний

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в группе

Оборудование:

• компьютер,
• мультимедийный проектор
• печатная таблица «Центры происхождения растений»,
• портрет Н.И. Вавилова,
• карточки с заданиями, раздаточный материал

 

 

Ход урока:

Оргмомент. Приветствие.

I. Стадия вызова

«Овощи» звучит текст (музыка) НН включает музыку

 

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох! ..

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свёкла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла.

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!..

Накрытые крышкой, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свёкла.

Ох!..

И суп овощной оказался неплох!

 

 

Учитель ГЕОГРАФ :

- Какие овощи перечислены в тексте прослушанной вами песни? ……

- А в нашем Оренбургском крае какие выращивают растения ?

- А вы знаете какое растение мы называем вторым хлебом ?

- А вы знаете, откуда родом картофель?

- А в результате каких географических событий картофель оказался в Европе ?

(Их появление в Европе связано с многочисленными путешествиями и географическими открытиями. Одни растения были привезены к нам из Америки, другие прибыли из Африки или из далекой Индии. Эпоха Великих географических открытий …1492 г.- Х.Колумб )

- А у нас растет ананас, кофе, бананы ? …….Почему ?

- А как вы думаете почему стало возможным выращивать в нашем крае дыню, грушу, виноград? ….

( На выращивание растений влияют несколько факторов: географическая широта, климат, высота над уровнем моря и почва. )

- Как вы думаете, о чем пойдет наша речь на сегодняшнем уроке ?........

 

Учитель БИОЛОГ:

- Итак , тема нашего урока «Многообразие и происхождение культурных растений»

 

Попробуйем сформулировать цель нашего урока. (Ученики формулируют цель урока).

Распаковать файлы на столе-проговорить

Итогом вашей работы над проектом будет заполненная к/к и описание Центра происхождения культурных растений

-Итак, все растения можно разделить на две группы. Какие? ( дикорастущие и культурные)

- Чем они отличаются ?

- Откроем информационный лист ,учебник и найдем определение.

 

- Что такое культурные растения? (Культурные растения — растения, выращиваемые человеком для получения пищевых продуктов, кормов в сельском хозяйстве, лекарств, промышленного и иного сырья и других целей).или ( Культурные растения – это виды растений, которые человек специально выращивает , выводит их сорта, т.е. культивирует.

- Культурные растения произошли от диких форм. Значит, предками и были дикие формы. И такие растения называются – дикорастущими.

ЗНАЧЕНИЕ?

- Ребята, а кто знает, как называется наука о методах создания новых сортов растений с нужными человеку признаками.? (селекция )

Искусственный отбор – отбор, производимый людьми.

Сорт – это однородная группа растений, имеющих определенные признаки и свойства.

- Наибольший вклад в изучение разнообразия культурных растений внёс русский селекционер Н.И.Вавилов. Давайте послушаем небольшое сообщение о его жизни и деятельности.

УЧЕНИК – сообщение о Н.И . Вавилове ( Портрет – ИКТ)

 

Учитель БИОЛОГ: Яркая и прекрасная жизнь Николая Ивановича долго будет привлекать внимание исследователей. Наша молодёжь должна знать эту большую жизнь, которую можно назвать подвигом учёного, должна учиться на ней, как нужно самоотверженно работать и как любить свою родину и науку.

 

II. Стадия осмысления.

Учитель ГЕОГРАФ :

- Самым главным открытием, итогом всех экспедиций Вавилова стало – установление основных географических центров происхождения культурных растений.

- Давайте сейчас мы выявим какие же центры происхождения культурных растений он выделил и сколько .А для этого проведём небольшую работу с информационным листом, учебником и картой. ( самостоятельная работа учащихся )

 

- Итак , кто назовет эти центры и покажет их на карте, прикрепив таблички .( таблички с названием центров и магниты на столе )

 

- Центры происхождения культурных растений - районы Земли, где возникли и были введены в культуру определенные виды полезных для человека растений

 

- Ребята, а почему центры имеют такие названия? ( по названию географического положения места откуда они произошли )

 

Учитель БИОЛОГ: А сейчас мы с вами будем работать в группах по изучению растений происхождения культурных растений.

Распределение центров по группам - (таблички с надписью названий центров на парте).

 

Ваша задача:

1. поработать с текстом Информационной карты, которая находится у вас на столах

2. выбрать из текста растения, родиной которых являются ваши центры

3.из предложенной коллекции отобрать в корзину представленные на выставке соответствующие культуры.

4. выполнить задание по контурной карте и заполнить таблицу только по своему центру ( по ходу выступлений учащихся от каждого вы будете заполнять остальные центры)

 

(Учитель демонстрирует к/к и объясняет задание ).

 

Учитель: после самостоятельной работы мы заслушаем выступление представителя от каждого центра. В конце урока к/к и таблицу вы сдадите на проверку и получите оценку. (У вас на парте есть лист самооценки, ознакомьтесь с ним, в конце урока мы его заполним)

(Учащиеся работают в группах и выявляют центры и отмечают эти центры на контурных картах.)

 

Учитель: Итак , давайте заслушаем выступление каждой группы. ( выходит представитель от группы показывает на карте , называет центр, обозначает географическое положение, называет растения , % и демонстрирует их из корзины , )

 

Учитель Биологии и Учитель Географии поочередно работают с выступающими по центрам.

 

1. Южноазиатский тропический -

Тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай, острова Юго-Восточной Азии

Рис, сахарный тростник, огурец, баклажан, банан, чай, лимон, апельсин, манго, и др. (33% культурных растений)

 

Учитель: Какой напиток в мире самый распространенный

Более подробно о этой культуре расскажет….

 

2.Восточноазиатский -

Центральный и Восточный Китай, Япония, Корея, Тайвань

Соя, просо, слива, вишня, редька, конопля, хурма, китайские яблоки, и др. (20% культурных растений)

 

3. Юго-Западноазиатский

Малая Азия, Средняя Азия, Иран, Афганистан, Юго-Западная Индия

Мягкая пшеница, рожь, горох, дыня, ячмень, овес, черешня, грецкий орех и др. (4% культурных растений)

 

Учитель: Ребята, как вы думаете , какое растение самое древнее ?

Давайте послушаем сообщение о этой культуре.

 

Учитель ( после сообщения ): К хлебу нужно относиться бережно. Вам всем известно о хлебе блокадного Ленинграда, когда выдаваемые сто грамм хлеба были на вес золота и спасали чью то жизнь.

 

4.Эфиопский Абиссинский

Эфиопское нагорье Африки

Сорго, кофейное дерево, арбуз, клещевина и др

(4% культурных растений)

 

5.Средиземноморский

Страны по берегам Средиземного моря

Капуста, свекла, морковь, виноград, маслина (олива), лук, горчица, сельдерей, укроп, и др. (11% культурных растений)

 

• Про эту культуру есть загадка: Сто одежек и все без застежек. Вы узнаете больше про это растение , послушав сообщение …

 

6. Центральноамериканский

Южная Мексика

Тыква, табак, фасоль, красный перец, подсолнечник, и др.

(10% культурных растений)

 

7. Южноамериканский

Южная Америка вдоль западного побережья

Картофель, ананас, хинное дерево, томаты, арахис, хлопчатник, какао, кукуруза , садовая земляника и др.

(10% культурных растений)

 

Учитель: А какое растение мы называем « вторым хлебом» ?

Давайте послушаем сообщение о этом растении…….

 

 

III.Закрепление изученного материала

 

Учитель Географ: Итак, мы узнали о происхождении растений и истории их возделывания . Все заполнили таблицу и к/к ?

А теперь нам осталось выполнить последнее задание. Проверим, внимательно ли вы слушали своих товарищей. Соотнесите культурные растения и места их происхождения .

У вас на рабочем столе есть файл- презентация с заданием .( ЗАДАНИЕ : подпишите свой центр происхождения культурных растений и выберите соответствующие ему культуры растений, расположите их рядом с названием центра. )

 

• проверяем . Внимание на экран. ИКТ

- Как называется центр культурных растений под

№ 1 Южноазиатский

№2 Восточноазиатский

№3 Юго-Западноазиатский

№4 Эфиопский

№5 Средиземноморский

№6 Центральноамериканский

№7 Южноамериканский

 

А теперь назовите какое растение изображено на картинке и укажите центр происхождения этого культурного растения.

Ответы учащихся ( пшеница - Юго-Западноазиатский и т.д.)

 

Резервный тест: (самопроверка)

1) Утолщённый главный корень свёклы, в котором накапливаются питательные вещества, называется:

а) корневище;

б) клубень;

в) корнеплод.

2) Дикая «родственница» свёклы встречается:

а) в Южной Америке;

б) на побережье Средиземного моря;

в) в пустынях Средней Азии.

3) Кочанная капуста –

а) однолетнее растение;

б) двулетнее растение;

в) многолетнее растение.

4) Капуста огородная относится к семейству:

а) маревые;

б) сложноцветные;

в) крестоцветные.

5) Кто из русских царей привез картофель в Россию?

а) Иван Грозный;

б) Петр Первый;

в) Александр II.

 

 

 

 

 

III. Стадия рефлексии

Учитель БИОЛОГ: Какое значение для человечества имело открытие Колумбом Нового Света? (Дети отвечают). Правильно! Старый и Новый Свет дали человеку много различных ценных растений для питания, лечения, украшения жилищ, изготовления одежды, красителей и т.д.

Учитель Биолог : Подведение итога

- Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?.

- Что вы сегодня узнали нового на уроке? (Ученики отвечают по-очереди по одному предложению).

Учитель: В заключение урока оцените результаты своей деятельности на уроке по критериям которые мы обычно с вами используем и запишите оценку на карточке.

Сегодня активно работали на уроке Дмитрий, Иван, Гукас, Нели…. А итоговая оценка будет поставлена после проверки к/к и с учетом вашей активности на уроке на оценочном листе

(карточки-таблички собрать в конце урока).

 

Домашнее задание. Выполните задание на выбор:

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187+ проведите исследование – какие вы едите продукты, источником которого являются растения из каждого центра происхождения.

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187 + составить кроссворд;

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187+ найти загадки

* § 49, ответить на вопросы на стр. 186-187 + пословицы и поговорки

Учитель: Благодарю за урок

 

1. file0.docx.. 30,2 КБ
2. file1.docx.. 13,1 КБ

Опубликовано: 01.04.2023